Guliston davlat universiteti pedagogika va psixologiya kafedrasi pedagogik diognostika va korrektsiya

Назорат саволлари
1. Ташҳис марказларининг мақсад ва вазифалари нималардан иборат?
2. Ижро интизоми ва маданияти ҳақида мулоҳазаларингиз қандай?
3. Раҳбардаги педагогик қобилиятларни қандай аниқлаш мумкин?


16 –MAVZU: PSIXOLOGIK VA PEDAGOGIK MASLAHATLAR ASOSLARI
Asosiy savollar:
1.
Psixologik va pedagogic maslahatlar haqida tushuncha
2.
Maktab psixologining maslahat ishlari yo‘nalishlari
3.
Psixologik - pedagogik maslahat berish usullaari va tamoyillari
Bizning vaqtimizda ota-onalar, bola rivojlanishining yoshi va individual xususiyatlari to‘g‘risida yetarli ma’lumotga ega emaslar, ba’zan ko‘r-ko‘rona, intuitiv ravishda ta’limni amalga oshiradilar. To‘g‘ridan-to‘g‘ri oilada bola muloqot, ijtimoiy shovqinning birinchi tajribasini oladi. Ota-onalar har doim ham o‘z farzandlarining psixologik sog‘lig‘iga yetarlicha e’tibor berishmaydi. "Psixologik salomatlik" tushunchasi shaxsiyatni bir butunga taalluqli bo‘lib, nafaqat ruhiy jarayonlar va mexanizmlarni, balki inson ma’naviyatini ham inson haqiqatining eng yuqori namoyishi sifatida o‘z ichiga oladi. Psixologik salomatlik ruhiy salomatlikni nazarda tutadi, uning asosini bolalikning barcha bosqichlarida bolaning to‘laqonli aqliy rivojlanishi tashkil etadi. Noto‘g‘ri tarbiyaviy munosabat va qadriyatlar ko‘pincha ota-onalar orasida keng tarqalgani kabi: bolani rivojlantirishda shaxsiy aloqa shakllari va o‘yin faoliyatining ahamiyatini, "shubhasiz" itoatkorlik ideallarini, bolalarga nisbatan avtoritar munosabatni, qarindoshlarning istalmagan shaxsiy xususiyatlarini irsiy yuqtirish qo‘rquvini va boshqalarni, shuningdek psixologik va pedagogik madaniyatning past darajasini. Natijada, bola shaxsi rivojlanishining yoshga bog‘liq tomonlarini bilish va hisobga olish zarur, ya’ni yoshga bog‘liq inqirozlar qachon va qanday davom etishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari, uning hayoti va tarbiyasi sharoitlariga qarab, bolaning rivojlanishida ijobiy va salbiy rol o‘ynashi mumkin. Bola rivojlanishi bilan bolaning ixtiyoriy ruhiy o‘zini o‘zi boshqarish va o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati oshadi, uning his-tuyg‘ulari va harakatlarini boshqarish, uning his-tuyg‘ulari, istaklari va fikrlarini modellashtirish va uyg‘unlashtirish qobiliyati paydo bo‘ladi. Ushbu xususiyatlarni bolada iloji boricha tezroq tarbiyalashni istagan kattalar unga ko‘rsatmalar, tavsiyalar berishadi va uni ko‘plab taqiqlar bilan himoya qilishadi. Ular bolaning faolligi va mustaqilligini cheklaydi, bu esa tajovuzkorlik yoki o‘zlarini pastlik hissiyotiga olib kelishi mumkin.

Shu sababli, maktabgacha ta’lim muassasalarida psixologik-pedagogik maslahat va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan bevosita psixologik-pedagogik ishlarni tashkil etish masalasi alohida dolzarblik bilan kelib chiqadi.

Vengerning ta’kidlashicha, "maktabgacha yoshdagi davrda noxush psixologik sindromlarni bartaraf etish asosan bolaning ota-onalar va o‘qituvchilar bilan munosabatlarini qayta qurish natijasida erishiladi". Shuning uchun ular psixologik ta’sirning asosiy obyektiga aylanadi. Ushbu ta’sir psixologik maslahat shaklida amalga oshiriladi.
Chunki zamonaviy ota-onalar bolalarni tarbiyalash tobora ko‘proq mutaxassislarning yordamiga muhtoj bo‘lib, maslahat nafaqat nochor oilalar farzandlarining ota-onalari uchun, balki ular yaxshi ta’minlangan oilalar uchun ham zarurdir. Shuningdek, psixologik yordam o‘qituvchilar va o‘qituvchilar faoliyatining zaruriy qismidir.
Maktabgacha ta’lim muassasasida psixologik-pedagogik maslahat berishning o‘ziga xos xususiyati shundaki, psixolog bir vaqtning o‘zida ikkita mavzuni - bola va kattalarni (ota-ona, o‘qituvchi) yo‘naltiradi.
Psixologik va pedagogik konsultatsiya maslahatchi tomonidan mijozlarni bolalarni o‘qitish va tarbiyalash, nimanidir o‘rgatish va kattalarning pedagogik malakasini oshirish, pedagogik yetakchilik, bolalar va kattalar guruhlari va jamoalarini boshqarish masalalarini muhokama qilishni nazarda tutadi. Psixologik-pedagogik maslahat o‘quv dasturlari, uslublari va vositalarini takomillashtirish, pedagogik yangiliklarni psixologik asoslash va boshqa qator masalalarni o‘z ichiga oladi.
Asosan, maktabgacha ta’lim muassasasida psixolog-o‘qituvchining ishi psixologik profilaktika va psixologik tarbiyadan o‘tishi kerak. Psixologik profilaktika psixolog, o‘qituvchilar va ota-onalarning muntazam ishi bilan bog‘liq; bolalarda mumkin bo‘lgan psixologik va ijtimoiy muammolarning oldini olish bilan; xavf ostida bo‘lgan bolalarni aniqlash (turli sabablarga ko‘ra) ham pedagogik, ham bolalar jamoalarida qulay psixologik iqlim yaratilishi bilan; o‘qituvchilar tarkibida kasbiy tükenmenin oldini olish.
Psixologik profilaktika neyropsixik va psixosomatik kasalliklarning oldini olishni ta’minlaydi.
Psixoprofilaktikaning uchta darajasi mavjud:
1. Birlamchi profilaktika. Psixolog barcha bolalar bilan, shu jumladan psixologik rivojlanishda ozgina og‘ishlarga ega bo‘lganlar bilan ishlaydi.
2. Ikkilamchi profilaktika. Psixolog muammolari allaqachon paydo bo‘lgan, ammo boshqarib bo‘lmaydigan bo‘lib qolgan "xavf guruhi" bolalar bilan ishlaydi. Bu yerda psixolog ota-onalar va o‘qituvchilar bilan uchrashadi va qiyinchiliklarni yengish uchun faol ishlaydi.
3.Uchlamchi profilaktika. Psixolog tuzatish bilan shug‘ullanadi
faqat aniq psixologik muammolari bo‘lgan bolalar bilan.
Psixologik tarbiyaning asosiy vazifasi va mazmuni o‘qituvchilarni, o‘quvchilarni, ota-onalarni asosiy qonunlar va qulay sharoitlar bilan tanishtirishdir aqliy rivojlanish bola, ommalashtiring va psixologik tadqiqotlar natijalarini tushuntiring.
Bolalar uchun maslahat berishning o‘ziga xos xususiyati shundaki, mijoz boshqa kasbning mutaxassisi yoki ota-onasi bo‘lishi mumkin, ammo u bola emas, bu borada maslahat vazifalarini boshqacha ko‘rish vujudga keladi. Ota-onalar bilan ishlaydigan psixolog bolasini iloji boricha chuqur va xolis tushunishi kerak. Ota-onalar bilan ishlash taktikasi quyidagilarni o‘z ichiga oladi: bolani tekshirish paytida olingan aniq natijalarni batafsil muhokama qilish; ularga psixolog tomonidan olib boriladigan tuzatish yoki rivojlanish ishlari haqida ma’lumot berish. Psixolog va ota-onalar (ota-onalar) o‘rtasida ishonchni o‘rnatish - bu birgalikda ishlashda asosiy narsa bolalar psixologi ota-onasi bilan. Psixolog ota-onani diqqat bilan tinglashi, qiziqish, hamdardlik ko‘rsatishi, shuningdek qo‘llab-quvvatlashini bildirishi kerak.
N.V.Vereshchaginaning so‘zlariga ko‘ra, bolalarning ota-onalari uchun maslahatlarni tashkil qilishda ularning shaxsiy sohasining bir qator xususiyatlari e’tiborga olinishi kerak, bu quyidagi pozitsiyalarni ta’kidlaydi: psixolog bilan bog‘lanish uchun motivatsiya, ota-onaning maslahatchiga munosabati, muammoni muhokama qilishda ota-onalarning pozitsiyasi, shuningdek, bu jarayonda ota-onalarning hayotiy munosabatlarini o‘zgartirish imkoniyati maslahat.
Ta’lim psixologining har qanday ish turi bolaning psixologik farovonligini ta’minlashga qaratilgan va kattalar bilan ishlash bu yerda o‘z-o‘zidan tugamaydi, bu uning kasbiy faoliyatining zarur va muhim qismidir, bu bola rivojlanishining atrofdagi odamlar bilan, avvalambor, uning ta’lim va tarbiyasi uchun mas’ul bo‘lganlar bilan uzviy bog‘liqligi bilan bog‘liq. Ularning muammolari faqat bolalarning muammolari bilan bog‘liq bo‘lib, o‘zlarida emas.Odatda, maktabgacha ta’lim psixologining sa’y-harakatlari ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan birgalikda quyidagilarga erishishga qaratilgan:
Bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi psixologik bezovtalik belgilarini o‘z vaqtida aniqlash;
Xavfsizlikka tahdid soladigan psixologik va pedagogik sharoitlarni o‘zgartiring psixologik salomatlik ma’lum bir ta’lim muhitidagi bolalar;
Chuqurlashtirish, konsolidatsiya yo‘nalishidagi qiyinchiliklarning rivojlanishiga yo‘l qo‘ymaslik, ularni jiddiy psixologik muammolar toifasiga aylanishidan oldin ularni yengib o‘tish.
Martsinkovskaya T.D. bolalar bog‘chasida psixologik maslahatlarni "psixolog va tavsiyalar xarakteridagi psixologik yordamga muhtoj shaxslar o‘rtasidagi kommunikativ o‘zaro munosabatlar tizimi" sifatida ajratib ko‘rsatdi.
O‘qituvchi-psixolog e’tiborining obyekti bolalarning ota-onalari (yoki ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar), o‘qituvchilar jamoasi va ma’muriyat ekanligi sababli, u bola muammolarini hal qilishning haqiqiy imkoniyatlarini aniqlash uchun kattalar so‘rovlari mazmunini farqlashga majbur. Shuning uchun maslahat ishining mazmuni asosan kattalar bolada bo‘lgan muammolarni o‘z ichiga oladi.
O‘qituvchilar bilan psixologik-pedagogik ishlarning asosiy yo‘nalishlari ko‘pincha: yoshga bog‘liq neoplazmalar, diagnostika natijalariga asoslangan maslahat, o‘yin faoliyati xususiyatlari, "xavf guruhi" bolalarining odatdagi rivojlanish muammolari va ular bilan o‘qituvchilarning o‘zaro munosabatlarining o‘ziga xos xususiyatlari, pedagogik aloqa.
O‘qituvchilar ko‘pincha psixologga murojaat qilishadi quyidagi savollar: bolalar tomonidan ta’lim dasturlarini o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklar sabablari (maktabga tayyorgarlik); bolalarning o‘qishni istamasligi va qobiliyatsizligi; hissiy, shaxsiy buzilishlar; boshqa bolalar bilan ziddiyatli munosabatlar. Aniqlangan muammolardan kelib chiqib, maslahat turi va maslahat shakli belgilanadi, u kim uchun o‘tkaziladi.
Maktabgacha sharoitlar konsalting ishining quyidagi asosiy turlarini ajratish mumkin: individual va guruhli; bitta va ko‘p; shaxsiy murojaat bilan yoki qo‘ng‘iroq, yo‘nalish natijasida; qo‘shimcha sinovlarsiz va qo‘shimcha sinovlar bilan psixologik tuzatish usullarini jalb qilmasdan va ushbu usullarni jalb qilmasdan; konsultatsiyalar izolyatsiya qilingan va boshqa psixologik yordam usullari bilan birlashtirilgan.
Avvalo, ota-onalar uchun guruh maslahatlari o‘qituvchilar va maktabgacha ta’lim muassasasi ma’muriyatining tashabbusi bilan tashkil etiladi va maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishining asosiy muammolari va xususiyatlari bilan bog‘liq, ya’ni: turli yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlari, bolalarning bolalar bog‘chasiga moslashishi, maktabga tayyorligi, natijalar asosida ota-onalarga maslahat berish diagnostika protseduralari, ayniqsa ota-ona va bola munosabatlari.
O‘qituvchilarga guruh maslahati bo‘yicha ishlarning xilma-xilligi - dars soatlari, amaliy mashg‘ulotlar, o‘qituvchilar kengashlaridagi chiqishlari, "O‘qituvchi-psixolog bilan o‘zaro aloqalar" papkasidagi bosma materiallar va ota-onalarga guruh maslahatlari ota-onalar yig‘ilishi, turli treninglar shaklida amalga oshiriladi.
Maslahatchi psixologning bolalar bilan ishlash shakli maktabgacha yosh maktabgacha ta’lim muassasasida uchta yo‘nalish mavjud:
Shaxsiy ma’lum o‘yin faoliyati( bir bolaga yo‘naltirilgan va uning ma’lum bir psixologik sohani rivojlantirishga bo‘lgan ehtiyojidan kelib chiqqan holda tuzilgan individual dastur);
Guruh o‘yinlari darslari (rivojlanish sessiyalari dasturidan foydalangan holda ijtimoiy rivojlanish bolalar);
Bolalarning ota-onalari bilan maslahatlashuv (uning rivojlanish ehtiyojlarini o‘z vaqtida va maqbul qondirish bilan bog‘liq muammolarni hal qilish va bolalarning ota-onalariga (yoki ularning o‘rnini bosuvchi shaxslarga) bolaning psixologik holati to‘g‘risida ma’lumot berish uchun bolaning atrofidagi kattalar bilan zarur bo‘lgan o‘zaro munosabatlar).
Shaxsiy maslahat, avval aytib o‘tganimizdek, ma’muriyat, ota-onalar va o‘qituvchilarning iltimosiga binoan amalga oshiriladi. O‘zaro ta’sir natijasi - "haqiqiy" so‘rovni qondirish va tuzatuvchi, profilaktika va axborot xarakteridagi tavsiyalarni ishlab chiqish. Maktabgacha ta’lim muassasasida ota-onalarga psixologik maslahat berishning asosiy usuli suhbatdir, xatti-harakat shakli esa individual maslahat.
Ko‘pincha, ota-onalar muammolarni hal qilishadi: bolalarni maktabga qanday tayyorlash, bolalardagi qiziqishlarning yetishmasligi, xotirasi sustligi, uyushqoqlik, mustaqillikning yo‘qligi, tajovuzkorligi, qo‘zg‘aluvchanligi yoki uyatchanligi, qo‘rquvi; boshqacha qilib aytganda, biz odatda "" so‘zlari bilan belgilanadigan hamma narsani nazarda tutamiz. ". Maktabgacha yoshdagi bolalar ota-onalarining individual maslahatlari tarkibini tashkil etadigan masalalarning muhim qismi oiladagi aloqa va munosabatlar muammolariga tegishli. Afsuski, ota-onalar ko‘pincha oilaviy muammolar ustida ishlashga unday olmaydilar, ular uchun "shikoyatchi" pozitsiyasida bo‘lish osonroq. Qoida tariqasida, bunday hollarda, ish mavzusi kattalar yoki bolaning shaxsiy muammolari bo‘lib, dastlab ota-onalar aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasi to‘g‘risida so‘rov bilan kelib, suhbat davomida oiladagi munosabatlar muammolari aniqlanadi. Bu yerda maktabgacha ta’lim muassasasining o‘qituvchi-psixologining vazifasi mijoz uchun muammoning mavjudligini aniqlash, "aniqlashtirish".
Ota-onalarning o‘z vaqtida maslahatlashuvi va bunday ta’lim aldanishlaridan xalos bo‘lish bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirishda muhim asoratlarning oldini olishda muhim omil hisoblanadi.
Shunday qilib, maktabgacha ta’lim muassasasida psixologik-pedagogik maslahat berishning asosiy maqsadi ota-onalar va shuningdek, o‘qituvchilar tomonidan bolani chuqurroq va obyektivroq tushunishga erishish, psixolog va ota-onalar o‘rtasida ishonchni o‘rnatishdir - bu ota-ona bilan bolalar psixologining birgalikdagi ishida asosiy narsa.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta’lim psixologining amaliy faoliyatida ota-onalar bilan individual ishlash psixologik bilimlarni targ‘ib qilish, bolaning aqliy rivojlanishi jarayonida og‘ishlarning psixologik oldini olishga, shuningdek, rivojlanish va tuzatish ishlarini tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqishga yo‘naltirilgan bo‘lishi kerak.