Chaqaloq uyalishi yoki xafa bo'lishi mumkin. U qachon aybdor bo'lganini biladi, uni tanbeh qilganda tashvishlanadi, jazo uchun uzoq vaqt xafa bo'lishi mumkin. Boshqasi yomon ish qilayotganini tushunadi va unga salbiy baho beradi. Bola rashk hissiyotlarini namoyon qilishi yoki boshqalarga shafoat qilishi mumkin.
Chaqaloq uyalishi yoki xafa bo'lishi mumkin. U qachon aybdor bo'lganini biladi, uni tanbeh qilganda tashvishlanadi, jazo uchun uzoq vaqt xafa bo'lishi mumkin. Boshqasi yomon ish qilayotganini tushunadi va unga salbiy baho beradi. Bola rashk hissiyotlarini namoyon qilishi yoki boshqalarga shafoat qilishi mumkin.
Maktabgacha tarbiya yoshiga doir tadqiqotlar
Maktabgacha yoshdagi bolalar tug'ma tadqiqotchilardir.Yangi tajribalarga so'nmas tashnalik, qiziquvchanlik, doimiy kuzatish va tajriba o'tkazish istagi, dunyo haqida mustaqil ravishda yangi ma'lumotlarni izlash an'anaviy ravishda bolalar xatti-harakatlarining eng muhim xususiyatlari sifatida qabul qilinadi. Faol kognitiv tadqiqot faoliyati jarayonida o'z qiziqishini qondirgan bola, bir tomondan, dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytiradi, o'zaro bog'liqlik va o'zaro bog'liqliklar tizimida dunyoning xilma-xilligini ko'radi, ikkinchi tomondan, o'z bilimini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantiradi. inson faoliyatining har qanday sohasida faoliyatning yangi usullarini mustaqil va ijodiy o'zlashtirish (va qayta qurish) madaniyat. Shunung uchun dolzarbligi Men tanlangan mavzuni maktabgacha yoshda bola insoniyat to'plagan barcha bilimlarni o'zlashtirmaguncha, unda kognitiv tashabbusni, narsa va hodisalarni taqqoslash, aloqalarni o'rnatish qobiliyatini shakllantirish zarurligini ko'rdim. ular orasida, ya'ni. dunyo haqidagi tasavvurlaringizni tartibga soling. Shuni ham tushunish kerakki, zamonaviy dunyoda ilmiy izlanish ko'nikmalari va qobiliyatlari nafaqat hayoti ilmiy ish bilan bog'liq bo'lganlar uchun zarur, balki ular kasbiy faoliyatining xususiyatidan qat'i nazar, har bir inson uchun zarurdir. Shuning uchun kognitiv tadqiqot faoliyati shaxsning ajralmas xususiyati, turmush tarzi sifatida qaraladi.
Kognitiv tadqiqot faoliyatidan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi uchun asosiy shakllantiruvchi faoliyat sifatida foydalaning. Bolalarda dunyoning xilma-xilligini o'zaro bog'liqlik va o'zaro bog'liqlik tizimida ko'rish qobiliyatini shakllantirish. Subyektiv-amaliy harakatdan majoziy-ramziy harakatga o'tishni ta'minlash (sxematlashtirish, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni ramziylashtirish). Bolalarning tashabbuskorligini, zukkoligini, izlanuvchanligini, tanqidiyligini, mustaqilligini qo'llab-quvvatlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ufqlarini kengaytirish (kognitiv tadqiqot faoliyati jarayonida, tabiiy dunyo haqidagi bilimlarni kiritish, elementar geografik va tarixiy g'oyalarni shakllantirish).
Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishining mazmuni muammolarni hal qilish orqali bolalarning bilim qiziqishlari va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadiga erishishga qaratilgan: bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish; kichik vatan va Vatan haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish; Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, uning tabiatining xususiyatlari, mamlakatlar va xalqlarning xilma-xilligi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Ushbu sohadagi adabiyotlarni o'rganib, men kognitiv tadqiqot faoliyatining bir nechta shakllari bilan tanishdim. Ular orasida men maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar uchun eng mosini aniqladim. Shulardan biri tajriba ob'ektlar va ularning xususiyatlari bilan. Maktabgacha yoshdagi bolalar tajriba qilishni yaxshi ko'radigan kichik tadqiqotchilardir. Buning sababi, ular vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash bilan ajralib turadi. Tajriba, boshqa hech qanday usul kabi, bu yosh xususiyatlariga mos keladi. Tadqiqot ob'ekti sifatida men bolalarga tanish bo'lgan ob'ektlar va hodisalarni tanlashga harakat qilaman. Mening vazifam bolalarning kognitiv qiziqishini va mustaqil kuzatish istagini qo'llab-quvvatlashdir. Bolalar eksperimenti katta rivojlanish salohiyatiga ega. Uning asosiy afzalligi shundaki, u bolalarga o'rganilayotgan ob'ektning turli tomonlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqasi haqida haqiqiy tasavvurlarni beradi. Mening shogirdlarim tajribalar o'rnatishda va elementar tadqiqotlar o'tkazishda katta zavq bilan qatnashadilar. Ushbu ish shakllari kattalar va bolaning (birgalikda, teng asosda, sherik sifatida) shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'sirini ta'minlaydi, har bir bolaga o'z bilim faoliyatini amalga oshirishga imkon beradigan maxsus muhit yaratadi. Tajriba bolalar faoliyatining barcha sohalarida amalga oshiriladi: ovqatlanish, o'qish, o'ynash, yurish, uxlash, yuvish. Buning uchun rivojlanayotgan muhitda ilmiy-tadqiqot faoliyatini boyitishini rag'batlantiradigan maxsus sharoitlar yaratiladi. Tajribalar natijasida bolalar suv, qum, loy, tuproqning xususiyatlari bilan tanishdilar, magnit, metall, yog'och, shisha, plastmassa va boshqalarning xususiyatlarini o'rgandilar. Tajriba bolaning tafakkurini, mantiqiyligini, ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi, ular tabiatdagi tirik va jonsiz mavjudotlar o'rtasidagi bog'liqlikni vizual tarzda ko'rsatishga imkon beradi. Tadqiqot bolaga topish imkoniyatini beradi "qanday qilib?" degan savollarga javob. va nima uchun?". Tajribalar davomida olingan bilimlar uzoq vaqt esda qoladi. Nafaqat tajribalar o‘tkazish, balki bu ish natijalarini kundalik hayot, uyda va ko‘chada o‘tkazilgan kuzatishlar bilan bog‘lash ham muhimdir. Guruh tajriba burchagini yaratdi. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos o'yin faoliyati uchun asosdir. O'yin o'ynash orqali bolalar "olim" ga aylanadi, bu esa bolalarning tadqiqot o'tkazishga bo'lgan qiziqishini keskin oshiradi. Ular o'zlarini odatdagidan ko'ra jiddiyroq tutadilar, keyingi tadqiqotni sabrsizlik bilan kutadilar. Tajriba burchagida jonli va jonsiz tabiatning turli ob'ektlari bilan tajribalar kartotekasi joylashgan. Tadqiqot uchun turli xil materiallar, asboblar, o'lchov asboblari mavjud, masalan: o'lchov stakanlari, o'lchagich, kerosin shamlar, chiroq, turli idishlar, shisha konuslar, yog'och tayoqlar, oyna, sharlar va boshqalar. Urug'lar, toshlar to'plami. , qobiq, don, quruq barglar, qog'oz namunalari va turli to'qimalarning matolari. Tajriba burchagi doimiy ravishda bolalarning yoshi va qiziqishlariga mos ravishda yangi materiallar bilan to'ldiriladi. Ma'lumki, biron bir tarbiya yoki tarbiyaviy vazifani oila bilan samarali aloqasiz, ota-ona va o'qituvchi o'rtasida to'liq o'zaro tushunishsiz muvaffaqiyatli hal qilib bo'lmaydi. Mening tajribam shuni ko'rsatdiki, eksperimental faoliyat nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarni, balki ularning ota-onalarini ham o'z ichiga oladi. Shu maqsadda men maslahatlashuvlar o'tkazaman, unda men ota-onalarga asosiysi bolaga yangi bilimlarni mustaqil ravishda izlashga turtki berish, bola uchun o'z ishini qilmaslik kerakligini tushuntirishga harakat qilaman. Men tushuntiramanki, uning tajribadagi birinchi natijalari ibtidoiy va ifodasiz bo'lsa ham, ular emas, balki haqiqatni mustaqil izlash tajribasi muhim. Shuningdek, u ota-onalar uchun eslatma ishlab chiqdi: "Bolalarning tajribaga qiziqishini saqlab qolish uchun nima mumkin emas va nima qilish kerak". Ota-onalar uchun uyda o'tkazilishi mumkin bo'lgan elementar tajribalar va tajribalarning kartotekasi yaratilgan. Masalan, "Rangli muz qatlamlari" (muzni nafaqat qishda, balki muzlatgichda suv muzlatilgan bo'lsa, yilning istalgan vaqtida ham ko'rish mumkin). Ushbu ishning natijasi bolalarning qiziqarli hikoyalari.
