Buxoro davlat universiteti xorijiy tillar fakulteti ingliz tilshunosligi kafedrasi

5. B2 DARAJADAGI TIL O’RGANUVCHILARIGA INGLIZ TILIDA GAPIRISHNI O’RGATISHDA ISHLATILADIGAN TURLI QIZIQARLI MASHQLAR
Chet tilini o‘rganishning ma’lum yilidan so‘ng imtihonlar mavjudligi (yo‘qligi), uni o‘rganishni boshlaganlarning chet tilini o‘zlashtirishi ustidan nazoratning yo‘qligi buning dalilidir. Boshqa uchta nazorat turiga kelsak, ular bugungi kunda maktabda chet tilini o'qitish amaliyotida keng qo'llaniladi va shuning uchun birinchi navbatda bizni qiziqtiradi.
Keling, ushbu uchta nazorat turining har birini ko'rib chiqaylik.
1. O'quv faoliyatiga tayyorgarlikni nazorat qilish.
Ushbu turdagi nazoratning vazifalari: 1. muayyan o'quv faoliyatiga tayyorlikni aniqlash; 2. unga to'liq yoki qisman tayyor bo'lmaslikning sabablari va xarakterini aniqlash; 3. ta'lim jarayonini bevosita boshqarish. Ushbu vazifalarni hisobga olgan holda, ushbu turdagi nazorat keyingi faol o'quv faoliyatining muvaffaqiyati uchun zarur shartlardan biri ekanligini ta'kidlash mumkin.
2. Faoliyat komponentlarini o'zlashtirish jarayonini nazorat qilish.
Nazoratning bunday turi faol o'qitish jarayonida amalga oshiriladimi? talabalarni faoliyat bilan tanishtirish, unga tayyorgarlik ko'rish va chet tilidagi muloqot faoliyati. Ma'lumki, yangi material kiritilganda u tinglovchilarga taqdim etiladi, ya'ni. talabalarni uning ma'nosi, shakli va qo'llanilishi bilan tanishtirish va bu bosqichlarning har biri, qancha vaqt talab qilmasin, mashg'ulot bilan birga keladi, qaysi maqsad? yangi lingvistik hodisaning u yoki bu tomonlarini o'zlashtirish. Til ko'nikmalari va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish kabi nutq faoliyati chet tilidagi nutqiy muloqotga tayyorgarlik ko'rish jarayonida amalga oshiriladi. Ushbu tayyorgarlik tegishli nazorat bilan birga bo'lishi kerak. Xuddi shu narsa eng ko'p chet tilidagi nutq faoliyatiga tegishli bo'lib, uning amaliyoti ham ushbu turdagi nazorat tomonidan nazorat qilinadi. Shunday qilib, "darsning har bir topshirig'ining amaliy bajarilishi tegishli shakl va usullardan foydalangan holda nazorat qilinishi kerak". Binobarin, nazoratning bu turi har bir darsda bo‘lib o‘tadi, o‘quv faoliyatining barcha turlariga hamroh bo‘ladi, til materialini o‘zlashtirish jarayonining samaradorligini va nutqiy muloqotning ishlashini tekshiradi, ya’ni o‘quv jarayonini to‘xtatmasdan, uning mantiqiy tuzilishini buzmasdan. , o'qituvchiga o'rganishni to'g'ri boshqarish imkoniyatini beradi. Ushbu turdagi nazorat yana bir muhim ma'noga ega: ko'zlangan maqsad va erishilgan natija o'rtasidagi muvofiqlikni bosqichma-bosqich o'rnatishdan tashqari, u "bilimni unutish, ko'nikma va qobiliyatlarni yo'qotishning oldini olish" uchun mo'ljallangan. Nazoratning bu turining vazifalari o'quv jarayonini bevosita boshqarish va unga rahbarlik qilishni o'z ichiga oladi va uning asosiy funktsiyalari o'qitish, boshqarish, rag'batlantirish va tarbiyalashdir.


XULOSA
So‘nggi paytlarda ommalashib ketgan “Tengdoshga” so‘rovi bir vaqtning o‘zida bir-birini o‘rgatuvchi va nazorat qiluvchi o‘quvchilarning juftlik ishlaridan iborat. Bunday so'rov bilan bir talaba boshqasiga savol beradi, keyin ular rollarni o'zgartiradilar, ya'ni nazorat qiluvchi va boshqariladigan tomon mavjud. O'qituvchi bu vaqtda sinfni aylanib chiqadi, har bir partada to'xtab, o'quvchilar nima haqida gapirayotganini tinglaydi va kerak bo'lganda o'z vaqtida yordam beradi. Shunday qilib, u barcha talabalarning ishini nazorat qiladi. So'roqning bu shakli dialogik nutqni rivojlantirish uchun ayniqsa samaralidir. O'zaro nazorat bilan uning tarbiyaviy funktsiyasi kuchayadi va o'quv jarayoniga ma'lum bir xilma-xillik kiritiladi, aloqa vositasi sifatida chet tilini o'zlashtirishga qiziqish ortadi, darsda foydali o'rganish vaqti ko'payadi, "o'rganish individuallashtiriladi, shu jumladan topshiriqni bajarish sur'ati" . Og'zaki tekshirish bilan birga yozma tekshirish bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilishning eng muhim shakli hisoblanadi. Guruhdagi barcha talabalarni bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir xil o'qish muddati uchun sinovdan o'tkazish nuqtai nazaridan ham, natijalarni qayta ishlash va olish imkoniyati jihatidan ham juda tejamkor. Yozma tekshirish nazoratning barcha turlarida qo'llaniladi va sinfda ham, undan tashqarida ham amalga oshiriladi (uyga vazifa). Nazorat ishi? muayyan mashqlarni bajarishdir. Masalan, darsda imlo ko'nikmalarini nazorat qilish uchun diktant kabi shakl qo'llaniladi. Bundan tashqari, o'quvchilarga gaplardagi bo'shliqlarni to'ldirish, o'zgartirish mashqlarini taklif qilish mumkin. Buning uchun talabalarga kartalar taklif etiladi, ularni tekshirish to'g'ridan-to'g'ri darsda, ular kartalarni almashtirganda amalga oshiriladi. Bunday ish bir vaqtning o'zida guruhdagi barcha talabalarni nazorat qilish va har bir talabaning ishini baholash imkonini beradi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, yozma testning asosiy kamchiligi uning sinfda o'tkazilishi, o'qituvchi tomonidan tekshirilishi va o'quvchilarning xatolarini tuzatishi uchun nisbatan ko'p vaqt talab etiladi. . Ego, ayniqsa, yozish kabi chet tilidagi nutq mahoratining shakllanish darajasini aniqlashga qaratilgan yozma testlarda namoyon bo'ladi. Biroq, taqdimot yoki kompozitsiya, shuningdek, tarjima shaklida yozma imtihonlarning tarbiyaviy ta'siri shubhasizdir. Nazorat yozma ishi sifatida talabalar kichik yozma matnni u yoki bu o'zgartirish bilan bog'liq topshiriqni olishlari mumkin, masalan, uni kengaytirish yoki qisqartirish. Siz matnning batafsil rejasini tuzib, uni savollar shaklida yoki hikoya qiluvchi jumlalar shaklida yozishni taklif qilishingiz mumkin. Bunday ishlarning bajarilishiga "talabalar ixtiyorida grafik tayanchlar mavjudligi" yordam beradi. G.V.Rogova, o'quvchilarning til o'rgatishlari yaxshi bo'lgan taqdirda, o'qilgan yoki tinglangan matnni yozma ravishda qayta hikoya qilish, uni tushunishni nazorat qilish yoki unga berilgan savollarga javoblarni yozib olish shakli sifatida foydalanishni taklif qiladi. O'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan jumlalarni yozish ham xuddi shunday maqsadga xizmat qilishi mumkin. Muayyan muammo - bu uy vazifasini tekshirish, chunki bu nazoratning muhim turi. Odatda uy vazifalari yozma ravishda beriladi. Yozma topshiriqlarni darsda bajarish tavsiya etilmaydi, chunki bu juda ko'p vaqtni oladi: o'quvchi bir gap yozgan vaqt ichida u 5-7 gapni aytishi mumkin. Shuni yodda tutish kerakki, har bir yangi turdagi vazifa birinchi navbatda sinfda amalga oshiriladi.
Yozma uy vazifasini sinfda old tomondan tekshirish mumkin. Masalan, predlog, artikl, zarur fe’l shakllari va boshqalarni kiritish vazifasi berilgan bo’lsa, bu mashqlarni hamma o’quvchilar bir xilda bajarishlari kerak. Agar bu ijodiy ish bo'lsa, uni sinfda tekshirish tavsiya etilmaydi, chunki bu juda ko'p vaqtni oladi. Bunday yozma ishlar o`qituvchi tomonidan uyda tekshiriladi, keyingi darslarda esa tahlil qilinadi va sharhlanadi. Nazorat shakllarini tanlashning asosiy talabi ular sinovdan o'tkazadigan nutq faoliyati turlariga adekvat bo'lishidir. Maktabda bilimlarning joriy nazorati bilan o`qituvchi kuzatishdan, ya`ni o`quv jarayonida o`quvchilarni tizimli o`rganishdan, ko`nikma va malakalarning shakllanganligini ko`rsatuvchi ko`plab ko`rsatkichlar, xulq-atvor ko`rinishlarini aniqlashdan keng foydalanadi. Bilimlarni joriy va davriy sinovdan o'tkazish holatlari o'qituvchiga talaba to'g'risida etarli darajada to'liq ma'lumot olish imkonini beradi: uning bilim darajasi, chet tilidagi ko'nikmalari, o'qishga munosabati, uning bilim faolligi darajasi, ongi, fikrlash qobiliyati; har xil turdagi muammolarni mustaqil hal qilish. Kuzatishlar natijalari rasmiy hujjatlarda qayd etilmaydi, lekin o'qituvchi tomonidan o'rganishni to'g'rilash, o'quvchilarning umumiy yakuniy bahosida qolib ketish yoki etishmovchilikni o'z vaqtida aniqlash uchun hisobga olinadi. Test pedagogik tadqiqot usuli sifatida "qat'iy nazorat ostida o'tkaziladigan, pedagogik jarayonning o'rganilayotgan xususiyatlarini ob'ektiv o'lchash imkonini beradigan barcha fanlar uchun maqsadli, bir xil imtihon" degan ma'noni anglatadi. Nazoratning bu shakli “test” deb ataladigan standart shakldagi topshiriqlardan foydalanishga asoslangan. Chet tillarni o‘rgatishning mahalliy amaliyotida test sinovlarining o‘rni muttasil ortib bormoqda. Unga bo'lgan qiziqish, asosiy funktsiyasidan tashqari, nima bilan izohlanadi? nazorat qilish, u talabalar uchun til materialining qiyinchiliklarini diagnostika qilish vositasi, o'rganish samarasini aniqlash chorasi va o'rganishning muvaffaqiyati muvaffaqiyatsizligini bashorat qilish usuli sifatida xizmat qilishi mumkin. Chet tillarini o‘rgatishda testning asosiy roli teskari aloqada (keng ma’noda) va nazoratda (tor ma’noda) bo‘lib, test va o‘quv jarayoni qanchalik chambarchas bog‘liq bo‘lsa, o‘quv jarayoni shunchalik samarali bo‘ladi. va yaxshiroq sinov. Test - bu "ma'lum talablarga muvofiq tayyorlangan, uning sifat ko'rsatkichlarini aniqlash uchun dastlabki sinovdan o'tgan vazifalar to'plami" (iqtibos). Bu sizga sinovdan o'tgan shaxsning lingvistik (lingvistik) va kommunikativ (nutq) qobiliyatlari darajasini aniqlash imkonini beradi. Sinov natijalari oldindan belgilangan mezonlar bo'yicha ma'lum baholanadi. Test topshirig'i test birligining minimal komponenti deb ataladi, u test shaxsining ma'lum bir og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan reaktsiyasini o'z ichiga oladi, boshqacha aytganda? bu "ma'lum bir gapning tasdiqlovchi shaklida tuzilgan, mazmuni va qiyinligi jihatidan farq qiluvchi nazorat materialining birligi" . Noma’lum komponent o‘rniga to‘g‘ri javobni qo‘yish topshiriqni to‘g‘ri gapga aylantiradi; noto'g'ri javobni almashtirish noto'g'ri bayonotning shakllanishiga olib keladi, bu sub'ektlar ushbu o'quv materialini bilmasligini ko'rsatadi.
Bir necha turdagi testlar ma'lum. Masalan, maqsadi talabaning chet tilini o'rganish qobiliyatini aniqlash bo'lgan testlar bashoratli deb ataladi. Ular talabalarning kasbiy yo'nalishi uchun ishlatilishi mumkin. Diagnostik testlar ta'lim natijalarini tekshirishning nisbatan yangi shaklidir. Diagnostik test (muvaffaqiyat testi) - bu o'quvchilar tomonidan uni o'zlashtirish darajasini belgilaydigan, ya'ni testdan foydalanib, fanning ma'lum bir chet tilini bilish darajasiga erishganligini aniqlash kerak bo'lgan aniq material uchun standartlashtirilgan topshiriqlar to'plami.
Testning yana bir turi fanning kelajakdagi faoliyatining xususiyatini hisobga olgan holda chet tili bo‘yicha umumiy bilim darajasini o‘lchaydi. Chet tili o'qituvchisi uchun eng dolzarb bo'lib, sinovdan o'tgan shaxsning kommunikativ kompetensiyasi qanchalik muvaffaqiyatli shakllanganligini va u oldindan belgilangan kommunikativ vazifalar doirasida chet tilidagi muloqotga tayyormi yoki yo'qligini aniqlaydigan muvaffaqiyat testlari deb ataladi. yoki boshqa chet tilini bilish darajasi. Ularning maqsadi joriy yoki yakuniy nazorat vositasi, ya'ni bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish va ko'nikmalarni rivojlantirish o'lchovi bo'lib xizmat qiladi: a) har qanday til materiali uchun; b) istalgan davr uchun; v) u yoki bu texnikadan foydalanganda; d) talabalarning ma'lum bir toifasi uchun. Sinov ob'ekti sifatida til yoki nutq faoliyatining elementlari tanlanadi. Birinchi yondashuv grammatika va lug'at testlarida qo'llaniladi. Ikkinchisi - turli xil nutq qobiliyatlari bo'yicha testlarda: tinglash, gapirish, o'qish, yozish, tarjima qilish.
Test topshiriqlarining bir nechta tasnifi mavjud. Shunday qilib, ochiq shakldagi testlar, yopiq shakldagi testlar, muvofiqlik testlari, to'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun testlar mavjud. Eng keng tarqalgan testlar quyidagilar uchun:
ko'p tanlov; muqobil tanlov; o'zaro tanlash; o'zgartirish, almashtirish, almashtirish;
buyurtma berish; tugatish (tugatish); Savollarga javoblar; til ichidagi parafrazlash;
tillararo parafrazlash; yopish tartibi (yaqin sinov). Dizayn tuzilishi va uslubiga ko'ra, ko'p tanlov, muqobil tanlov, o'zaro tanlov va tartib tanlovli deb ataladi. Qolganlarning hammasi erkin tuzilgan javobga ega vazifalardir.
Ko'p tanlov vazifalari uchta yoki undan ortiq variantlardan bitta to'g'ri variantni tanlashni o'z ichiga oladi. Ular muayyan savolga javob shaklida yoki gap shaklida ifodalanishi mumkin. Muqobil tanlov bo'yicha vazifalar ikkita taklif qilingan variantdan bittasini tanlash yoki rozi bo'lishni (qo'shilmaslikni) o'z ichiga oladi. O'zaro tanlash vazifalari ikkita blokdan ularni birlashtiruvchi u yoki bu xususiyatga ko'ra juftlarni tanlashdan iborat. Transformatsiya vazifalariga kelsak, ular o'quv mashqlarida keng qo'llaniladi, ular diagnostik testlarda ham qo'llanilishi mumkin. Masalan, konvertatsiya topshiriqlari o‘quvchilarning savol berish, gapdagi so‘zlarning tartibini o‘zgartirish qobiliyatini tekshiradi. Ammo ibora yoki iborani bitta so'z bilan almashtirishni o'z ichiga olgan qisqartirish ikkita jumlani bog'lashni o'z ichiga olgan integratsiya bilan test topshirig'ida birlashtirilishi mumkin. Muvaffaqiyatli o'rganish testlari uchun transformatsiya vazifalari samarasiz.
Mashg'ulotlarda almashtirish va almashtirishdan keng foydalaniladi. Talabaga ma'lum so'zlar etishmayotgan jumla taklif qilinganda, almashtirish varianti alohida qiziqish uyg'otadi. U ularni shunday qayta tuzadiki, natijada hosil bo'lgan gap qandaydir ma'noga ega. Buyurtma berish uchun topshiriqlar, odatda, bir-biriga bog'liq bo'lmagan qismlar yoki jumlalardan izchil matn tuzish qobiliyatini tekshirish uchun ishlatiladi. Bu juda samarali vazifa bo'lib, u asosan o'qish yoki tinglab tushunish uchun testlarda qo'llaniladi. Tugatish (tugatish) uchun topshiriqlar o'zaro tanlov va ko'p tanlovga qaraganda samaraliroq hisoblanadi. Bunday holda, talabalarga taklif qilingan so'zni to'g'ri shaklga qo'yish yoki gapni mustaqil ravishda to'ldirish orqali gapning etishmayotgan qismini to'ldirish taklif etiladi. Bu vazifalar xotirani mashq qiladi va fikrlashni rivojlantiradi. To'g'ri shaklni tanlash uchun o'quvchilar nutq naqshini yoki grammatik qoidani, shuningdek, o'rganilgan leksik birliklarni eslab qolishlari kerak. Ko'pincha o'quv jarayonida savol-javob vazifalari mavjud. Ular juda keng ko'lamli ilovalarga ega. Bu turdagi topshiriqning samaradorligi shundan iboratki, talabaning javobi nafaqat savolning shakli, balki unga ma'lum bo'lgan vaziyat yoki ma'lumot bilan ham nazorat qilinadi.
Biroq, testlarda javob erkin tuzilgan bunday topshiriqlardan foydalanish maqsadga muvofiq ko'rinadi, chunki shaklning to'g'ri tan olinishi uni qo'llash qobiliyatini hali ko'rsatmaydi. Axir, tayyor qiymatni tanlash har doim ham qiyin emas, uni o'zingiz aniqlash, ba'zan esa o'z bahoingizni berish ancha qiyin. Shu sababli, biz til ichidagi parafrazani, ayniqsa, o'qishni tushunishni tekshirishda eng samarali topshiriq turlaridan biri deb hisoblaymiz. Parafrazlash muallifning fikrlarini o'z so'zlaringiz bilan etkazishni, iloji boricha tushuntirishni o'z ichiga oladi. Ushbu turdagi topshiriqlarni testlarda qo'llashdan oldin u birinchi navbatda mashqlarga kiritilishi kerak, chunki talaba ma'lum bir so'z/iboraning sinonimi yoki izohini topa olishi, voqea va hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlay olishi kerak.
Yopish protsedurasi - matndagi tushirib qoldirilgan so'zlarni tiklashni o'z ichiga olgan samarali test elementi. U tilni bilishning umumiy darajasini tekshirish uchun ishlatiladi. Yopish protsedurasi bo'shliqdan oldingi va undan keyingi ma'lumotlarni tushunish, grammatik tuzilmani tahlil qilish, uzoq muddatli xotiradan chiqarib olish va berilgan kontekstga mos keladigan og'zaki elementni tanlash, bu elementni grammatik shaklda bezashni o'z ichiga oladi. Yaqindan o'tkazish nafaqat grammatik, leksik yoki fonetik materiallar bo'yicha bilimlarni, balki fon bilimlarini va til faktlarini atrofdagi dunyo faktlari bilan bog'lash uchun taxminlar va taxminlar qilish qobiliyatini tekshirishga imkon beradi. Yopiq testning keng qamrovli ma'lumotlar mazmuni uni chet tili sohasidagi kommunikativ ko'nikmalarni baholashning samarali usuliga aylantiradi. Shu bilan birga, biz ma'lum bir til hodisalariga qanchalik kam e'tibor qaratsak, umumiy kommunikativ kompetentsiyani shunchalik ko'p va har tomonlama sinab ko'rishimiz mumkin. Imtihon. Yakuniy nazorat maktab tomonidan amalga oshiriladi. Nutq faoliyatining barcha turlari bo'yicha ko'nikmalar, asosan, tekshiriladi. Davlat nazorati markazlashtirilgan holda, qoida tariqasida, asosiy ta’lim kursi tugashi bilan amalga oshiriladi va chet tili bo‘yicha davlat standarti talablari asosida amalga oshiriladi. Retseptiv muloqot qobiliyatlarini (o'qish va tinglash) sinovdan o'tkazishda test nazoratiga ustunlik beriladi.
Samarali muloqot qobiliyatlari (gapirish va yozish) erkin tuzilgan javobga ega testlar yordamida, so'ngra ushbu javobni standart bilan taqqoslash yoki baholash vositasi sifatida mumkin bo'lgan ballar sonini ko'rsatadigan oddiy aloqa vazifalaridan foydalangan holda sinovdan o'tkazilishi mumkin. Talabalar test va topshiriqlarning kamida 60 foizini bajargan taqdirda davlat standarti darajasiga erishilgan deb hisoblash mumkin. Maktab ichidagi nazoratni davlat nazorati bilan bog'lash va unga tayyorgarlik ko'rish kerak. Davlat kabi, u quyidagilar bilan tavsiflanishi kerak: