Bolalarda nutq buzilishlari Nutq buzilishi bo'lgan bolalar

Disgrafiya va disleksiya. Nega hammaga diplom berilmaydi?
Maktabda o'qish boshlanishi bilan ba'zi bolalar to'satdan o'qish va yozishni qiyinlashtiradi. Yigitlar rus tiliga qarama-qarshidir, garchi ular matematika va boshqa fanlardan yaxshi o'qiydilar, bu erda ko'proq aql talab etiladi. Bu "aqlli", lekin nutq qobiliyatidan mahrum, ertami-kechmi bolalar psixiatriga yuboriladi.
Biz, psixonevrologlar, o'qishning doimiy buzilishini chaqiramiz DYSLEKSIYA , harflar - DYSGRAPHY. Ko'pincha, ikkala turdagi buzilishlar bitta bolada kuzatiladi, ammo hech kim unda aqliy zaiflik belgilarini topmaydi.
O'g'il bolalarda disleksiya qizlarga qaraganda 3-4 marta tez-tez uchraydi. Maktab o'quvchilarining taxminan 5-8 foizi disleksikdir. Ushbu nuqsonning mavjudligi uchun genetik moyillik mavjud, chunki bu buzuqlik alohida oilalarda bir nechta a'zolarda kuzatiladi. O'qishning buzilishi ko'pincha 2-sinfda namoyon bo'ladi. Ba'zida disleksiya vaqt o'tishi bilan qoplanadi, lekin ba'zi hollarda u kattaroq yoshda qoladi.
Disleksiya bilan og'rigan bolalar o'qishda xatolarga yo'l qo'yadilar: tovushlarni o'tkazib yuboradilar, keraksizlarini qo'shadilar, so'zlarning tovushini buzadilar, o'qish tezligi past bo'ladi, ular joylarda harflarni almashtiradilar, ba'zan ular so'zlarning boshlang'ich bo'g'inlarini o'tkazib yuboradilar ... Ko'pincha aniq aytish qobiliyati. ma'lum tovushlarni quloq orqali idrok etish va ulardan o'z nutqida, o'qish va yozishda foydalanish. Shu bilan birga, yaqin tovushlarni farqlash imkoniyati buziladi: "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "Zh-Sh". Shuning uchun bunday bolalar rus tilidagi vazifalarni bajarishni juda istamaydilar: qayta hikoya qilish, o'qish, taqdimot qilish - bu ishlarning barchasi ularga berilmaydi.
DYSGRAFIYA bilan boshlang'ich maktab o'quvchilari yozishni o'zlashtirishda qiynaladilar: ularning diktantlari, bajargan mashqlarida ko'plab grammatik xatolar mavjud. Ular bosh harflardan foydalanmaydilar, tinish belgilaridan foydalanmaydilar, dahshatli qo'l yozuvi bor. O'rta va o'rta maktabda bolalar yozishda cheklangan so'z birikmalaridan iborat qisqa iboralarni ishlatishga harakat qilishadi, lekin ular bu so'zlarni yozishda qo'pol xatolarga yo'l qo'yadilar. Ko'pincha bolalar rus tili darslariga borishdan yoki yozma topshiriqlarni bajarishdan bosh tortadilar. Ular o'zlarining pastligi, ruhiy tushkunlik hissini rivojlantiradilar, jamoada ular izolyatsiya qilingan. Bunday nuqsoni bo'lgan kattalar tabriknoma yoki qisqa xat yozishga qodir emaslar, ular hech narsa yozishingiz shart bo'lmagan ish topishga harakat qilishadi.
Disgrafiya bilan og'rigan bolalarda alohida harflar kosmosda noto'g'ri yo'naltirilgan. Ular o'xshash harflarni chalkashtirib yuborishadi: "Z" va "E", "P" va "L" (yumshoq belgi).
Ular "Sh" harfidagi ortiqcha tayoq yoki "Sh" harfidagi "kanca" ga e'tibor bermasliklari mumkin. Bunday bolalar sekin, notekis yozadilar; agar ular yaxshi holatda bo'lmasa, kayfiyatda bo'lmasa, unda qo'l yozuvi butunlay xafa bo'ladi.
Disleksiyaning rivojlanish mexanizmini tushunish uchun men uzoqdan boshlayman. Ma'lumki, bizda eshitishning kamida uchta turi mavjud. Birinchi eshitish jismoniy. Bu bizga barglar va yomg'ir shovqinini, yozgi momaqaldiroqni, asalarilarning shovqinini, chivinning chiyillashini, shuningdek, shahar tovushlarini farqlash imkonini beradi: samolyotning shovqini, poezd g'ildiraklarining shitirlashi, avtomobil shinalarining shitirlashi. ... Ikkinchi tur - musiqa uchun quloq. Uning sharofati bilan sevimli qo‘shig‘imiz ohangidan, buyuk bastakorlarning go‘zal musiqalaridan bahramand bo‘lamiz. Nihoyat, uchinchi tur - nutqni eshitish. Siz yaxshi musiqiy va juda ahamiyatsiz nutq qulog'iga ega bo'lishingiz mumkin. Ikkinchisi nutqni tushunishga, aytilganlarning eng nozik tuslarini olishga, bir tovushni boshqasidan ajratishga imkon beradi. Nutqni eshitish etarli bo'lmaganda, o'xshash undoshlar ajratilmaydi, murojaat qilingan nutq buzilgan holda qabul qilinadi.
Agar bolaning nutq eshitish qobiliyati buzilgan bo'lsa, unda, albatta, unga o'qish va yozishni o'rganish juda qiyin. Haqiqatan ham, agar u tovushli nutqni aniq eshitmasa, qanday o'qiy oladi? U harfni ham o‘zlashtira olmaydi, chunki u yoki bu harf qaysi tovushni bildirishini bilmaydi. Vazifa bolaning ma'lum bir tovushni to'g'ri ushlab turishi va uni idrok etadigan nutqning tez oqimida belgi (harf) sifatida taqdim etishi kerakligi bilan yanada murakkablashadi. Shuning uchun nutq eshitish qobiliyati zaif bolaga savod o'rgatish qiyin pedagogik muammodir.
Va siz o'rganishingiz kerak, chunki bir yoki ikkita tovushning buzilishi so'zning ma'nosini o'zgartiradi. Misol uchun, "qizi-nuqta", "ko'mir-burchak", "tayoq-nur", "chashka-Sasha" so'zlarini solishtiring. Xira tovushni jarangli, qattiq tovushni mayin, xirillagan tovushni hushtak bilan almashtirish so‘zga yangi mazmun bag‘ishlaydi.
Nutq (fonemik) eshitish bilan bir qatorda, odamlar harflar uchun alohida tasavvurga ega. Ma’lum bo‘lishicha, yozishni o‘zlashtirish uchun atrofimizdagi olamni (yorug‘lik, daraxtlar, odamlar, turli xil narsalarni) ko‘rishning o‘zi yetarli emas. Harflar haqida tasavvurga ega bo'lish kerak, bu sizga ularning konturlarini eslab qolish va takrorlash imkonini beradi.
Bu shuni anglatadiki, to'liq o'rganish uchun bolaning qoniqarli intellektual rivojlanishi, nutqni eshitish va harflar uchun maxsus ko'rish qobiliyati bo'lishi kerak. Aks holda, u o'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'zlashtira olmaydi. Psixonevropatologlar va logopedlar yomon o'qiyotgan maktab o'quvchisi bilan uchrashganda, uning daftarlarining mazmuni, qo'lyozmasi, nutqining xususiyatlarini sinchkovlik bilan o'rganishlari bejiz emas. Ko'pincha bolaning yomon o'quv ko'rsatkichlari uning intellekt holatiga bog'liq emas, balki o'qish va yozishning o'ziga xos buzilishlari mavjudligi bilan bog'liq, ular haqida gapiraman. Albatta, faqat mutaxassis bunday buzilishlarni taniy oladi. Miyaning qaysi sohasi yozish va o'qish uchun "mas'ul"? Ma’lum bo‘lishicha, ko‘pchilikda nutq markazi chap yarim sharda joylashgan. Miyaning o'ng yarim shari ob'ekt belgilarini, vizual tasvirlarni "boshqaradi". Shuning uchun yozuvi ierogliflar bilan ifodalangan xalqlar (masalan, xitoylar) miyaning o'ng yarmini yaxshi rivojlangan. Xitoy aholisi orasida yozish va o'qish, evropaliklardan farqli o'laroq, o'ng tomonda nosozliklar (masalan, miya qon ketishi bilan) bo'ladi.
Markaziy asab tizimining anatomik xususiyatlari disgrafiyada yaxshi chizish qobiliyatiga ega bo'lgan shifokorlarga ma'lum bo'lgan faktlarni tushuntiradi. Bunday bola xatni deyarli o'zlashtirmaydi, lekin chizmachilik o'qituvchisidan maqtovga sazovor sharhlarni oladi. Bu shunday bo'lishi kerak, chunki bu bolada o'ng yarim sharning ko'proq "qadimiy", avtomatlashtirilgan maydoni hech qanday tarzda o'zgarmaydi. Rus tilidagi kelishmovchiliklar bu bolalarga rasm yordamida (qadimgi davrlarda bo'lgani kabi - qoyalar, qayin po'stlog'i va loy mahsulotlaridagi tasvirlar orqali) "o'zlarini tushuntirishga" to'sqinlik qilmaydi.
Nutq terapevtlari ba'zan bemorlarning xatlarining "oyna" xususiyatiga e'tibor berishadi. Shu bilan birga, harflar teskari buriladi - oynadagi tasvirda bo'lgani kabi. Misol: "C" va "Z" chapga ochiladi; "Ch" va "R" ko'zga ko'ringan qismi bilan qarama-qarshi yo'nalishda yoziladi ... Ko'zgu yozish turli xil buzilishlarda kuzatiladi, ammo shifokor bunday hodisada aniq yoki yashirin chap qo'llikni qidiradi. U qidiradi va tez-tez topadi: harflarning ko'zgusi chap qo'l odamlarga xos xususiyatdir.