G’. M. Sayfullayev

Suhbat. Suhbat savolning hal qilinishida o‘quvchilar va o‘qituvchining ishtirokida xarakterlanadi. Suhbatning maqsadga qaratilganligi o'quvchilar bilimini safarbar qilib, hal qilinishi kerak bo'lgan savollar bilan aniqlanadi.
Suhbat natijasida o‘quvchilar o'qituvchi rahbarligida tegishli xulosa chiqarishlari, xulosani umumlashtirishlari kerak. Suhbat o'quvchilarga notanish bo'lmasligi lozim: hali o'quvchilar o'zlashtirmagan, bilmagan bilimlarni «aniqlash» uchun vaqtni bekorga sarflash yaramaydi. Suhbat yakunlovchi, umumlashtiruvchi va yangi bilimlarni eskilari bilan bog'lovchi darslarda alohida ahamiyatga ega. Yangi materialni tushuntirishdagi suhbat odatda o'qituvchining hikoyasi bilan birga qo'shib olib boriladi. Bu hollarda o'qituvchining savollari qonun-qoidalari va voqealar o‘rtasidagi bog'lanishlarni tushunishga yordam beradi.
Suhbat buyumlarni namoyish qilish, o'quvchilarning amaliy faoliyati va mustaqil ishlari bilan birga qo‘shib olib boriladi. Suhbatni o'tkazishga tayyorlanishda o'qituvchi mavzu va maqsadni aniqlab, uni o'quvchilarga yetkazish uchun ko'rgazmali materiallarni tanlab, savollarni puxta o‘ylab chiqadi.
O‘qituvchining savollari har qanday suhbatning asosiy tuzilish elementi hisoblanadi. Suhbat o‘rganiladigan materialdan kelib chiqishi va o'quvchilar e’tiborini eng muhim ma’lumotlarni o'zlashtirib olishga yo'naltirishi kerak.
Suhbat metodi geografiya darslarida hikoyaga qaraganda ko'proq qo'llaniladi. Bu metodning mohiyati shundaki, u o'qituvchiga o'quvchilarni yaxshiroq bilib olishga imkon yaratadi, o'quvchilarni mustaqil fikrlashga o'rgatadi, jamoa ishiga (jonli va jonsiz tabiat jismlarini kuzatishga, darslik bilan ishlashga, o‘quv telefilmlarini, kinofilmlarni ko'rishga va hokazolarga) jalb etadi.
Suhbat yangi materialni o'rganishda, kuzatishlar yoki amaliy ishga yakun yasashda, ekskursiyalar o‘tkazishda, o‘rganilgan materialni takrorlashda, shuningdek, tajribalami umumlashtirib namoyish qilishda, tabiiy, tasviriy hamda ekran vositalari, darslik, sinfdan tashqari o‘qish uchun adabiyot bilan ishlashda qo'llaniladi.
Suhbatning bosh maqsadi shundaki, bunda o'qituvchi rahbarligida o'quvchilar ongida tabiat jismlari hamda hodisalar haqida to‘g‘ri tasavvur va tushunchalar shakllanadi.
Tabiat bilan tanishtirishning birinchi bosqichida suhbat o‘qituvchining savollar berishi va chaqirilgan o‘quvchilarning savollarga javob berishi shaklida kechadi. Keyin suhbat boyib kengayib boradi. Masalan, o'tkazilgan amaliy ish asosida sinfga savol berib, o'qituvchi bir savolning o'ziga o'quvchilardan har xil javoblar oladi, kim boshqacha o'ylaydi? Kim aniqroq aytadi? kabi savollar bilan murojaat qilib, ularni rag'batlantiradi. Natijada o'quvchilarda asta-sekin ijodiy faollikni rivojlanishi uchun zarur bo’lgan sifatlar shakllanib boradi. Bundan tashqari, suhbat o'quvchilar ishidagi kamchiliklarni to‘g‘rilashga imkon beradi yakka yondashish tamoyilini amalga oshirish uchun keng imkoniyatlar ochib beradi.
Suhbatda savollar muhim ahamiyat kasb etadi. Ular qisqa aniq bo'lishi, javobni aytib turadigan xarakterda ikkilantiruvchi ma’noga ega bo'lmasligi, bir so‘z («На» yoki «yo‘q») bilan javob berishni talab qilmasligi kerak. Masalan, jamoa qurtxonasida ipal qurti ustida kuzatishlar (3- sinf) o'tkazilgandan keyin bajarilgar ishlarga ushbu maqsadga yo'nalgan savollar yordamida yakun yasash kerak: tut ipak qurti qanday rivojlanadi? Uning tashqi ko'rinishi qanday? Qurtning tanasi qanday shaklda? Qurt qay tariqa pillasini o‘raydi? Pilla o‘rash qancha vaqt davom etadi? Pilla ichida nima bo'ladi? Kapalak qanday paydo bo'ladi? U qancha vaqt yashaydi: Kapalak hayoti qanday tugaydi?
Bunday savollar o'quvchilarning mustaqil aqliy faoliyatini rivojlantiradi, chunki savollarga javoblar ishlab chiqarisl kuzatishlari bilan quvvatlangan bo'ladi. Suhbat metodi hikoy metodi bilan chambarchas bog'liq. Mavzuni tushuntirgach. O‘qituvchi albatta bilimlarni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun hikoya va namoyish qilinadigan ko‘rgazmali qurol mazmun bo‘yicha suhbat o'tkazadi.
Suhbatning o‘quv jarayonida qanday o‘rin egallashi va qanday didaktik maqsad mo'ljallanganligiga qarab: kirish suhbati. takrorlovchi suhbat, bayon qiluvchi suhbat va yakunlovchi suhbat kabilarga bo'linadi.
Kirish suhbatidan yangi bo‘lim yoki yangi mavzuni o'rganish oldidan
foydalaniladi. Uning maqsadi o'quvchilardagi darsda o'rganiladigan masala bo'yicha tasavvurlarni aniqlash yoki tiklashdir. Chunonchi, 3- sinfda «Dala o‘simliklari» mavzusini o‘rganishga kirisha turib, kirish suhbati vaqtida bolalarga ushbu savollarni berish kerak: Kim dalada bo‘lgan? Dalalarda nimalar o‘sadi? Siz qanday madaniy o‘simliklarni bilasiz? Siz qanday texnika o‘simliklarini bilasiz? Sizga qaysi g‘alla o'simliklari ma’lum? Faqat shundan keyingina o‘qiituvchi yangi materialni tushuntirishga kirishadi.
Takrorlovchi suhbat o‘rganilgan materialni mustahkamlash va fahmlab olishga yordam beradi. U yangi material o'rganilgandan keyin, shu darsning o‘zida mavzu yoki bo‘lim o‘rganilgandan so‘ng 5 daqiqadan 2O-25 daqiqagacha vaqt davomida o‘tkaziladi. Takrorlovchi suhbat paytida ham mavzuni o'rganishdagi o‘sha ko'rgazmali qurol va tarqatma geografiya materialidan foydalaniladi.
Bayon qiluvchi suhbat o‘quvchilaming o‘zlari borliqning jism va hodisalarini kuzatishini nazarda tutadi. O‘qituvchi tomonidan yo‘naltirilgan o‘quvchilar o'zlari uchun yangi obyekt va hodisalar bilan tanishadilar. Tirik tabiat burchagida o‘tkazilgan tabiat obyektlari va tajribalarni kuzatishlar natijasida o‘quvchilarda shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega bo‘lgan atrof olamga tadqiqiy yondashish shakllanadi.
Bayon qiluvchi suhbat tadqiqiy xarakterga egadir, chunki u o‘quvchilarning tabiiy obyektlarni kuzatishlariga asoslanadi. Misol qilib, 3- sinfdagi «Poliz ekinlari» mavzusi bo‘yicha geografiya darsini ko'rib chiqamiz. Dars maktaboldi maydonidagi amaliy ishlar asosida o‘tkaziladi va tadqiqot unsurlariga ega bo'ladi. Agar maktablarda maktaboldi maydoni bo‘lmasa, unda tadqiqiy unsurlarga ega bo’lgan tajriba (masalan, «yaganalashning ildizmevalilar hosiliga ta’siri») ni tirik tabiat burchagi yoki geografiya xonasida o'tkazish mumkin. Tajriba yoki amaliy ish natijasida ushbu savollar bo'yicha tadqiqotlarning borishini yoritish mumkin: 1. Ildizmevali o‘simliklarni aytib bering.
2. Ildizmevali o‘simliklar orasida nima uchun oraliq qoldiriladi? 3. Nima uchun ildizmevali o'simliklarni yagana qilish va yulib olish kerak? Masalan, o‘qituvchi karam ko‘chatlarini o‘stirib, o'quvchilar bilan tajriba va nazorat paykallarida
tadqiqiy elementlardan foydalangan holda ishlar olib boradi. O‘tkazilgan tajribalardan keyin amaliy ishlarga asoslanib, suhbat yordamida quyidagilarni aniqlaydi: 1. Karam ko‘chatini o‘tqazish oldidan nima uchun ildiz uchi uzib olinadi?

2. 
   Qaysi maqsadda karam ko‘chatlari 7O sm oraliqda o‘tqaziladi?
   

Shunday qilib, bayon qiluvchi suhbat davomida kirish suhbatidan farqli ravishda o‘quvchilaming aqliy faoliyatiga tadqiqot unsurlari kiritiladi.
Yakunlovchi suhbat. Yakunlovchi suhbat o'quvchilar o'rganilgan mavzu bo'yicha xulosa chiqara olishlari uchun o'tkaziladi. Masalan «Granit» mavzusi o'rganilgandan keyin quyidagi savollar bo'yicha yakunlovchi suhbat o'tkaziladi: Biz qanday mavzu bilan tanishdik Qanday yangiliklarni bildik? Granit qanday tuzilishga ega? Granit rangi nimaga bog'liq? Granit tarkibiga nimalar kiradi?