Buxoro davlat universitetining pedagogika instituti pedagogik ta

Foydalanilgan adabiyotlar: 
1.I.V. Grosheva, L.G.Yevstafeva, D.T.Maxmudova, Sh.B.Nabixanova, S.V.Pak, G
. E.Djanpeisova “Ilk qadam” davlat o‘quv dasturi T.: 2018. 
2. F.Qodirova, SH.Toshpo‘latova, M.A’zamova. Maktabgacha pedagogika. -T., 
“Ma’naviyat”. 2019. 
3. Farberman. Ilg‘or pedagogik texnologiyalar. T., 2001. 
4. J.G‘. Yo‘ldoshev, S.A Usmonov. Pedagogik texnologiya asoslari. T., 2004 
5. O‘.K. Tolipov, M.Usmonboyeva. Pedagogik texnologiyalarning tadbiqiy
asoslari. T., 2006. 
ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 
ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ 
М.И.Бакаева,
РЦУППК, старший преподаватель кафедры «Педагогика, психология и 
технологии образования» 
Аннотация.
Данная статья посвящена новому направлению в систему 
образования в Республике Узбекистан- инклюзивному воспитанию. 
Упомянуты Указы, приказы и постановления Республики Узбекистан об 
инклюзивном обучении, а также оснащены цели и задачи инклюзивного 
образования, указаны принципы, показаны пути реализации принятых мер 
по данному направлению. 

---

388 
Ключевые слова:
инклюзия, инклюзивное образование, дети с особыми 
потребностями, организация системы инклюзивного образования, Концепция 
развития инклюзивного образования, Дорожная карта Что такое инклюзия и 
инклюзивное образование? Инклюзия – это процесс реального включения 
людей с ограниченными возможностями в активную общественную жизнь, 
который одинаково необходим для всех членов общества. Инклюзивное 
образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ 
дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и 
иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по 
месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних 
и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые 
образовательные потребности и оказывают необходимую специальную 
поддержку. В основу инклюзивного образования внесены гуманистические 
ценности. Цель инклюзивного образования - создание равных условий для 
получения образования детям с ограниченными возможностями со 
здоровыми детьми.
Кто такие дети с особыми потребностями? 
с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие); 
с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие); 
с нарушениями речи; 
с задержкой психического развития; 
с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 
с умственной отсталостью; 
В каждом классе или группе, согласно закону, должно быть не более трех 
детей с особыми образовательными потребностями. Дети с нарушениями 
интеллектуального развития и сенсорными или физическими нарушениями 
имеют право на первоочередное зачисление в учреждения образования. 
Определены 8 принципов инклюзивного образования: 

---

389 
1) Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 
2) Каждый человек способен чувствовать и думать; 
3) Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть 
услышанным; 
4) Все люди нуждаются друг в друге; 
5) Подлинное образование может осуществляться только в контексте 
реальных взаимоотношений; 
6) Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 
7) Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, 
что они могут делать, чем в том, что не могут; 
8) Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 
Принято постановление Кабинета Министров от 12.10.2021 г. № 638 «Об 
утверждении нормативно-правовых актов по инклюзивному образованию 
детей». Документ разработан в соответствии с постановлением от 13.10.2020 
г. № ПП-4860 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы 
образования и воспитания детей с особыми образовательными 
потребностями». На основе постановления разработаны Концепция развития 
инклюзивного образования в системе народного образования в 2020–2025 
годах и «Дорожная карта». 
Концепцией развития инклюзивного образования в системе народного 
образования в 2020–2025 годах определены задачи по улучшению качества 
образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными 
потребностями: 
- разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям 
образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми 
образовательными потребностями; 

---

390 
- реализация мер, направленных на обеспечение этих образовательных 
учреждений, необходимой литературой, методическими пособиями, 
оборудованием и инвентарем для обучения разным профессиям; 
- системы инклюзивного образования, обеспечение общеобразовательных 
учреждений специальным оборудованием (подъемными устройствами, 
пандусами, перилами и другим), а также соответствующими кадрами 
(специальных педагогов, специалистов по психолого-педагогическому 
наблюдению за детьми); 
- поэтапное обеспечение школ-интернатов специальным оборудованием для 
адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями 
и др. Постановлением утверждено Положение об инклюзивном обучении 
детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных 
учреждениях. В нем определены: 
- цели и задачи инклюзивного образования; 
- порядок организации инклюзивного образования и начальных 
коррекционных классов в школах и образовательного процесса для детей с 
особыми образовательными потребностями; 
- порядок приема детей в классы инклюзивного образования и начальные 
основные коррекционные классы; 
- меры по контролю качества и управления обучением в классах 
инклюзивного образования и начальных основных коррекционных классах. 
Также утверждены положения о: 
-специализированных образовательных госучреждениях для детей с 
физическими, умственными, сенсорными или умственными недостатками; 
-специализированных 
образовательных 
госучреждениях 
санаторно-
курортного типа; 

---

391 
-порядке индивидуального обучения на дому детей с физическими, 
умственными, сенсорными или умственными недостатками, а также детей, 
нуждающихся в длительном лечении. 
Кроме того постановлением также определены меры по организации курсов 
профессионального обучения в специализированных образовательных 
госучреждениях для детей с особыми образовательными потребностями. 
В 
целях 
развития 
инклюзивного 
образования 
в 
Узбекистане, 
совершенствования системы образования и воспитания детей с особыми 
образовательными потребностями, улучшения качества оказываемых им 
образовательных услуг, а также в соответствии с Указом Президента 
Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года N УП-5712 "Об утверждении 
Концепции развития системы народного образования Республики 
Узбекистан до 2030 года" определено, что Концепция реализуется поэтапно 
на основе отдельной "Дорожной карты", ежегодно утверждаемой с 2022 года, 
исходя из достигнутых результатов, целевых показателей и основных 
направлений на соответствующий период и установлено, что Концепция 
реализуется в два этапа с достижением в том числе: 
а) в 2020-2022 годах: 
совершенствовать нормативную базу системы инклюзивного образования; 
подготовить, 
переподготовить 
и 
повышать 
квалификации 
квалифицированных педагогических кадров для системы инклюзивного 
образования; 
укреплять материально-техническую базу и обеспечить учреждения, в 
которых 
внедрено 
инклюзивное 
образование, 
специальными 
приспособлениями (подъемными устройствами, пандусами, перилами и 
другими), 
необходимой 
литературой, 
методическими 
пособиями, 
оборудованием и средствами обучения разным профессиям; 

---

392 
внедрять современные информационно-коммуникационные технологии и 
инновационные проекты в сферу инклюзивного образования; 
формировать среди населения положительную социальную среду путем 
разъяснения права детей с особыми образовательными потребностями на 
получение знаний, а также сути и содержания инклюзивного обучения; 
осуществлять меры, направленные на предупреждение дискриминации и 
пренебрежительного отношения к детям с особыми образовательными 
потребностями; 
внедрять в порядке эксперимента систему инклюзивного образования в 
деятельность отдельных образовательных учреждений; 
б) в 2023-2025 годах: 
поэтапного внедрять систему инклюзивного образования в деятельность 
других учреждений общего среднего образования; 
осуществлять меры, направленные на обеспечение права каждого ребенка с 
особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного 
образования; 
совершенствовать методы обучения в инклюзивном образовании и 
поэтапного внедрения принципов индивидуализации в образовательный 
процесс; 
принять меры, направленные на духовно-нравственное воспитание и 
формирование физически здоровых и крепких учащихся в процессе 
инклюзивного образования;