MahirəNərimanqızı
Yüklə 6,04 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
www.elmler.net
- Virtual İnternet Resurs Mərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya 320 320 xəstəliyin qarĢısını almağın tam səmərəli yollarını aĢkara çıxara bilməmiĢdir. Bu sahədə aparılan ayrı-ayrı tədqiqatlara istinad edərək təlimdə geridə qalmanın aradan qaldırılmasına kömək edə biləcək bəzi yolları nəzərdən keçirək. Birinci tipə mənsub olan Ģagirdlərlə (öyrənməyə qabillik keyfiyyəti aĢağı olan) birinci növbədə elə iĢ aparmaq tələb olunur ki, onların müvəffəqiyyətlə oxumalarını ləngidən, ona mane olan fikri fəaliyyət xüsusiyyətləri yenidən qurulmuĢ olsun. ÜmumiləĢdirmə qabiliyyətinin zəif inkiĢaf etməsi, əyani-əməli təfəkkürün məntiqi təfəkkürə nisbətən üstünlüyü həmin Ģagirdlərlə iĢ apararkən təlimin ilk mərhələsində əyani obrazlara istinad etmək zəruridir. Bu zaman müəllim elə bir Ģərait yaratmalıdır ki, istifadə olunan əyani vəsait Ģagirdlərin diqqətini əsas fikri məsələnin həllindən uzaqlaĢdıran ikinci dərəcəli əlamətlərə yönəltməsin. Həmin Ģagirdlərlə aparılan mümarisələrin xarakterinə də xüsusi fikir verilməlidir. Sübutluluğun məntiqi strukturunun inkiĢafına, əqli nəticələrin formalaĢmasına imkan verən mümarisələrdən geniĢ istifadə olunmalıdır. Öyrənməyə qabil- liyi zəif olan Ģagirdlərlə müqayisəli təhlil tələb edən mümarisələrin aparılması daha faydalıdır. Müəllim elə bir Ģərait yaratmalıdır ki, hər bir Ģagird orada özünü göstərə bilsin, müəllim isə Ģagirdləri hər bir, hətta ən kiçik müvəffəqiyyətinə görə rəğbətləndirsin. ġagirdlərə verilən tapĢırıqlar içərisində elələri də olmalıdır ki, Ģagirdlər müstəqil Ģəkildə asanlıqla yerinə yetirə bilsinlər. Belə olduqda, Ģagirdlərdə müstəqil iĢləri yerinə yetirməyə qarĢı müsbət münasibətin formalaĢması imkanı yaranır. |