Innovatsiyalar vazirligi andijon davlat pedagogika instituti

Muammoning o’rganilganlik darajasi: Mustaqillik yillarida ushbu muammoga bag’ishlangan bir qator ilmiy – tadqiqot ishlari amalga oshirildi. Faylasuf va sotsiolog olimlardan S.SHermuhamedov, N.Komilov, M.Imomnazarov, Q.Nazarov, J.Tulenov, A.Begmatov, M.Bekmurodov, I.Karimov, A.Umarov, N.Jo’raev, T.Mahmudov, e.B.YUsupov va boshqalar maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim – tarbiya berishda ijodiy o’yinlarning mohiyati kabi masalalarni atroflicha tadqiqqilganlar.
Kurs ishning maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim – tarbiya berishda maktabgacha tarbiya bolalarda ijodiy o’yinlarni shakllantirishga oid ilmiy – metodik adabiyotlarni nazariy o’rganish chiqish.
Kurs ishning ob’ekti: maktabgacha tarbiya bolalarda ijodiy o’yinlarni shakllantirishning vazifalarini o’rganish jarayoni.
Kurs ishning predmeti: maktabgacha tarbiya bolalarda ijodiy o’yinlarni shakllantirishning vazifalarini tashkil etish yo’llari, vositalari va shart – sharoitlari.

Kurs ishning vazifalari:

1. 
   O’rganilayotgan muammo bo’yicha psixologik – pedagogik, metodik adabiyotlarni o’rganish va tahlilqilish.
   
2. 
   Maktabgacha tarbiya yoshli bolalarda ijodiy o’yinlarni shakllantirishning vazifalarining pedagogik muammosini dolzarbliginiasoslash;
   
3. 
   maktabgacha tarbiya bolalarda ijodiy o’yinlarni shakllantirishning samarali yo’llari va vositalarini aniqlash;
   

Kursishi tuzilishi: Kurs ishi bugungi kunning eng dolzarb masalalaridan biriga bagishlangan bo’lib, u kirish, 4 asosiy qism, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro’xatidan iborat reja asosida tayyorlangan.
Kurs ishini tayyorlash jarayonida prezident asarlari, darsliklar, vaqtli matbuot materiallaridan va internet saytlari ma’lumotlaridan samarali foydalanishga harakat qildik.

1. 
   IJODIY O'YINNING BOLALAR HAYOTIDAGI AHAMIYATI.
   

O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lib, uni istisnosiz jamoa hayotining barcha jabhalari mavjudligining o'ziga xos shakli deb hisoblash mumkin. Ta'lim jarayonini pedagogik boshqarishda o'yin bilan ko'plab soyalar paydo bo'lganidek. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida o'yin katta rol o'ynaydi - eng muhimi bolalar faoliyati. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasidir, dunyoga ta'sir qilish zarurati o'yinda amalga oshiriladi. O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bolaning psixologiyasini bilishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishga, o'yinni aniq tashkil etish va o'tkazishga bog'liq. barcha turdagi o'yinlardan.
Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsiyat shakllanishining qisqa, ammo muhim davri. Bu yillar davomida bola atrofdagi hayot haqida dastlabki bilimlarni oladi, unda odamlarga, mehnatga, to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalari va odatlari shakllanadi, xarakterga nisbatan ma'lum munosabat shakllana boshlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, uning davomida bolaning ruhiy va jismoniy kuchi rivojlanadi; uning diqqati, xotirasi, tasavvuri, intizomi, epchilligi. Bundan tashqari, o'yin maktabgacha yoshga xos bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishning o'ziga xos usulidir. O'yinda bolaning shaxsiyatining barcha tomonlari shakllanadi, uning psixikasida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi, rivojlanishning yangi, yuqori bosqichiga o'tishga tayyorlaydi. Bu psixologlar maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati deb hisoblaydigan o'yinning katta ta'lim salohiyatini tushuntiradi.
O'yin ijodiy faoliyatdir. Bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinlar alohida o'rin tutadi - ular ijodiy yoki rolli o'yinlar deb ataladi. Ushbu o'yinlarda maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarning hayoti va faoliyatida atrofida ko'rgan hamma narsani rollarda takrorlaydilar. Ijodiy o'yin bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantiradi, shuning uchun u ta'limning muhim vositasidir. O'yinni nomlash huquqini nima beradi ijodiy faoliyat?
O'yin hayotning aksidir. Bu erda hamma narsa "go'yo", lekin bolaning tasavvuri bilan yaratilgan bu shartli sharoitda juda ko'p haqiqiy bor; o'yinchilarning harakatlari doimo haqiqiy, ularning his-tuyg'ulari, tajribalari haqiqiy, samimiydir. Bola qo'g'irchoq va ayiq faqat o'yinchoq ekanligini biladi, lekin ularni tirikdek sevadi, o'zini haqiqiy uchuvchi yoki dengizchi emasligini tushunadi, lekin o'zini jasur uchuvchi, xavfdan qo'rqmaydigan jasur dengizchi kabi his qiladi. g'alabasidan chinakam faxrlanadi. O'yinda kattalarni taqlid qilish tasavvurning ishi bilan bog'liq. Bola haqiqatdan nusxa ko'chirmaydi, u hayotning turli taassurotlarini shaxsiy tajriba bilan birlashtiradi. Bolalar ijodiyoti o'yin g'oyasida va uni amalga oshirish vositalarini izlashda namoyon bo'ladi.
Qanday sayohat qilishni, qanday kema yoki samolyotni qurishni, qanday jihozlarni tayyorlashni hal qilish uchun qancha tasavvur kerak! O'yinda bolalar bir vaqtning o'zida dramaturg, rekvizit, dekorativ, aktyor rolini bajaradilar. Biroq, ular o'z rejalarini amalga oshirmaydilar, tayyorlanmaydilar uzoq vaqt aktyorlar rolini bajarish uchun. Ular o'zlari uchun o'ynaydilar, o'zlarining orzu va intilishlarini, hozirgi paytda egalik qilgan fikrlari va his-tuyg'ularini ifodalaydilar. Shuning uchun o'yin har doim improvizatsiyadir.
O'yin mustaqil faoliyat bo'lib, unda bolalar birinchi marta tengdoshlari bilan aloqada bo'lishadi. Ularni yagona maqsad, unga erishish yo‘lidagi birgalikdagi sa’y-harakatlar, umumiy manfaatlar va tajribalar birlashtiradi. Bolalar o'yinni o'zlari tanlaydilar, o'zlari tashkil qiladilar. Ammo, shu bilan birga, boshqa hech bir faoliyatda bu erdagi kabi qat'iy qoidalar, xatti-harakatlarni shartlash yo'q. Shuning uchun o'yin bolalarni o'z harakatlari va fikrlarini aniq maqsadga bo'ysundirishga o'rgatadi, maqsadga muvofiqlikni tarbiyalashga yordam beradi. O'yinda bola o'zini jamoa a'zosi sifatida his qila boshlaydi, o'rtoqlari va o'zining xatti-harakatlari va ishlariga adolatli baho bera boshlaydi. Tarbiyachining vazifasi o'yinchilarning e'tiborini his-tuyg'ular va xatti-harakatlarning umumiyligini uyg'otadigan maqsadlarga qaratish, bolalar o'rtasida do'stlik, adolat va o'zaro mas'uliyatga asoslangan munosabatlarni o'rnatishga yordam berishdir.
Ijodiy jamoaviy o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularini tarbiyalash maktabidir. O'yinda shakllangan axloqiy fazilatlar bolaning hayotdagi xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, shu bilan birga, bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan kundalik muloqoti jarayonida shakllangan ko'nikmalar o'yinda yanada rivojlanadi. Bolalarni ezgu ishlarga undaydigan, ezgu tuyg‘ularni uyg‘otadigan o‘yinni tashkil etishda tarbiyachidan katta mahorat talab etiladi.
O'yin bolani aqliy tarbiyalashning muhim vositasidir. Bolalar bog'chasida va uyda olingan bilimlar o'yinda topiladi amaliy foydalanish va rivojlanish. Turli xil hayotiy voqealarni, ertak va hikoyalardan epizodlarni takrorlash, bola ko'rganlari, o'qiganlari va aytilganlari haqida fikr yuritadi; ko'p hodisalarning ma'nosi, ularning ma'nosi unga yanada tushunarli bo'ladi. O'yinda hayotiy taassurotlarning timsoli murakkab jarayondir. Ijodiy o'yinni torlikka bo'ysundirib bo'lmaydi didaktik maqsadlar, uning yordami bilan eng muhim ta'lim vazifalari hal qilinadi. Bolalar o'zlarining qiziqishlari, orzulari asosida o'yin rolini tanlaydilar kelajak kasbi. Ular hali ham bolalarcha sodda, ular bir necha marta o'zgaradi, lekin bolaning jamiyat uchun foydali ishda qatnashishni orzu qilishi juda muhimdir. Asta-sekin o'yinda bolada mehnatning ma'nosi, turli kasblarning o'rni haqida umumiy g'oyalar paydo bo'ladi. O'yinda bolalarning aqliy faoliyati doimo tasavvur ishi bilan bog'liq; siz o'zingiz uchun rol topishingiz kerak, siz taqlid qilmoqchi bo'lgan odam qanday harakat qilishini, nima deyishini tasavvur qiling. Tasavvur ham o'zini namoyon qiladi va rejani amalga oshirish vositalarini izlashda rivojlanadi; uchishdan oldin siz samolyot qurishingiz kerak; do'kon uchun siz mos tovarlarni olishingiz kerak, agar ular etarli bo'lmasa, uni o'zingiz tayyorlang. Shunday qilib, o'yin kelajakdagi o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Qiziqarli o'yinlar quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratadi, bolalarning hayotini to'liq qiladi, faol faoliyatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Hatto ichida yaxshi sharoitlar, yaxshi ovqatlanish bilan, bola yomon rivojlanadi, agar u qiziqarli o'yindan mahrum bo'lsa, letargik bo'ladi. O'yinda bola shaxsining barcha tomonlari birlikda va o'zaro ta'sirda shakllanadi. Bolalarda do‘stona jamoa tashkil etish, o‘rtoqlik tuyg‘ularini singdirish, ularni kattalar mehnati, ularning ezgu ishlari, munosabatlarini aks ettiruvchi o‘yinlar bilan maftun etishning imkoni bo‘lsagina, tashkilotchilik qobiliyatiga ega bo‘ladi. O'z navbatida, faqat bolalar jamoasini yaxshi tashkil etish bilan siz har bir bolaning ijodiy qobiliyatini, uning faolligini muvaffaqiyatli rivojlantirishingiz mumkin.
O'yinlarning aksariyati kattalar ishini aks ettiradi; bolalar onalar va buvilarning uy yumushlariga, tarbiyachi, shifokor, haydovchi o'qituvchi, uchuvchi, kosmonavt ishiga taqlid qiladilar. Binobarin, o‘yinlarda jamiyat uchun foydali bo‘lgan har qanday ishni hurmat qilish tarbiyalanadi, unda qatnashish istagi tasdiqlanadi.
O'yin va ish ko'pincha tabiiy ravishda birga keladi. Ko'pincha bolalar qancha vaqt va ishtiyoq bilan o'yinga tayyorlanayotganini kuzatish mumkin; dengizchilar kema qurmoqda, hayot kemalari yasamoqda, shifokorlar va hamshiralar klinikani jihozlamoqda. Ba'zan bola o'ynoqi tasvirni haqiqiy ish bilan tanishtiradi. Shunday qilib, pechenye tayyorlash uchun oq fartuk va sharf kiyib, qandolat fabrikasida ishchiga aylanadi va saytni tozalashda u farrosh bo'ladi. O'yinda axloqiy fazilatlar shakllanadi; topshirilgan vazifa uchun jamoa oldidagi mas'uliyat, do'stlik va do'stlik hissi, umumiy maqsadga erishishda harakatlarni muvofiqlashtirish, adolatli hal qilish qobiliyati bahsli masalalar. O'yin bilan chambarchas bog'liq badiiy ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolalar - chizish, modellashtirish, loyihalash. Ga qaramasdan turli vositalar hayot taassurotlari, fikrlari, his-tuyg'ularini aks ettirish, bolalar faoliyatining bu turlari juda ko'p umumiy xususiyatlarga ega; o'yinda va rasmda bir xil mavzularni ko'rishingiz mumkin; o'yin syujeti davomida bolalar ko'pincha qo'shiq aytadilar, raqsga tushadilar, tanish oyatlarni eslashadi.
Shunday qilib, ijodiy o'yin bolalarni har tomonlama rivojlantirishning muhim vositasi sifatida ularning faoliyatining barcha turlari bilan bog'liq. Bu uning bolalar bog'chasining pedagogik jarayonidagi o'rnini belgilaydi. "Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" o'yin ega bo'lgan mustaqil eng muhim faoliyat ekanligini ta'kidlaydi katta ahamiyatga ega individuallikni shakllantirish va bolalar jamoasini shakllantirish uchun. Har bir guruh uchun ta'lim vazifalari belgilanadi, ular o'yin yordamida hal qilinadi.
Ijodiy o'yinlarni boshqarish maktabgacha ta'lim metodologiyasining eng qiyin bo'limlaridan biridir. O'qituvchi bolalar nimani o'ylab topishini va o'yinda o'zini qanday tutishini oldindan ko'ra olmaydi. Ammo bu ijodiy o'yinda tarbiyachining roli sinfdagi yoki qoidalar bilan o'yinlardagiga qaraganda kamroq faol ekanligini anglatmaydi.
Biroq, bolalar faoliyatining o'ziga xosligi boshqaruvning o'ziga xos usullarini talab qiladi. Ijodiy o'yinlarni muvaffaqiyatli boshqarishning eng muhim sharti bolalarning ishonchini qozonish, ular bilan aloqa o'rnatishdir. Bunga o'qituvchi o'yinga jiddiy yondashsa, samimiy qiziqish bilan qarasa, bolalarning niyatlarini, kechinmalarini tushunsagina erishiladi.
Bolalar bunday o'qituvchiga o'zlarining rejalari haqida bajonidil aytib berishadi, maslahat va yordam uchun unga murojaat qilishadi. Savol tez-tez so'raladi; o'qituvchi o'yinga aralasha oladimi va kerakmi? Albatta, u o'yinga to'g'ri yo'nalish berish uchun talab qilinsa, bunday huquqqa ega. Ammo kattalarning aralashuvi, agar u bolalar o'rtasida etarlicha hurmat va ishonchga ega bo'lsa, ularning rejalarini buzmasdan, o'yinni yanada qiziqarli qilishni bilsa, muvaffaqiyatli bo'ladi. O'yin har bir bolaning xususiyatlarini, uning qiziqishlarini, yaxshi va yomon xarakter xususiyatlarini ochib beradi.
Ushbu turdagi faoliyat jarayonida bolalarni kuzatish o'qituvchiga o'z o'quvchilarini o'rganish uchun boy material beradi, har bir bolaga to'g'ri yondashuvni topishga yordam beradi.
O'yinda ta'limning asosiy usuli - uning mazmuniga ta'sir qilishdir, ya'ni. mavzuni tanlash, syujetni rivojlantirish, rollarni taqsimlash va o'yin tasvirlarini amalga oshirish bo'yicha. O'yin mavzusi - bu tasvirlangan hayot hodisasi: oila, bolalar bog'chasi, maktab, sayohat, bayramlar. Xuddi shu mavzu bolalarning qiziqishlari va fantaziya rivojlanishiga qarab turli xil epizodlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, bir mavzuda turli xil hikoyalar yaratilishi mumkin. Har bir bola ma'lum bir kasb egasi (o'qituvchi, kapitan, haydovchi) yoki oila a'zosi (onasi, buvisi) ni tasvirlaydi.
Ba'zan hayvonlarning rollari, ertak qahramonlari ijro etiladi. O'yin tasvirini yaratish, bola nafaqat tanlangan qahramonga bo'lgan munosabatini bildiradi, balki shaxsiy fazilatlarini ham ko'rsatadi. Barcha qizlar onalardir, lekin har biri o'ziga xos xususiyatlarning rolini beradi. Xuddi shunday, uchuvchi yoki kosmonavt o'ynagan rolda qahramonning xususiyatlari, uni tasvirlaydigan bolaning xususiyatlari bilan birlashtiriladi. Shuning uchun, rollar bir xil bo'lishi mumkin, ammo o'yin tasvirlari har doim individualdir.
O'yinlarning mazmuni xilma-xil: ular oila va bolalar bog'chasi hayotini, turli kasb egalarining mehnatini, ijtimoiy tadbirlarni, bolaga tushunarli va uning e'tiborini tortadi. O'yinlarning uy-ro'zg'or, sanoat va jamoatga bo'linishi shartli. Xuddi shu o'yinda kundalik hayotning elementlari, mehnat va jamoat hayoti: onasi qizi qo'g'irchoqni bolalar bog'chasiga olib boradi va u ishga shoshiladi; bolali ota-onalar bayramga, teatrga boradilar.
Lekin har bir o'yinda uning mazmunini, tarbiyaviy ahamiyatini belgilovchi ustun motiv mavjud. Onalarning qizlarida qo'g'irchoqlar bilan o'ynash har doim mavjud bo'lgan. Bu tabiiydir: oila bolaga atrofdagi hayot haqidagi birinchi taassurotlarni beradi, ota-onalar, birinchi navbatda, taqlid qilishni xohlaydigan eng yaqin, sevimli odamlardir.
Qo'g'irchoqlar asosan qizlarni o'ziga jalb qilishi ham tabiiy, chunki onalar va buvilar bolalarga ko'proq g'amxo'rlik qilishadi. Biroq, agar o'g'il bolalarda bunday o'yinlarga nisbatan nafrat tuyg'usi paydo bo'lmasa ("nega senga qo'g'irchoq kerak, sen qiz emassan") va ular ota bo'lishdan, uy yumushlarini bajarishdan, chaqaloqlarni aravachada ko'tarishdan xursand bo'lishsa.
O'yinda bolaning xatti-harakatini kuzatib, oiladagi kattalarning munosabatlarini, ularning bolalarga munosabatini baholash mumkin. Ushbu o'yinlar bolalarni ota-onalarga, oqsoqollarga hurmat, chaqaloqlarga g'amxo'rlik qilish istagini tarbiyalashga yordam beradi. Bolalar kattalarning uy yumushlariga taqlid qilib, uy ishlarining ba'zi ko'nikmalarini o'rganadilar: ular changni artib tashlashadi. qo'g'irchoq mebellari, o'zlarining "uylarida" polni supurish, qo'g'irchoq choyshablarini yuvish. Bolalar bog'chasidagi hayot, ayniqsa, yosh guruhlarda, bola ko'plab yangi tajribalarni olganida, o'yin faoliyati uchun boy material beradi. O'yin bolalar bog'chasining kundalik hayotini va g'ayrioddiy quvonchli voqealarni aks ettiradi: yangi yil daraxti, qo'g'irchoq teatriga, hayvonot bog'iga tashrif. O'yinlarning katta qismi turli kasb egalarining mehnatini tasvirlashga bag'ishlangan. Barcha bolalar bog'chalarida bolalar samolyotlarda tashiladi. Mamlakatimizning hamma joyida qurilish ishlari olib borilmoqda, bolalar tinmay uylar, yangi shaharlar qurmoqda. Bu o'yinlarda har bir respublika, har bir viloyatning ish va turmushining o'ziga xos xususiyatlari.

2.