En dogru şEKİlde

Telegram: @cinciva

---

Dr. Carol S. Dweck 
m i ? Lütfen tekrar düşü n ü n . Her il işkide bazı soru nlar ortaya 
çıka r. Bu soru n lara gelişme düşü ncesiyle bakmaya çalışın. 
Sorunlar anlayışa, daha büyük yakınlıklara giden yolda bir 
araç olabilir. Eşin ize fa rkl ı l ı kları n ı sol uma ola nağı n ı tan ıyın, 
onu dikkatle din leyin ve ilgili tavı rla rla, sabırla ta rtışı n. Bu 
davranışların ya ratacağı yakınl ığa siz bile şaşırabilirsiniz. 
• 
Siz de ben i m gibi suçu başkalarına ata n biri misiniz? Her şeyi 
sevgi linizin üzerine atma k bir il işki için iyi bir şey değildir. 
Kendi figürü nüzü ya ratın ve gerektiğinde onu suçlayın . Daha 
da iyisi, başkaları n ı suçlama i htiyacı nızı tedavi etmeye çalı­
şın. Her dakika kusurlar ve başkalarını suçlama hakkında dü­
şünmenin ötesine geçin . Bunu ya pmaya uğraşı rken de ben i
düşü n ü n .
• 
Uta ngaç mısı n ız? O halde gerçekten gel işme düşüncesine ih­
tiyacınız va rd ı r. Bu kurgu sizin uta ngaçl ı k soru n u n uzu tedavi 
etmese bile, sosya l etkileşimlerinizi berbat etmekten uza k
d u rmanıza ya rd ı mcı olur. Sosya l bir etkinliğin içinde old uğu­
nuz bir son raki sefer bunları bir düşü n ü n : Sosyal becerilerin 
nasıl iyi leştirebileceğiniz şeyler oldukları n ı ve sosyal etkile­
şim lerin yargılama için değil, eğlenme ve öğrenme için oldu­
ğunu düşü n ü n . Bunu uygulamayı sürdürün. 
236 
Telegram: @cinciva

---

Bölüm 7 
EBEVEYNLER, ÖGRET MENLER 
VE ÇALIŞTIRICILAR: DÜŞÜNCE 
TARZLARI NEREDEN GELİR? 
Telegram: @cinciva

---

Telegram: @cinciva

---

Hiçbir aile, "Çocuklarımı sarsmak, uğruna çaba sarf ettikleri şey­
leri yıkmak, öğrenme dürtülerini sonlandırmak ve başarılarını sınır­
landırmak için bugün ne yapabilirim?" diye tabi ki düşünmez. On­
lar, "Çocuklarımın başarılı olmaları için her şeyimi veririm, gereken 
her şeyi yaparım" diye düşünürler. Oysa yaptıkları şeylerin çoğu ters 
teper. Yardım etmek isteyen yargılamaları, verdikleri dersler, istek­
lendirme teknikleri genelde yanlış mesaj gönderir. 
Aslında, her sözcük, her davranış bir mesaj gönderebilir. Bun­
lar çocuklara -ya da öğrencilere, atletlere- kendileri hakkında nasıl 
düşüneceklerini anlatır. Bir davranış, bir sabitlenmiş düşünce me­
sajı olabilir ve şunu söyleyebilir: 
Değişmez özelliklerin var ve ben 
onları yargılıyorum. 
Davranış da bir gelişme düşüncesinin mesajı 
olabilir ve şöyle diyebilir: 
Sen gelişen bir insansın ve ben senin geli­
şimine ilgi duyuyorum. 
Çocukların bu mesajlara karşı ne kadar hassas oldukları ve bu me­
sajlar hakkında ne kadar kaygılandıkları dikkat çekicidir. 1 950 ile 
70'ler arasında çocuk yetiştirme bilgesi olan Haim Ginott hikayeyi 
anlatıyor: Beş yaşındaki Bruce annesi ile anaokuluna gitti. Okula var­
dıklarında Bruce duvardaki resimlere baktı ve "Bu çirkin resimleri 
kim yaptı?" diye sordu. Annesi lafını düzeltmek için araya girdi: "Bu 
kadar hoş resimlere çirkin demek hiç hoş değil" ama öğretmeni onun 
ne demek istediğini tam olarak biliyordu. "Burada hoş resimler yap­
mak zorunda değilsin. Eğer öyle hissedersen kaba resimler de yapabi­
lirsin." Bruce ona içten gülümsedi. Öğretmen onun gerçek sorusunu 
cevaplamıştı: Bir erkek çocuk iyi resim yapmadığında ne olur? 
239