Davlat pedagogika universiteti

D. B. Elkonin o'smirlik oldingi davrning yetakchi faoliyati natijasida kelib chiqadigan neoplazmalar bilan bog'liq deb hisoblagan. Ta'lim faoliyati dunyoga diqqatni jalb qilishdan o'ziga diqqatni jalb qilishga "burilish" hosil qiladi. Bu davr quyidagilar bilan tavsiflanadi:
1 - bolalar kompaniyalari (do'stingizni qidirib toping, sizni tushunadigan odamni qidirib toping). Bola kundalik yuritishni boshlaydi. Ko'pgina tadqiqotchilar "maxfiy daftarlar va kundaliklar" haqida xabar berishgan, unda o'smir "hech kim va uni hech narsa cheklamaydigan" mutlaqo bepul boshpana topadi;
2 - ideal shakl - bu yoshdagi bola nimani o'zi bilan bog'laydi - bu ijtimoiy munosabatlar quriladigan axloqiy me'yorlar sohasidir. O'z tengdoshlari bilan aloqa qilish bu yoshdagi yetakchi faoliyat turidir. Aynan shu yerda ijtimoiy xulq-atvor me'yorlari, axloqiy me'yorlar o'zlashtirilib, ular tenglik va bir-birini hurmat qilishdan kelib chiqadi;
3 - ijtimoiy yetuklik turli xil faoliyat turlarida bola va kattalar o'rtasidagi hamkorlik sharoitida vujudga keladi, bunda o'smir kattalar yordamchisi o'rnini egallaydi;
4-intellektual balog'atga yetishish o'smirning nimadir bilishni va haqiqatan ham qila olishni istashida namoyon bo'ladi. Bu bilim faoliyati rivojlanishiga turtki beradi, uning mazmuni maktab o'quv dasturidan tashqarida (to'garaklar, muzeylar va boshqalar) o’z ifodasini topadi. O'smirlarda sezilarli bilim mustaqil ish natijasidir.
D. B. Elkoninga ko’ra o'smirlar inqiroz belgilari bilan ajralib turadi: kattalar bilan munosabatlarda yana qiyinchiliklar paydo bo'ladi: beparvolik, o'jarlik, muvaffaqiyatlarni baholashga befarqlik, maktabni tashlab ketish, chunki bola uchun asosiy narsa hozir maktabdan tashqarida ro'y bermoqda. Bola o'ziga qarab o'girilmoqda. Barcha alomatlarda "Men kimman?" degan savol paydo bo'ladi. O'z-o'zini o'zgartirish, birinchi navbatda, ta'lim faoliyati rivojlanishi natijasida paydo bo'lib, psixologik ravishda amalga oshirila boshlaydi va faqat jismoniy o'zgarishlar bilan kuchayadi. O'smirga kattalardek munosabatda bo'lish kerak, chunki o'zini kattalar bilan taqqoslab, u bilan kattalar o'rtasida hech qanday farq yo'q degan xulosaga keladi. U boshqalardan kichik deb hisoblanmaslikni talab qiladi, u ham o'z huquqlariga ega ekanligini tushunadi.
L.I. Bojovichning fikricha, o'smirlarda yangi, kengroq qiziqishlari, shaxsiy qiziqishlari va hayotda ko'proq mustaqil, kattalar mavqeini egallash istagi bor. Biroq, o'smirlik davrida bu pozitsiyani egallash uchun hali ham (ham ichki, ham tashqi ) imkoniyat yo'q. Bolaning dunyoga va o'ziga nisbatan oldingi barcha aloqalari buziladi va tiklanadi. O'z-o'zini anglash va o'zini o'zi aniqlash jarayonlari rivojlanmoqda, bu talabaning mustaqil hayotini boshlaydigan hayotiy pozitsiyasiga olib keladi. Motivlar ierarxiyalangan. Dunyoqarash shakllanmoqda, kelajakka rejalar tuzilmoqda. Axloqiy e'tiqodlar shakllanadi. Axloqiy dunyoqarash - motivlar tizimida ierarxizatsiya, yetakchi o'rinni axloqiy motivlar egallaydi – shaxs xususiyatlarini barqarorlashtirish - uning yo'nalishini belgilash.
D. I. Feldshteyn tomonidan o'smirlik davrini o'rganish shaxsning rivojlanishini jarayon sifatida ko'rib chiqadigan faoliyat yondashuviga asoslangan bo'lib, uning harakatlantiruvchi kuchi, birinchidan, ichki qarama-qarshiliklarni hal qilish, ikkinchidan, mavjud ehtiyojlar va ularning kelib chiqishini qayta tuzishni belgilaydigan faoliyat turlarining o'zgarishi hisoblanadi. yangilari. Shu sababli, muallif ta'kidlaganidek, nima uchun faoliyat turlarining o'zgarishini o'rganish ontogenezda shaxsni shakllantirish yo'llari va mexanizmlarini aniqlashga imkon beradi. D.I.Feldshteyn o'spirinning rivojlanish jarayonining uchta darajasini aniqladi.
1. "Mahalliy kayfiyat". 10-11 yoshli bolaning mustaqil bo'lish moyilligi kattalar muayyan muammolarni (mahalliy) hal qilish orqali uning qobiliyatlari va ahamiyatini tan olishlari zarurligida namoyon bo'ladi. Unda vaziyatni aniqlangan hissiyotlar ustunlik qiladi. Bundan tashqari, mustaqillikka bo'lgan emotsional rang-barang istak turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi, bu esa motivatsion tuzilmalarda namoyon bo'ladi. Bolalar o'sib ulg'ayganliklari haqiqatini tan olishga harakat qilishadi, ammo har xil yo'llar bilan: ba'zilar uchun bu ularning kattalar singari bo'lish huquqini himoya qilish istagida, boshqalari uchun - o'zlarining yangi imkoniyatlarini tan olishga chanqoqlikda, boshqalar uchun - kattalar bilan teng sharoitlarda turli tadbirlarda ishtirok etishda namoyon bo'ladi. O'smirlarning tobora ortib borayotgan istagi, ularning haqiqatan ham ahamiyatini etarlicha bilmasa ham, ijtimoiy jihatdan tasdiqlangan muayyan ishlarni bajarish muhimligini tushunishlariga asoslanadi.
2. "To'g'ri-muhim". 12–13 yoshli bola endi umumiy ishlarda va qarorlarda qatnashishdan qoniqmaydi. U ommaviy e'tirofga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirmoqda, u nafaqat o'z vazifalarini, balki uning oilasidagi, jamiyatdagi huquqlarini ham o'zlashtirmoqda va voyaga yetishga bo'lgan intilishi "xohlayman" darajasida emas, balki "men qila olaman" va "men qilishim kerak" darajasida shakllanmoqda.
3. "Ijobiy va samarali". 14-15 yoshli o'spirin kattalar dunyosida ishlashga tayyorlikni rivojlantiradi, bu esa o'z qobiliyatlarini o'zlarini isbotlash uchun ishlatish istagini tug'diradi. Jamiyatga ijtimoiy qo'shilish jiddiy ijtimoiy rolni bajaradigan mas'uliyatli shaxsning haqiqatan ham kattalar pozitsiyasidan tan olinadi, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash zarurati kuchaymoqda.
D.I.Feldshteyn o'spirinlik davrining har bir bosqichida o'z-o'zini anglash rivojlanishining uch bosqichini aniqladi.
-Birinchi bosqich (10-11 yosh) - o'zini o'zi qabul qilish. Salbiy xislatlarni va xatti-harakatlarni baholashda ustunlik. Yosh o'spirinlarning xususiyatlari salbiy hissiy tusga ega. Shu bilan birga, bolalar o'zlarini qadrlashning shoshilinch ehtiyojini va shu bilan birga o'zlarini baholash qobiliyatiga duch kelmaydilar.
-Ikkinchi bosqich (12-13 yosh). O'zini umumiy qabul qilish bilan bir qatorda, bolaning o'ziga nisbatan vaziyatga nisbatan salbiy munosabati ham saqlanib qoladi, bu atrofdagilarning, ayniqsa uning tengdoshlarining baholariga bog'liq.
Bu o'z-o'zini hurmat qilish, shaxs sifatida o'ziga nisbatan ijobiy ijobiy munosabat zarurligini anglash bilan birga keladi.
-Uchinchi bosqich (14-15 yosh). Bunda o'spirinning hozirgi paytda o'ziga bo'lgan munosabatini belgilaydigan "operatsion o'zini o'zi qadrlash" paydo bo'ladi. Bu ularning shaxsiy xususiyatlarini, xatti-harakatlarini uning shaxsiyatining ideal shakllari sifatida u uchun ishlaydigan muayyan normalar bilan taqqoslashga asoslangan.
V. L. Krutetskiy to'qqizinchi sinf o'quvchisining quyidagi so'zlarini keltiradi: “Men o'jarlik nima ekanligini bilaman va men ham o'jarman. Ammo men bilan kurashish juda qiyin. Agar men noto'g'ri bo'lsam ham, o'ylayman: "Qanday qilib? Birovning fikri mennikidan ustun keladimi? "Men aytganlarimni, masalani hal qilish va o'z fikrimga ega bo'lish huquqimni himoya qilaman."
A.E. Lichko o’smirlarning tengdoshlar guruhiga kirishini "tengdoshlar bilan guruhning munosabati" deb atadi. Yosh o'smirlar tengdoshlariga intilishmoqda. Ammo ularning do'stliklari asosan o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan belgilanadi: bolalar ko'zlari bilan ko'pincha sinfdoshlar va o'rtoqlarga qarashadi - degan fikrlarni keltirib o’tadi.
T.V. Dragunovaning so'zlariga ko'ra, o'zini bilish va kattalar dunyosiga kirish istagi o'smirlikning asosiy xususiyati, o'spirinning ijtimoiy faoliyatining mazmuni va yo'nalishini, uning ijtimoiy reaktsiyalari va o'ziga xos tajribalarini belgilaydigan uning affektiv-ehtiyoj yadrosidir. Egotsentrik yo'nalish o'smirning barcha xatti-harakatlarida, uning his-tuyg'ularida, his-tuyg'ularida, kechinmalarida hukmronlik qiladi. Bo'shashish reaktsiyalari, beparvolik o'smirning o'ziga xos mohiyatini, o'zini o'zi izlash uchun faol izlanishlarining birinchi belgisiga aylanadi.
Tashqi ko'rinishlar bilan bog'liq tajribalar - bu injiqlik emas, balki o'zingizning imidjingizni topish jarayonining bir qismi: kiyim-kechak, soch turmagi, aqlga sig'maydigan bo'yanish va tatuirovka o'spirinlarga o'z shaxsiyatini ochib berishda va namoyon bo'lishida yordam beradi.
L.P. Grimak, o'spirinda o'ziga bo'lgan ishonchni shakllantirish uchun, uning qobiliyatlari va talablariga mos keladigan ichki munosabatlarni shakllantirishni taklif qiladi. Ushbu rivojlanish mexanizmi ularning yutuqlari va kamchiliklarini sinchkovlik bilan tahlil qilishdir. Muvaffaqiyatlarni shunchaki tasodif bilan izohlab bo'lmaydi - bu muvaffaqiyatlarning kelib chiqish sabablarini aniqlash kerak. Muvaffaqiyatsizlik sabablari ham o'rganilishi va keyinchalik hisobga olinishi kerak.