En dogru şEKİlde

Telegram: @cinciva

---

Aklını En Doğru 
Şekilde Kullan 
dımcı olabilirsin" dedi. Çalışma devam ederken Jimmy'nin öğret­
meninin onun hakkında söyledikleri: 
Hiç fazLı çaba göstermeyen ve genelde ödevleri Ztlmanında 
teslim etmeyen ]immy, ödevi erken bitirip bana teslim etmek için 
gece geç saate kadar uyumamıştı. Böylece ben ödevi inceledikten 
sonra ona geri verebilecek ve ona düzeltmesi için bir şans verecek­
tim. Ödevden B+ aldı (C ve daha düşük notlar alırdı). 
Aklıma gelmişken, öğretmenler duymak istediklerimizi söyle­
yerek bize kibar davranmaya çalışmıyorlardı. Öğretmenler kimin 
gelişen düşünce tarzı grup çalışması içinde olduğunu bilmiyor­
lardı çünkü daha önce başka bir grup çalışması daha yapıyorduk. 
Bu diğer çalışma da birçok kez olduğu gibi beklentiyi karşıladı 
ve bu çalışmadaki öğrencilere daha fazla çalışma becerisi öğretti 
ve öğrenciler yardımcı eğitmenlerden fazlaca kişisel ilgi gördüler 
ama gelişen düşünce tarzını ve onu nasıl uygulayacaklarını öğren­
mediler. 
Öğretmenler öğrencilerin hangi grup çalışmasına gittiğini bilmi­
yorlardı ama yine de hala Jimmy'yi ve gelişen düşünce tarzı içindeki 
öğrencilerden birçoğunu seçiyorlardı. Bizlere, öğrenme ve gelişme 
isteklerinde gerçek değişimler gördüklerini anlatıyorlardı. 
Son ZtlmanLırda bazı öğrencilerin gelişmenin değerini daha 
iyi anLıdığını fark ettim. R. ölçütlerin altında sonuçLır elde edi­
yordu. Gelişmeyi takdir etmeyi notLırının değişiminden öğrendi, 
notLırı 
52, 46 
ve 
49 
dan 
67 
ve 
71 
'e yükseldi .. . Matematikteki 
gelişmesine değer verdi. 
M. not ortalamasının altındaydı. Geçtiğimiz birkaç hafta 
öğle aralarında çalışmak için benden yardım istedi böylece 
297 
Telegram: @cinciva

---

Dr. Carol 
S. Dweck 
sınav sonuçlarını yük-seltecekti. Son sınavda notu bir anda 
84 
'e yükseldi. 
K 
'nın ve ]. 'nin istek ve davranışlarında olumlu değişimler 
fark ediliyor. Tutarlı biçimde çok çalışmaya başladılar. 
Birkaç öğrenci öğle aralarında ya da okul sonrası gönüllü ola­
rak yaşıtlarının etüt saatlerine katıldı. 
N. 
ve 
S. 
gibi öğrenciler, 
onlar yardım istediği zaman etüde uğruyor, sadece gelişme ihti­
malleri yüzünden motive olmuşlar. 
Grup çalışmasının öğrencilerin notlarını etkileyip etkilemediğini 
görmeyi çok istiyorduk, bu yüzden onların izniyle dönem sonunda 
öğrencilerin fınal notlarına baktık. Özellikle matematik notlarını 
gözden geçirdik çünkü matematik notları zorlayıcı yeni kavramların 
gerçek öğrenimini yansıtıyordu. 
Bu çalışmalardan önce öğrencilerin matematik notları çok kö­
tüydü. Sonra şaşırtıcıdır, gelişen düşünce tarzı içindeki öğrencilerin 
bu notları hızlı bir yükseliş gösterdi. Açık bir şekilde diğer grup ça­
lışmasına katılan öğrencilerden daha iyi notlar aldılar. 
Gelişen düşünce tarzı çalışması -sadece sekiz oturum sürer- ger­
çek bir etki yaptı. Öğrencilerin inançlarının güçlendirilmesi düşün­
ce tarzlarını serbest bıraktı ve onlara çalışmaları ve başarmaları için 
ilham kaynağı oldu. Elbette ki onlar öğrencileri isteklendirmekten 
sorumlu öğretmenlerin bulunduğu bir okulun içindeydiler ve bu 
öğretmenler öğrenmelerine yardımcı olmak için fazlaca çalışıyor­
lardı. Öyle olsa bile, bu bulgular düşünce tarzlarını değiştirmenin 
gücünü gösterir. 
Diğer çalışmadaki öğrenciler gelişim göstermediler. Çalışma 
becerileri üzerine yapılan sekiz oturum sonunda hiçbir kazanım 
oluşmadı çünkü onlara zihinleri hakkında farklı düşünmeleri öğ-
298