I-bob. Nutq patalogiyasini bartaraf etishning ilmiy nazariy asoslari…

I-BOB. Nutq patalogiyasini bartaraf etishning ilmiy nazariy asoslari.
Nutq patalogiyalarini i kelib chiqish sabablarini o’rganishda pedagogik – psixologik adabiyotlar tahlili…
Nutq buzilishi bo'lgan bolalar sonining doimiy o'sishi kuzatilmoqda. Bolalarda nutq patologiyasining o'sishining sabablari juda xilma-xildir: yomon atrof-muhit sharoitlari, muvozanatsiz ovqatlanish, ota-onalarning pedagogik tayyorgarliksizligi, markaziy asab tizimining patologiyasi bo'lgan bolalarning tug'ilish darajasining oshishi, axborot neyropsikiyatrik ortiqcha yuk (jonli muloqotni almashtirish). bola bilan televizor, Internet.).Nutq buzilishlari bo'lgan bolalarni kuzatganda, bolalarda nutqning buzilishidan tashqari, nutq bo'lmagan buzilishlarning butun majmuasi mavjudligi ayon bo'ladi. Ular orasida nevrotik ko'rinishlar mavjud: kayfiyat, qo'rquv, kayfiyatning o'zgarishi, ta'sirchanlik, tashvish, asabiylashishning kuchayishi, charchoqning kuchayishi va xatti-harakatlardagi qiyinchiliklar. Nutq bilan bog'liq patologik harakatlar, sinkinez, turli xil harakatlar mavjud. Kichik ob'ektlar bilan harakatlardagi qiyinchiliklar, shuningdek, mimik vosita ko'nikmalari holatining o'zgarishi, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishning buzilishi aniqlanadi. Nutqdan tashqari psixik funktsiyalarda eshitish idroki, diqqat, eshitish xotirasi, ixtiyoriy diqqat, aqliy operatsiyalar tezligining pasayishi, mavhum-mantiqiy fikrlashning rivojlanmaganligi kuzatiladi. Fiziologik jihatdan fiziologik nafas olish buziladi, bolalar jismonan kam rivojlangan, zaiflashgan, tez-tez shamollashlarga moyil. Letargiya va mushak tonusining pasayishi qayd etilgan. Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarining etarli darajada shakllanmaganligi, umumiy vosita noqulayligi va optik-fazoviy gnozning buzilishi xarakterlidir. Ularning harakatlari ritmik tarzda tashkil etilmaydi, vosita charchoqlari kuchayadi, vosita xotirasi va e'tibor kamayadi.Nutqni rivojlantirish bolaning harakat faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Umumiy va nutq harakatchanligi o'rtasidagi bog'liqlik tadqiqotchilar I.P. tomonidan o'rganilgan va tasdiqlangan. Pavlova, A.A. Leontiev, A.R. Luriya. Oyoqlar, magistrallar, qo'llar, boshlar uchun mashqlarni aniq, dinamik bajarish artikulyar organlarning harakatlarini yaxshilashga tayyorlaydi: lablar, til, pastki jag va boshqalar. Insonning universal asosiy qobiliyatlaridan biri bu ritmik qobiliyatdir. Mashhur oʻqituvchi E.Jak-Dalkrozening fikricha, “Makon va vaqt abadiy ritm qonunlariga boʻysunuvchi materiya bilan toʻldiriladi”. Bizning tanamizdagi hamma narsa ritmga bo'ysunadi - yurak, o'pka yoki miya ishlaydi. Ritmning rivojlanishi fazoviy-vaqt munosabatlarining shakllanishi bilan chambarchas bog'liq. Dvigatel ritmi nutq mexanizmlarining shakllanishiga ta'sir qiladi. Bolalar bog'chasida nutqi buzilgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning namunaviy umumiy ta'lim dasturida nazarda tutilgan talablar ko'pincha amalga oshirib bo'lmaydigan bo'lib chiqadi. Zamonaviy logopediyada nutq buzilishi bo'lgan bolalarga kompleks tuzatish harakati printsipi ustuvor hisoblanadi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi va shakllanishi uchun eng qulay davr hisoblanadi. Bolani maktabda keyingi ta'lim maktabgacha ta'lim davrida ish qanchalik samarali olib borilishiga bog'liq. O'qituvchilar bolalar uchun nutqni tuzatishning yangi, yanada samarali va qiziqarli shakllarini izlashlari kerak. Jismoniy tarbiya va musiqa darslari nutqi buzilgan bolalarda psixomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun tuzatish vazifalarini hal qilmaydi. Ushbu bolalarning aqliy va harakat sohalarini rivojlantirishning eng samarali vositasi bu so'zlar, musiqa va harakat o'rtasidagi aloqadan foydalanishga asoslangan nutq terapiyasi ritmikasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil kelib chiqadigan nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish bo'yicha chora-tadbirlar majmuasiga nutq terapiyasi ritmikasi darslarining kiritilishi ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi va o'rganishi uchun qo'shimcha imkoniyatlar ochadi.Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolalarning turli nutq buzilishlarini tuzatishda nutq terapevti va musiqa direktorining birgalikdagi samarali ishlashi uchun kuchli yordamchi vositadir. Logoritmik sinflar mo'ljallangan har tomonlama rivojlanish bola, uning nutqini takomillashtirish, vosita ko'nikmalarini o'zlashtirish, atrofdagi dunyoda harakat qilish qobiliyati, taklif qilingan vazifalarning ma'nosini tushunish, qiyinchiliklarni engish, o'zini ijodiy ifoda etish qobiliyati. Logoritmik mashg'ulotlar nafaqat bolalarning nutq muammolarini tuzatibgina qolmay, balki nutqdan tashqari simptomlarni parallel ravishda normallashtiradi. Logoritmika umumiy ohangga, harakatchanlikka, kayfiyatga ta'sir qiladi, markaziy asab tizimining asab markazlarining harakatchanligini o'rgatish va miya yarim korteksini faollashtirishga yordam beradi (V.A.Gilyarovskiy); diqqatni, uning konsentratsiyasini, hajmini, barqarorligini, taqsimlanishi va xotirasini, vizual, eshitish, vosita, (E.V. Chayanova, E.V. Konorova) rivojlantiradi; ritm nutqi buzilgan bolalarning psixofizik sohasidagi turli xil og'ishlarga foydali ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner, N.S.Samoilenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya). OHP bo'lgan o'quvchilar uchun ixtisoslashtirilgan guruhlar mavjud bo'lmagan maktabgacha ta'lim muassasalarida umumiy nutqi zaif bolalar nutq terapiyasi markazida mashg'ulotlarga borishadi. Ularning ko'pchiligini yaratish kerak maxsus shartlar, bu OHP bo'lgan bolalarning nutq funktsiyasini to'g'rilash bo'yicha chora-tadbirlarning butun majmuasini hisobga olishi kerak. Shunday qilib, nogiron bolalar uchun alohida sharoitlar yaratish zarurati paydo bo'ldi. (Federal Davlat Ta'lim Standarti, 3.2.7-band. "Dasturni boshqa bolalar bilan birgalikda birlashtirilgan guruhlarda o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari uchun individual yo'naltirilgan tuzatish tadbirlarini amalga oshirish uchun ro'yxat va rejaga muvofiq sharoitlar yaratilishi kerak. nogiron bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan "), xususan nutqi umuman rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'garak mashg'ulotlari sharoitida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishda "Sehrli paypoqlardagi logoritm". Ushbu dasturni amalga oshirish kompleksda umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarga nutq buzilishlarini engish, nutq bo'lmagan aqliy funktsiyalarni normallashtirish, vosita sohasini to'g'rilash, optik-fazoviy gnozni shakllantirish va keyin maktabda ijtimoiylashishga imkon beradi.Bolaning nutqi kattalar nutqi asosida rivojlanib boradi. Nutqining to‘g‘ri shakllanishi atrofdagilar nutqiga, nutqiy tajribaga, to‘g'ri nutq muhiti va ta’lim-tarbiyaga bog’liq. Nutq tug‘ma qobiliyat emas, balki hayot davomida bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishi bilan parallel ravishda shakllanib boradi. Nutq buzilishlarini o‘rganish, tushunish uchun bola nutqining normal rivojlanish yo’lini, bu jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini, nutqning muvaffaqiyatli shakllanishida katta rol o‘ynovchi sharoitni bilish lozim. Bundan tashqari bola nutqining rivojlanish davrlarini aniq bilish zarur. Bu esa nutqning rivojlanishi jarayonidagi u yoki bu kamchiliklarni o‘z vaqtida bilish va aniqlash uchun kerak bo’ladi. Masalan, 1 yosh-u 4 oylik bola gapirmayapti. Pedagog bolaning normal rivojlanishida birinchi so'zlar qachon paydo bo’lishini bilsa, u holda u bu bolaning normal yoki nonormal rivojlanavotganini hal qila oladi. Bola nutqining rivojlanish xususiyatlarini bilish, nutq buzilishlariga to'g'ri diagnoz qo'yish uchun ham zarurdir. Ba’zi mutaxassislar uch yoshli bolaning tovush talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish uchun uni logoped qabuliga yuboradilar. Bu to'g'rimi? Yo‘q, albatta. Chunki nutqi normal rivojlanayotgan bolaga hali bu yoshda ba'zi bir tovushlarni noto'g'ri talaffuz etish xos bo’ladi. Bu ko‘ rinish fiziologik dislasiya deb atalib, bu shu yoshdagi bolalarda artikulatsiya apparatining hali yetarli darajada shakllanmaganligini bildiradi. Nutq kamchiliklarini bartaraf etishda to'g'ri va aniq tarbiyaviy-tuzatish ish rejasini tuzish uchun bola nutqining rivojlanish qonuniyatlarini yana bir karra bilish zarur hisoblanadi. olimlar bola nutqining shakllanish davrlarini turlicha ko'rsatadilar, ularni har xil nomlaydilar va har birining yosh chegaralarini turlicha ifodalaydilar.
G .L . Rozengrad-Pupko bolada nutq rivojlanishini ikki davrga ajratadi:
1) tayyorlov davri (2 yoshgacha);
2) nutqning mustaqil shakllanish davri.
A. N . Leontev bola nutqining shakllanishini 4 davrga bo'lib ko'rsatadi:
1) tayyorgarlik davri — 1 yoshgacha;
2) bog‘chagacha bo’lgan davr — 3 yoshgacha;
3) maktabgacha bo’lgan davr —7 yoshgacha;
4) maktab davri.
Bolada nutqiy rivojlanish programmasining mavjudligi haqidagi taxminlar to'g'ri bo'lsa, u holda bu programmani amalga oshirishda muayyan qonuniyat mavjud bo'lishi kerak, xususan chug'urlash bosqichida u yoki bu tovushlarning tartib bilan paydo bo'lishi singari. Biroq shu paytgacha bu munosabatda biron-bir qonuniyatlarni aniqlash imkoni bo'lmadi. Bolalar nutqi masalalari bilan shug'ullanuvchi olimlar ko'rinishidan yakdil fikrdalar: chug'urlash bosqichida hech qanday umumiy qonuniyatlar yo'q va nutqgacha bo'lgan davrda tovushlar tartibsiz paydo bo'ladi.
R. Yakobson bu borada shunday yozadi: nutq rivojlanishi jarayonida tovushlarni tanlash bevosita tilning tabiatiga bog'liq va muammo haqiqiy lingvistik hisoblanadi.
Ma’lum undoshlar guruhi orasida kontrastlikning asta-sekin kamayishi tartibi sxemasi quyidagi ko‘rinishda bo’ladi:
burunli-og'izli;
jarangli-jarangsiz;
qattiq-yumshoq (til oldi);
portlovchi-shovqinli;
qattiq-yumshoq (lab).
Yuqorida bayon qilinganlarni umumlashtirib quyidagilarni aytish mumkin: chug'urlashning tovush tarkibi ma’lum miqdorda atrofdagilar nutqining tovush sistemasidan farq qiladi. Chug‘urlash bosqichida ona tiliga adekvat tovushlardan ko'ra noadekvat tovushlar ko'proq. Iteratsiyani o'z ichiga olgan bo'g‘in strukturasi ruscha so'zlarnin g bo'g'in strukturasidan juda farq qiladi va bu holat, chug'urlash atrofdagilar nutqining bevosita taqlid mevasi emasligiga asos bo'ladi. Atrofdagilar nutqiga taqlid qilish uchun bolada bu davrda sensor va motor markazlar hali to'la yetilmagan bo'ladi. Bolada nutqning normal rivojlanishi, unga doimo yangi tushunchalarni o‘zlashtirib olishga, tevarak-atrof haqidagi bilim va tasavvurini kengaytirishga imkoniyat yaratadi. Shunday qilib, nutq, uning rivojlanishi tafakkurning rivojlanishi bilan uzviy bog’liqdir.

2.