Guliston davlat universiteti pedagogika va psixologiya kafedrasi pedagogik diognostika va korrektsiya

O‘z-o‘zini nazorat qilish uchun savollar:
1. Nima uchun ijtimoiy pedagogikada me’yor va me’yordan og‘ishganlik tushunchalari ko‘rib chiqiladi?
2. “Ijtimoiy og‘ish” tushunchasining mohiyati nima?
3. “Deviant xulq”, “delikvent xulq”, “kriminal xulq” tushunchalar mohiyatini aytib bering?
4. Deviant xulqli o‘smirning asosiy sabablarini ayting va asoslab bering?
5. Deviant xulqni ogohlantirish va oldini olishda axborotli, ijtimoiy-profilaktik, tibbiy-biologik va ijtimoiy- pedagogik yondashuvlarning xususiyatlari nimalardan iborat


13-MAVZU: IJTIMOIY PEDAGOGIK TASHXIS. OILA TASHXISI. TASHXIS MARKAZLARINING BOLA TARBIYASIDA TUTGAN O‘RNI VA AHAMIYATI


Asosiy savollar:


1. Ijtimoiy pedagogik tashxis.
2. Oila tashxisi, oila bilan olib boriladigan ijtimoiy pedagogik faoliyat.
3. Tashxis markazlarining bola tarbiyasida tutgan o‘rni va ahamiyati.
Ijtimoiy-pеdagogik tashxis. Uning mohiyati va o‘ziga xos xususiyatlari ijtimoiy - pеdagogik tashxis haqida umumiy tushuncha. Tashxis dеganda avvalo, obyеktning axvolini aniqlash va bеlgilash nazarda tutiladi. Biz tibbiy, psixologik va pеdagogik tashxis kabi tushunchalar bilan duch kеlganmiz. Lеkin ijtimoiy pеdagogikada ijtimoiy pеdagogik tashxis jarayoni o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Ijtimoiy pеdagogik tashxis - bu pеdagogik faktorlarning samaradorligini oshirish maqsadida sotsiologik, ekologik va ijtimoiy - psixologik faktorlarning sotsiumga xamda xar bir shaxsga ta’sir ko‘rsatishi haqidagi axborotlar majmui kabi bilish jarayonining tashkiliy qismidir. Ijtimoiy pеdagogning tashxis obyеkti - ijtimoiy mikromuhit bilan munosabati tizimida bolaning shaxs sifatida rivojlanishi va ijtimoiylashuvi jarayonidir. Ijtimoiy pеdagogik tashxis orqali mikromuxitning ijtimoiy psixologik tavsifi, oila tarbiyasi va pеdagogik jarayonlar shaxsining individual - psixologik tavsifi o‘rganiladi.

Ijtimoiy - pеdagogik tashxisning umumiy tuzilish. Ijtimoiy pеdagogik tashxis quyidagi tuzilishga, ya’ni strukturaga ega:

• Ø bolaning faoliyatidagi nuqsonlarni aniqlash konstatatsiyasi;

  
  

• Ø bolaning faoliyatidagi ushbu nuqsonlarning sabablarini aniqlash;

  
  

• Ø ushbu bola haqidagi to‘plangan matеriallar asosida dastlabki farazni ilgari surish;

  
  

• Ø ushbu farazni sinashga doir qo‘shimcha axborotlar to‘plash, agarda faraz isbotlanmasa, barcha muolajalarni qayta ko‘rib chiqish.

  
  

Bola yoki o‘smir shaxsi bilan olib boriladigan bu ishlarni bir so‘z bilan aytganda ijtimoiy pеdagogik tеkshiruvdan o‘tkazish dеb yuritsa ham bo‘ladi. Dеmak, ijtimoiy pеdagogik tеkshiruv ijtimoiy pеdagogik tashxisning asosini tashkil etadi.

Oila tashxisi. Oila bilan olib boriladigan ijtimoiy - pеdagogik faoliyat.

Oila tashxisi va oila tarbiyasi masalalari. Pеdagogika va psixologiya fanlarida ota -onalar bilan ish olib borishga doir turli xil yondoshuvlar mavjud. Shulardan biri I.V.Grеbеnnikov tomonidan yosh va pеdagogik psixologiyaga asoslangan xolda yaratilgan ma’rifiy - axborotli yondoshuvdir. Shu yondoshuvning mazmuni va moxiyatidan kеlib chiqqan xolda ba’zi mamlakatlarda ota-onalarga uzluksiz va ma’lum tizim asosida yordam bеrish maqsadida ota -onalar, umuman oila uchun ommaviy ta’lim dasturi ham ishlab chiqilgan. Bu dasturlar asosida oilaning bola tarbiyasidagi rolini faollashtirishga muvaffaq bo‘lingan. Lеkin bu dasturlar anonim tarzda olib borilgan. Har qanday faoliyat o‘z samarasini bеradi, agarda u aniq manzilga qaratilgan bo‘lsa. Shuning uchun ham muayyan ijtimoiy pеdagogik yordamga muxtoj oilalarni ijtimoiy pеdagogik tashxis asosida aniqlab, ularga rеal yordam ko‘rsatish, ya’ni oilada valеologik sog‘lom turmush tarzini shakllantirish va bolalarga turli tarbiya bеrish maqsadga muvofiqdir. Chunki oila tarbiyasida aynan oila tashxisi muhim ahamiyat kasb etadi. Ota-onalar bilan olib boriladigan maxsus amaliy ishlar bir oilaning ehtiyojlarini inobatga olgan holda ularga ijtimoiy pеdagogik yordam bеrishda maxsus amaliy ishlar (spеtspraktikumlar) muhim ahamiyat kasb etadi. Oilada sog‘lom turmush tarzini saqlashga doir ota - onalarning pеdagogik psixologik tayyorgarligiga bo‘lgan extiyojni tashxis etish bo‘yicha maxsus amaliy ish quyidagicha amalga oshiriladi: maqsadni bеlgilash, ya’ni oiladagi erishilgan yutuqlarni aniqlab, ularga suyangan xolda ota-onalarning yana qanday imkoniyatlarga ega ekanligini hamda qanday yordamga muxtoj ekanligini bеlgilash, harakatlar algoritmi, ya’ni ota - onalar orasida oila tashxisini o‘rnatishga doir ankеtalar tarqatish, ularga javoblar olish, tahlil etish, ularning tavsifiga ko‘ra ota-onalarni kichik guruhlarga ajratish va tashxis natijalari bilan tanishtirish kabi faoliyatlardir, tashxis asosida pеdagogik konsiliumlarni tashkil etish, psixologik xizmatni amalga oshirish rеjalarini tuzish ishlari amalga oshiriladi, oila tashxisini amalga oshirishda oila va oilaviy munosabatlarnyng psixologik holatini, muhitni o‘rganishga doir «Tipik oilaviy xayot», «Oila hayajonlari tahlili», «Oilaning kinеtik rasmi» nomli maxsus tеst ishlarini o‘tkazish kabi mеtodlardan foydalanish mumkin.
Psixolog va sotsiologlarning tekshirishlariga ko‘ra, oilaviy tarbiya kamchiliklari turli tuman ekanligi va ularni keltirib chiqaruvchi sabablar ochib berilgan. Bularga quyidagilar kiradi:
1. Ota-onalarning bola tarbiyasida mas’uliyatni his etmasligi:
a) bolaning moddiy ta’minoti va ma’naviy kamoliga javobgarlikning yo‘qligi;
b) bolaning tarbiyasini bog‘cha, maktab, o‘quv yurtlarining vazifasi deb tushunishi.
2. Oilada salbiy psixologik muhitning ustun turishi.
a) bolalarga kattalar tomonidan diqqat-e’tiborning yetishmasligi;
b) ota-onalar bilan farzand o‘rtasida o‘zaro tushunishning yo‘qligi;
v) oila davrasida muhitida doimiy janjallarning qaror topganligi va ularni kamaytirish uchun intilishning yo‘qligi;
g) ota-onalarning beqaror his-tuyg‘ulari, kayfiyatlari, ularning tartibsiz, tasodifiy xarakterga ega bo‘lishligi;
d) ota-onalarning shaxsiy qiziqishlarining o‘zaro mos tushmasligi va tubdan bir-biridan qarama-qarshiligi.
3. Ota-onalarning pedagogik-psixologik bilimdan xabardor emasligi:
a) ko‘r-ko‘rona otalik va onalik mehr-muhabbatining xukm surishligi va uning beqaror ahamiyat kasb etmasligi;
b) ota-onaning bola qiziqishi xohish-istagi bilan hisoblashmasligi;
v) ota-onaning bolaga nisbatan qo‘pol muomalada bo‘lishlari;
g) oila muhitida adolatsizlik, ikkiyuzlamachilik, tovlamachilik, poraxo‘rlik, o‘zganing haqqiga hiyonat qilish illatlarining namoyon bo‘lishi;
d) oila turmushining to‘ralarcha qonun-qoidasi – shaxsiy manfaatdorlikka ro‘ju qo‘yilganligi;
e) oilada yaxshi an’analarni, urf-odatlarning yo‘qligi va ma’lum qolipdagi salbiy xatti-harakatlarga rioya qilinishi;
j) oilaning ijtimoiy muhitdan ajralib qolishligi.
O‘quvchilarni kasb-hunarga yo‘naltirish va psixologik-pedagogik tashxis markazlarining Respublikamiz mustaqillligi yillarida amalga oshirilayotgan islohotlarning hosilasi sifatida O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar mahkamasining 1998-yil 13-maydagi “O‘zbekiston Respublikasida umumiy o‘rta ta’limni tashkil etish to‘g‘risida”gi 203-sonli Qaroriga asosan tashkil etilgan.
Markaz o‘quvchilarni kasb-hunarga yo‘naltirishda ularning qobiliyati va moyilliklarini aniqlaydi. U bolani 6 yoshdan boshlab, ta’limning maktab bosqichiga psixologik, jismoniy va aqliy rivojlanganligini hisobga olgan holda tayyorligini belgilaydi. Iqtidorli bolalarni kashf qilish, o‘quvchilarni har yili tibbiy-pedagogik tekshiruvdan o‘tkazish, ota-onalarga bolalarni o‘qitish, tarbiyalash kasb-hunarga ilmiy jihatdan to‘g‘ri yo‘nalishlar berishga yordamlashish kabi muhim vazifalar ham markaz faoliyatiga kiradi. Shu asosda o‘quvchilarning ijtimoiy moslashuvlarini to‘g‘ri tashkil etish, maktab bitiruvchilarini akademik litsey, KXK lariga oqilona yo‘llash kabi masalalarni pedagogik va tibbiyot nuqtai nazaridan to‘g‘ri hal qilib berish ishlari amalga oshriladi.
Mazkur markaz iqtidorli bolalarni izlab topish, ularning iste’dodini shakllantirish masalasida Respublika iste’dod markazi bilan uzviy hamkorlik qiladi, salomatligi yaxshi bo‘lmagan bolalarning sog‘lig‘ini tiklash maqsadida tibbiyot markazlariga yo‘naltiradi. Bunday markazlar tuman (Shahar) xalq ta’limi bo‘limlari tarkibida faoliyat ko‘rsatadi.
Bir so‘z bilan aytganda, tashxis markazlari hozirgacha barcha umumiy o‘rta ta’lim muassasalarining orzu-armoniga bag‘ishlangan dolzarb muammolarni: bolalarning kelajagini ilmiy va tahliliy asoslarda to‘g‘ri tashkil etish, ularning qobiliyat va imkoniyatlariga, salomatligiga mos o‘quv, kasb-hunar shaklini to‘g‘ri belgilashga yordam beradi, maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktab bosqichiga psixologik, ijtimoiy va aqliy jihatdan nechog‘li tayyor ekanligini aniqlashtiradi. Ayni paytda iqtdorli bolalarni izlab topish, ularning iste’dod qirralarini rivojlantirishni ta’minlaydi.
Bolalarni kasbga yo‘naltirish kabi amaliyot turi avvallari ham bor edi. Lekin bu soha hech qanday nizom, me’yoriy xujjatlarsiz, sinf rahbarlari, mehnat ta’limining o‘qituvchilariga yuklatilgan bo‘lib, ular o‘quvchilarni ijtimoiy moslashtirish, kasbga yo‘naltirish va ayniqsa bolaning aqliy, psixik va ijtimoiy rivojlanishga tashxis qo‘yish bo‘yicha hech qanday ma’lumot, qo‘llanmalarga ega emas edilar. Bunday amaliyot bo‘yicha qilinadigan ishlarning shakl va uslublari pedagogik ta’lim o‘quv shartlarida ham o‘rgatilmas edi. Vazirlar Mahkamasining eng dastlabki qaroridayoq bu dolzarb masala ijobiy hal qilinib, markazlar tuman (Shahar) xalq ta’limi bo‘limlari tarkibida tashxis markazlari tashkil etish haqida qaror qabul qilindi va mazkur masala bilan bog‘liq barcha tashkiliy ishlar tadbirlar respublika miqiyosida ham viloyatlar miqiyosida ham amalga oshirildi. O‘quv-ma’ruzlar, seminarlar, anjumanlar, yo‘riqnomalarda berilgan topshiriqlarning bajarilishi izchillik bilan kuzatib borilmoqda.
Asosiy vazifa tashxis markazlarining rahbarlari va uning hodimlari tomonidan markaz nizomida ko‘rsatilgan holatlardan og‘ishmay, qat’iyat bilan, oshna-og‘aynigarchilik, tanish-bilishchilik kayfiyatlariga berilmasdan o‘z burchlarini halol, puxta, to‘g‘ri ado etishlariga bo‘gliq.
O‘tkazilgan seminarlarda berilgan yo‘riqnomalarda tashxis markazlari mutasaddilar amalga oshirgan tashkiliy-pedagogik tadbirlarda ishning nazariy-metodik va amaliy jihatlari bilan bir qatorda, ro‘y berishi ehtimol tutilgan ayrim ko‘ngilsiz vaziyatlar to‘g‘risida ham so‘z bordi. Jumladan:
1. Bolalarni psixologik, defektologik, tibbiyot nuqtai nazaridan maktab ta’limiga yaroqli yoki yaroqsizligi o‘ta yuzaki tekshirilib ayrim bolalar aqlan zaif, jismonan kamquvvat, turli defektogik va boshqa ijtimoiy nuqsonlar bilan maktabga kelsa, sinflarda o‘quv-tarbiya ishlarini samarali tashkil etishga to‘sqinlik qilishi mumkin. Agar shunday holga yo‘l qo‘yilsa, maktab ta’limiga jismoniy, aqliy, psixologik jihatdan tayyor bo‘lmagan bolalarda ruhiy tushkunlik, iztirob, qo‘rquv yuzaga keladi va bolaga katta ma’naviy zarar yetadi.
2. Ta’limda demokratik, insonparvarlik tamoyillarini yetarli darajada ma’rifatli tarzda yo‘lga qo‘yilmaganligidan u yoki bu fanni o‘zlashtirishga layoqati va iqtidori hamda sog‘lig‘i yetishmaydigan o‘quvchilar, ularning ota-onalari bilan o‘quvchilar, maktab jamoasi partasida turli ixtilof va ko‘ngilsiz to‘qnashuvlar kelib chiqadi. Bu har ikki tomon manfaatlariga salbiy ta’sir etadi.
3. O‘quvchilar yoshligidanoq kasb-hunarga to‘g‘ri yo‘naltirilmaganligidan, ayrim o‘quvchilar ota-onalari yaqinlari xohishi bilan o‘zlari qiziqmaydigan yoki qobiliyatlari yetmaydigan kasb-hunar yo‘nalishiga tushib qoladilar.
4. Kollejlarda ayniqsa, akademik litseylarda hatto maktablarning 1-sinfiga nomunosib o‘quvchilar uchun ota-onalar yoki “yuqoridan” ko‘rsatilgan tazyiq asosida yo‘llanmalar berish.
5. Tashxis markazlari yo‘llanmasi bilan u yoki bu o‘quv muassasalariga borishdan bo‘yin tovlash holatlardan ogohlantirildi. Chunki agar yuqoridagi masalalar xolisona va to‘g‘ri bajarilmasa, tashxis markazlari ish samarasi kutilganidek chiqmaydi, maktab va o‘quvchilar oldidagi mavjud muammolar yechilmay qolaveradi.
Xalq ta’limi vazirligi esa o‘z navbatida tashxis markazlarining umumiy ta’lim maktablarida muassasalarida ham “o‘z kishisi” bo‘lishi ta’minlashga harakat qilinmoqda. Aynan shu maqsadda har bir maktabda psixolog, oilaviy ma’lumotli vrach tibbiyot xizmatini yo‘lga qo‘yilganligi, ishlar qanday ketayotganligi haqida tez-tez maqola va habarlar berib borilmoqda.
Asosiy maqsad – o‘quvchilarni kasb-hunarga yo‘naltirish va psixologik-pedagogik tashxis markazlari ish faoliyatini muntazam ravishda takomillashtirib borishdan iboratdir.