Kichik maktab yoshidagi o'quvchilariga ekologik tarbiya berish

1.1. Ekologik ta'lim muammolari.


Ekologik ta'lim jarayonini tashkil etishning faol yondashuvi o'quvchilarni har xil turdagi mustaqil mashg'ulotlarga izchil jalb qilishni o'z ichiga oladi kuchli faoliyat tushunishga qaratilgan Atrof-muhit muammolari, yechimlarni izlash va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha bevosita faoliyat haqida. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga muvofiq, ekologik kompetentsiya deganda ijtimoiy va ekologik muammolarni hal qilishda mustaqil va jamoaviy faoliyat uchun ekologik bilim va ko'nikmalarni tizimli ravishda qo'llash qobiliyati tushuniladi. Ekologik ta'lim jarayoni ko'plab omillarga bog'liq. Bu turli xil usullar va vositalardan foydalanishni talab qiladi. Usul - tadqiqot usuli, qandaydir maqsadga erishish yo'lidir. Ta'lim usullari - o'qituvchining o'quvchiga, uning ongi, irodasi, his-tuyg'ulari, xatti-harakatlariga ta'sir qilish usullari. Ta'lim usullaridan ta'lim vositalarini ajratib ko'rsatish kerak - bular o'ziga xos faoliyat yoki shakllardir tarbiyaviy ish, talabalarning faoliyati hamda ma'lum bir usulni qo'llash jarayonida qo'llaniladigan ko'rgazmali qurollar. Boshqa ta'riflar ham mavjud. Ta'lim vositalari ostida atrof-muhitning har qanday ob'ekti va ta'lim jarayoniga kiritilgan har qanday hayotiy vaziyat bo'lishi mumkin. O'z kasbiy faoliyatida o'qituvchi turli fanlardan foydalanadi, ularning ta'siri ostida rejalashtirilgan natija olinadi. Shunday qilib, maqsadga erishish, bolalarning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish, ular bolaning o'zi hayoti kabi vositalardan foydalanadilar.
Ba'zan usul voqelikni bilish yoki o'zgartirish shakli sifatida, so'ngra muayyan faoliyat, amaliyotning tartibga soluvchi tamoyillari to'plami sifatida, so'ngra maqsadlarga erishish uchun muayyan harakatlar majmui sifatida belgilanadi. Bularning barchasi ta'rifdan nima talab qilinishiga va ta'rifdan amaliy maqsadlarda qay darajada foydalanish mumkinligiga bog'liq. Pedagogik jarayon pedagogik voqelikning eng keng ko'lamli shakli sifatida, chunki amaliyot metodlar va pedagogik usullardan iborat. Biz pedagogik jarayonni har gal kuzatganimizda, biz ma'lum darajada individual usullarni ajrata olamiz, ba'zan esa pedagogik jarayonning o'zimiz, pedagogik usul deb atashga moyil bo'lgan shunday maxsus ko'rinishini aniq kuzatishga muvaffaq bo'lamiz. Ekologik ta'limni tashkil etish shakllari, usullari va vositalari quyidagilardan iborat: an'anaviy; Faol, innovatsion. Ajratish: Dars an'anaviy shakl sifatida (kirish darslari, tematik darslar, ma'ruza darslari, suhbat darslari va boshqalar); Maxsus darslar (talabalarning mustaqil ishi, o'quv munozaralari usuli, rolli o'yinlar); Sinfdan va maktabdan tashqari ishlar ( tadqiqot usuli, tajriba, ekologik muammolarni hal qilish); Tanlovlar, ma'ruzalar, hikoyalar, filmlar tomosha qilish; Har xil turdagi ekskursiyalar; OMMAVIY AXBOROT VOSITALARI . Usullarning bilim manbasiga (so'z, ko'rgazmali qurollar, amaliy faoliyat) ko'ra tasnifi eng ko'p qabul qilingan. Ushbu yondashuvga ko'ra, usullarni uch guruhga birlashtirish mumkin. og'zaki usullar; hikoya, tushuntirish, suhbat, darslik va kitob bilan ishlash; Vizual usullar: kuzatish, ko'rgazmali qurollar, kino va kino lentalarini namoyish qilish; Amaliy usullar: og'zaki va yozma mashqlar, grafik va laboratoriya ishlari. Ko'pchilik samarali vositalar ekologik ta'lim - bu bolalarning turli xil faoliyati (o'quv, kognitiv, badiiy, ijodiy, o'yin). alohida rol maktab o'quvchilarining ekologik faoliyatini o'ynaydi. Uning turlari har xil: Tabiiy muhitni muhofaza qilish uchun (hayvonlarni boqish; muammoga duch kelgan hayvonlarni qutqarish; axlatga qarshi kurashish; oziqlantiruvchilar va qushlar uchun uylar yasash; muhofaza qilinadigan o'simliklar tarqalgan joylarda belgilar o'rnatish); Tabiatdagi nojo'ya xatti-harakatlarning oldini olish va ularga qarshi kurash ("yashil" va "ko'k" patrullarda, tabiat qo'ynidagi reydlarda ishtirok etish); Tabiiy muhitni yaxshilash (o'simliklar ekish, qiyaliklarni obodonlashtirish, o'rmonni quruq yog'ochdan tozalash); Tabiatni muhofaza qilish g'oyalarini targ'ib qilish va tushuntirish (o'rtoqlar, ota-onalar, kattalar bilan suhbatlar, plakatlar tayyorlash, devor gazetalari chiqarish, radioeshittirishlar tayyorlash); Tabiatning estetik qadriyatlarini saqlash va ulardan foydalanish (tabiiy materialni yig'ish, tabiiy materialdan panellar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish). Kichik yoshdagi o‘quvchilarning ekologik madaniyatini shakllantirish bo‘yicha olib borilayotgan ishlar samaradorligining asosiy mezoni ularning ekologik ongi va xulq-atvorining birligidir. Shunday ekan, har bir o‘quvchi ongida inson tabiatga mansubligi, uni asrab-avaylash uning burchi va burchi, degan tushunchani mustahkamlash juda muhim. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini ekologik ta'lim va tarbiyalashdagi muvaffaqiyat ko'p jihatdan o'qituvchining qiziqishini, atrofdagi dunyoni chuqurroq bilish va atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyatining barcha turlarini yaxshilash istagini qay darajada rag'batlantirishiga bog'liq. Boshlang'ich maktabda birinchi bosqichlarda maktab o'quvchilari o'rtasida shakllangan ekologik qadriyat yo'nalishlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini tahlil qiladigan va to'g'rilaydigan usullar eng mos keladi. Bolalarning kuzatishlar va atrof-muhit faoliyati tajribasidan foydalangan holda, o'qituvchi suhbat jarayonida faktlar, raqamlar, mulohazalar yordamida o'quvchilarda hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqarishi, muammoga shaxsiy munosabatini shakllantirishi mumkin. Ekologik muammoni shakllantirish bosqichida o'quvchilarning mustaqil faoliyatini rag'batlantiradigan usullar alohida o'rin tutadi. Vazifalar va vazifalar jamiyat va tabiatning o'zaro ta'siridagi qarama-qarshiliklarni aniqlashga, muammoni shakllantirishga va o'rganilayotgan predmet tushunchasini hisobga olgan holda uni hal qilish yo'llari haqidagi g'oyalarni tug'ishga qaratilgan. Muhokamalarning o'quv faoliyatini rag'batlantirish, talabalarning muammolarga shaxsiy munosabatini namoyon etishga hissa qo'shish, haqiqiy mahalliy atrof-muhit sharoitlari bilan tanishish va ularni hal qilish yo'llarini izlash. Jamiyat va tabiatning uyg'un ta'siri yo'llarini nazariy asoslash bosqichida o'qituvchi tabiatni muhofaza qilishning ilmiy asoslarini keng va ko'p qirrali munosabatlarda, global omillarni hisobga olgan holda taqdim etish imkonini beradigan hikoyaga murojaat qiladi. mintaqaviy, mahalliy darajalar. Yangi tabiatshunoslik kurslarida, kabi o'qitish usullariga ko'proq e'tibor beriladi ekologik vaziyatlarni modellashtirish qaror qabul qilish tajribasini umumlashtiradigan, qiymat yo'nalishlarini shakllantiradigan, maktab o'quvchilarining qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantiradigan axloqiy tanlov , fikrlash tajribasi, ekologik seminar, ekologik loyihalar ustida ishlash. Estetik his-tuyg'ular va tajribalarni ifodalash zarurati faollashadi ijodiy vositalar(rasm, hikoya, she'r va boshqalar). San'at bilimning mantiqiy elementlarining ustun sonini qoplashga imkon beradi. Tabiatni o'rganish va asrash motivlarini rivojlantirish uchun voqelikka sintetik yondashuv, san'atga xos bo'lgan hissiylik ayniqsa muhimdir. anglatadi psixologik tayyorgarlik maktab o'quvchilari haqiqiy ekologik vaziyatlarga - rolli o'yinlar. . Ular fanning aniq maqsadlarini hisobga olgan holda quriladi. Ta'lim jarayonidagi o'yin - bu hayotning o'zi, hayotiy vaziyatlarning majoziy modeli, bola hayotining tabiiy jarayonining proektsiyasi. O'yin davomida bola tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning turli tajribasiga ega bo'ladi; juda aniq ekologik ishlarni bajaradi; atrof-muhitdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi; mehribon, sezgir, boshqa birovning baxtsizligiga javob beradigan bo'ladi. O'yin bolaning shaxsiy tajribasini atrof-muhit bilan ijobiy munosabatda bo'lish misollari bilan boyitadi. Bu juda muhim hozirgi holat bolani cheksiz miqdordagi salbiy misollar bilan ta'minlash. O'yin qiziqarli, hayajonli, o'yin bolalar xotirasida saqlanib qolgan tasvirlar va ravshanlik bilan to'la. Maktab o'quvchilarida hissiy reaktsiyalarni qo'zg'atish, mas'uliyatsiz xatti-harakatlarning yoqimsizligini ko'rsatish uchun o'qituvchi misol va daldadan foydalanadi. Jazo o'quvchilarga ta'sir qilishning o'ta, istisno chorasidir. Agar bu ta’lim usullari ta’limning to‘g‘ri bosqichida, o‘quvchilarning psixologik tayyorgarligini hisobga olgan holda va tabiiy sharoitlarni hisobga olgan holda qo‘llanilsa, o‘qituvchi ekologik savodxon va bilimli shaxsni shakllantirishi mumkin. Ekologik ertaklar bolani atrofidagi ziddiyatlarni ko'rishga, hamdardlik va mulohaza yuritishga o'rgatish uchun ishlatiladi. Ekskursiyalar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. va ekologik yo'l bo'ylab yuradi. Ekologik yo'l so'nggi yillarda faol ravishda yaratilgan "tabiatni o'rganish yo'li" ning bir turi. Bunday yo'lni yaratishdan maqsad bolalarni aniq tabiiy ob'ektlar misolida o'rgatish, tabiat bilan muloqot qilish va unga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishdir. Ekologik yo'l bo'ylab sayr qilishda bolalarga go'zal manzarani, yolg'iz daraxtni suratga olishga o'rgatiladi, so'ngra guruhga kelib, o'z rasmlari bo'yicha eskiz tuzadi va hikoya tuzadi. Bolalarning ekologik tarbiyasida sayrda kuzatishlar o'tkazishga katta ahamiyat beriladi. Bu ish nafaqat bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi, balki ularni hayotda sodir bo'layotgan ayrim hodisalar haqida xulosa chiqarishga undaydi. jonsiz tabiat, bolaning mantiqiy fikrlashi va so'zlashuv nutqini rivojlantirish. Ekologik yo'l bo'ylab sayohatlar bolalarga katta quvonch va zavq bag'ishlaydi, bu erda tabiatga muhabbat uyg'onadi. Tabiatni sevish faqat uni biladigan va tushunadigan, uni qanday ko'rishni biladigan odam bo'lishi mumkin. Inson buni o‘rganishi uchun avvaldan tabiatga mehr uyg‘otish kerak. erta bolalik. Atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lganda, bolalarning dunyoqarashi kengayadi, yangi bilimlarga ega bo'ladi, do'stlik va o'zaro yordam, o'zaro ishonch, qat'iyatlilik, chidamlilik, kollektivizm kabi ma'naviy, axloqiy va irodaviy fazilatlar tarbiyalanadi. Harakat qobiliyatlari rivojlanadi va salomatlik mustahkamlanadi, atrofdagi tabiiy va ob'ekt dunyosida xatti-harakatlar qoidalari o'rganiladi. Bolalarda tabiatga ongli munosabatni shakllantirish uchun tabiiy va ob'ekt muhitidan ehtiyotkorlik bilan foydalanish, o'simliklar va hayvonlarning tashqi sharoitlar bilan aloqasini, ularning atrof-muhitga moslashishini, hayotning bog'liqligini va holatini ko'rsatish kerak. tanani tashqi faktlar, inson faoliyati ta'siriga. Shunday qilib, to'g'ri rejalashtirilgan ish bolalarning mehribon bo'lishiga, hamdard bo'lishga, quvonishga, tashvishlanishga, o'simliklar va qushlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini egallashga olib keladi. O'qituvchining vazifasi maktab o'quvchilarida vatanparvarlik tuyg'usini shakllantirishdir, chunki Rossiyaning tiklanishi, rus xalqining kelajagi o'z vatanining haqiqiy vatanparvarlari bo'lganlarga bog'liq bo'ladi. Maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli ekologik tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar mavjud. Masalan, geografiya fanini “Litosfera” mavzusida o‘rganayotganda, yosh o‘quvchilarga rus olimlari va muhandislarining dunyo ilm-faniga qo‘shgan ulkan hissasi to‘g‘risida so‘zlab berish mumkin. yangi yo'l va chuqur burg'ulash texnikasi. Sayyora tuzilishi sirlarini ochib beradigan chuqur burg‘ulash murakkab geologik jarayon bo‘lib, mamlakatimizni bu boradagi fan-texnika taraqqiyoti yetakchilari qatoriga qo‘yadi. Kola yarim orolidagi o'ta chuqur quduq 12262 m ga etdi.Kola o'ta chuqur quduqning maqsadlaridan biri Konrad chegarasiga etib borish edi, bu geofizik ma'lumotlarga ko'ra, bu joyda 7-8 km chuqurlikda joylashgan. . Burg'ulashning eng muhim geologik natijasi uning geologik tushunchasida Konrad chegarasining yo'qligining isboti edi: qaysi jinslarda quduq geofiziklar tomonidan belgilangan chegaradan yuqoriga chiqqan bo'lsa, xuddi shu jinslarda u bir necha kilometr pastda o'tgan.