International Journal of Education, Social Science & Humanities. Finland Academic Research Science Publishers

International Journal of Education, Social Science & Humanities. 
Finland Academic Research Science Publishers
ISSN: 2945-4492 (online) | (SJIF) = 7.502 Impact factor 
Volume-11| Issue-4| 2023 
Published: 
|22-04-2023|
 
 
913 
Publishing centre of Finland
umumlashtirilib, amaliy ta‟lim masalalari hal etilgan. Platon va Aristotellar 
tavsiya hamda qoidalar to„plami ko„rinishida amaliyotiy ta‟lim mohiyatini 
umumlashtirishga uringanlar. Sharqdagi Uy
g„onish davrida (IX
-XII asrlar) arab, 
musulmon madaniyatining Yaqin va Markaziy Osiyo xalqlarining moddiy va 
ma‟naviy madaniyati bilan birlashishi asosida alohida sinkretik (yunoncha 
synkretismos 
–
birlashish, yaxlitlik, qo„shilish) madaniyat birlashgan t
uri yuzaga 
kelgan. Allomalar Muhammad al-Xorazmiy (787-850 yillar), Abu Nasr Forobiy 
(870-950 yillar), Al-Kindiy (800-870 yillar), Abu Rayhon Beruniy (973-1050 yillar), 
Abu Ali ibn Sino (980-1037 yillar) va boshqalar uning asoschilari sifatida mashhur 
bo„l
dilar. Bu madaniyatning asosiy markazlari Suriya, Eron, Markaziy Osiyo 
hududlarida joylashgan.
Sharq mutafakkirlari o„z asarlarida ta‟lim usullari, 
qoidalari, tamoyillari, metodlari va shakllari asosida ta‟lim amaliyotining 
mohiyatini ifoda etadilar. Biro
q ta‟lim masalalari bilan ular maxsus va izchil 
shug„ullanmaganliklari bois maxsus didaktik nazariya yaratilmadi. Ta‟limni ular 
fan sifatida emas, boshqa fanlarga o„rgatish san‟ati, hunarmandchilik sifatida 
tushundilar. Sharq allomalari tomonidan ilgari surilgan qoida, usul va 
tamoyillarning aksariyati zamonaviy ta‟limda ham qo„llanilmoqda. Sharq 
allomalari Muhammad al-Xorazmiy, Abu Nasr Forobiy, Al-Kindiy, Abu Rayhon 
Beruniy, Abu Ali ibn Sino, Muslihiddin Sa‟diy, Abdurahmon Jomiy, Alisher 
Navoiylar ham ta‟limning ilmiyligi, ongliligi, ko„rgazmaliligi, tushunarliligi, ketma
-
ketligi, muntazamligi, moslashuvchanligi va mustaqilligi, shuningdek, shaxsning 
individual xususiyatlari, layoqati va qobiliyatlarini hisobga olish, ta‟limni 
insonparvarlashtirish kabi qoida va tamoyillarni ifoda etib berganlari anglanadi
1
(93-betga qarang). XVII asrda, pedagogika amaliy tabiatshunoslik sifatida biologiya 
qonuniyatlariga bo„ysunishi e‟tirof etilgan. Pedagogikani tubdan to„la qayta 
qurishni chex olimi Ya.A.Komenskiy va ingliz pedagogi Djon Lokk amalga 
oshirdilar. Ular pedagogik qonunlarining quyidagi uch jihatiga ko„ra 
guruhlaganlar: 1.Ijtimoiy-tarixiy.2.Tabiiy-tarixiy.3.Psixologik. Keyinchalik bir 
guruh ilg„or pedagoglar umumiy tamoyillar bilan qanoatlanmay, didaktik 
qonuniyatlarini ifoda etishga uringanlar. Xususan, Ya.A.Komenskiy didaktikaning 
tematik belgilariga ko„ra guruhlangan quyidagi qoidalar tizimini ilgari surdi: 
“Ta‟lim va oson o„qishning asosiy qoidalari” (“Buyuk didaktika” 
- XVII bob). 
“Tabiiy o„qish va ta‟limning asosiy qoidalari”; “Fanlarga o„qitish san‟atining to„qqiz 
qoidasi” (XX bob) va boshqalar. Disterveg tomonidan asoslangan qoidalar soni 33 
1
Yuzlikayev F.R.Pedagogika institutida bo’lajak o’qituvchini didaktik tayorlash jarayonini jadalashtirish. – Т:, Fan, 
1995 y. 

---