часть
1
«
Новостиобразования
:
исследование
в
XXI
веке
»
январь
, 202
3
г
1350
4. Kar bolalar o'quv materialini idrok etishda ob'ektlarning o'zlari, harakatlar, rasmlar,
namunalar,
maketlar
va
sxemalarni
ko'rsatish
va
kuzatish
orqali
nima
mustahkamlanganligini yaxshiroq tushunadilar.
Kar bolalarda eshitish analizatorining funktsiyasi buzilganligi sababli, o'quv materialini
idrok etish jarayonida ko’rish analizatori asosiy rol o’ynaydi. Umumiy psixofiziologik
xususiyatlarga qo'shimcha ravishda, kar maktab o'quvchilari o'ziga xos xususiyatlarda
farqlanadi: eshitish qobiliyatini yo'qotish vaqti, darajasi, sabablari, bolaning maktabgacha
yoshda ta’lim olganligi yoki olmaganligi. Kar bolalarda ruhiy mahrumlikning quyidagi
xarakterli sindromlari ko'pincha yuzaga keladi: intellektual rivojlanishning kechikishi va
buzilishi, kognitiv sohaning qashshoqlanishi; ixtiyoriy buzilishlar faollikning pasayishidan
aniq passivlik, zaiflik va rag'batlantirish motivlarining charchashigacha; turli xil mahrumlik
holatlari ko'rinishidagi hissiy buzilishlar.
L.S Vigotskiyning asarlarida “Kar bola oddiy sog’lom eshitishga ega bola bilan bir
xil rivojlanishga erishadi, ammo bu boshqa usullar va vositalar yordamida sodir bo'ladi”
degan g’oyani asoslaydi. Bolani rivojlantirish usullarini bilish muhimdir. Bolalarning aqliy
rivojlanishi, shaxsning bir butun sifatida shakllanishi ta'lim va tarbiya jarayoni bilan
chambarchas bog'liq.
Eshitish qobiliyati buzilgan bola shaxsining o'ziga xosligi, uning xususiyatlarini
inobatga olib, maxsus ta'lim sharoitlarini shakllantirgan holda uning shaxsiyatini har
tomonlama rivojlantirish uchun yetarli muhitni yaratishni talab qiladi. Eshitish qobiliyati
buzilgan bolaning xususiyatlarini aniqlab, aniq vazifalarni qo'yish va hal qilish orqali ta'lim
va tarbiya usullarini tanlash mumkin.
Toshkent imkoniyati cheklangan shaxslar uchun ixtisoslashtirilgan 1-son kasb-
hunar maktabimizda qabul qilingan loyiha usulidan, xususan, mehnatga o‘rgatish darslarida
foydalanish kar o‘quvchilarning og‘zaki nutqini shakllantirishga faol yondashishni
kuchaytirish, ijodiy qobiliyatlarini yanada keng rivojlantirishni nazarda tutadi. Ushbu o'quv
jarayoni o'quvchilarning frontal, jamoaviy va individual ishi o'rtasida maxsus qurilgan
munosabatlarni ta'minlaydi, bu o'rganishning rivojlanish va tarbiyaviy imkoniyatlarini
oshiradi, o'qituvchiga o'quvchilarning proksimal rivojlanish zonasiga e'tibor qaratishga
imkon beradi va har birining rivojlanishini ta'minlaydi. o'quvchini jamoaviy faoliyatdagi
yutuqlar darajasiga ko'tarish. Maktab o'quvchilarining boshqa odamlar, shu jumladan
tengdoshlari bilan munosabatlarini tashkil etish, ular o'rtasidagi muayyan munosabatlarni
modellashtirish shaxsning muayyan tomonlarini shakllantirishga maqsadli ta'sir ko'rsatish
uchun sharoit yaratadi.
Sinfda o'quvchilarni dizayn bilan tanishtirishni boshlaganimizda, biz birinchi
loyihalarni birgalikda amalga oshiramiz, maktab o'quvchilariga loyihalarni amalga oshirish
algoritmini o'rgatamiz. Kelajakda biz guruh yoki individual loyihalarga o'tamiz. Men
o’quvchilarni loyiha faoliyatini tashkil etishning umumiy usullari bilan tanishtiraman, ular