Мактабгача таълим муассасаларининг тарбия жараёнида мультмедия технологияларидан фойдаланиш

Psixologik jihatlari. MTTlarining turli guruh tarbiyalanuv- chilari kompyuterni va kompyuter o’yinlarini turlicha qabul qilishlari mumkin. Masalan, kichik guruh tarbiyalanuvchilari shaxsiy kompyuterlar va ularning qurilmalarini qimmatbaho va katta o’yinchoq deb qabul qilishlari mumkin. Uning "Sichqoncha"sini aqliy sichkoncha, monitor ekranini esa televizor ekrani bilan taqqoslay oladilar. Psixologik nuqtai nazardan, kompyuter (monitor) ekranidagi

multimediali tasvirlar yosh bolalarda xis-to’yg’uni shakllantiradi. Yosh bolalar turli xil buyumlarga, qurilmalar va transport vositalarining modellariga juda qiziquvchan bo’lganliklari uchun kompyuterning psixologik ta’siri buyumlarga qaraganda kuchliroq bo’ladi. Kompyuter o’yinlari yosh bolalarga dinamik (jonli) ravishda psixologik ta’sir etadi. Didaktik o’yinlar jarayonida psixik bilish jarayonlarining takomillashuvi yuz beradi, ya’ni bolalar buyumlarning soni, katta- kichikligi, shakli, hajmi, ranglarini idrok qila boshlaydi.

Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida multimedia texnologiyasiga asoslangan kompyuterli ta’limning asosiy maqsadlaridan birinchisi bolalarni maktab ta’limiga tayyorlashdan iborat. Shuning uchun mashg’ulot shakli, mazmuni, o’tkazish metodikasi va baho mezonini ishlab chiqish muhim ahmiyatga ega. Ikkinchidan, ba’zi MTTlar kompyuterlar bilan ta’minlangan bo’lsa-da, ulardan ta’lim jarayonida foydalanish metodikasi ishlab chiqilmaganligi sababli qimmatbaho "o’yinchoq" sifatida turibdi. Shuning uchun, MTTlar sharoitida kompyuterdan ta’lim-tarbiya jarayonida foydalanish metodikasini ishlab chiqish dolzarb masalalardan hisoblanadi. Yuqorida ta’kidlanganidek, mashg’ulot mobaynida multimedia texnologiyasidan foydalanilganda u yoki bu materialni o’rganishda vaqtni tejash hisobiga ta’lim mazmuni chuqurlashtiriladi va kengaytiriladi.

Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida an’anaviy usulda ta’lim-tarbiya berishning shakli, mazmuni, metodi va metodikasi ko’pgina adabiyotlarda va jurnal sahifalarida bayon etilgan. Jumladan, ushbu masala P.Yusupovaning "Maktabgacha tarbiya pedagogikasi" va boshqa manbalarda keng yoritib berilgan. P.Yusupova ta’lim shakli to’g’risida quyidagilarni yozadi: "Ta’lim shakli deganda, ta’lim beruvchi pedagog va bolalarning maxsus tashkil etilgan faoliyati tushuniladi va kun tartibida ma’lum bir vaqtda o’tkaziladi".

Bolalarning bilimlarini test usulida baholash metodikasini S.Abdullayeva ishlab chiqqan. Adabiyotlarda, MTT ta’lim metodlari bo’yicha ham qator fikrlar bildirilgan. Metod - ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchilarning maqsadli ta’lim- tarbiya vazifalarni hal etishga yo’naltirilgan o’zaro bog’lik faoliyatlarining izchil usullar tizimidir.

MTTlarining maktabga tayyorlov guruhlarida multimedia texno- logiyasidan foydalanish, asosan, uch tomonlama amalga oshiriladi: kompyuter va uning dasturlari yordamida didaktik vositalar (slayd, taqdimot, elektron ishlanma, qo’llanma va h.k.) tayyorlanadi hamda Internet va masofali ta’lim ashyolaridan foydalaniladi; kompyuter ishtirokida bevosita dialog metodi asosida bolalarga yangi material o’rgatiladi.

Shuni ta’kidlash kerakki, 6-7 yoshli bola talaba va o’quvchilar kabi kompyuterda mustaqil ishlashga qodir emaslar. Shuning uchun, MTTlarida yangi materialni o’rganishda bevosita dialog metodidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bu holda kompyuter didaktik vosita manbai rolini o’ynaydi.

3) Bilvosita dialog - virtual axborot (ta’lim) muhtida kompyuter bilan dialog asosida multimedia texnologiyasi amalga oshiriladi. Bunda bolalar tomonidan material mustaqil o’rganiladi material mustaqil takrorlanadi, mashqlar mustaqil bajariladi, multimediali kompyuter o’yinlar mustaqil amalga oshiriladi va bola mashqlarni, kompyuter qo’ygan vazifalarni, o’yinlarni takror-takror bajarib, qo’yilgan mashg’ulot maqsadiga erisha oladi. Bu holda multimedia texnologiyasidan foydalanilganda kompyuter ta’lim manbai rolini o’ynaydi.

Mashg’ulot shakli. MTTlarining maktabga tayyorlov guruhlarida multimedia texnologiyasidan foydalanishning asosiy va yetakchi shakli mashqulotdir. Mashg’ulotlar Davlat talablari asosida belgilangan dasturlar, yo’nalishlar, taqimlangan soatlar va shular asosida tarbiyachi (yoki pedagog) tomonidan ishlab chiqilgan va tasdiqlangan rejalari asosida olib boriladi.

MTTlarda mashg’ulotlar yangi materialni o’rganishga (yoki mustahkamlashga) qaratilgan, tekshiruvchi-sinovchi, majmuaviy "sayohat" yoki "ekskursiya" va kompyuterli o’yin shakllariga bo’linadi.

MTTlarida o’tkaziladigan mashg’ulotlar maktabga tayyorlov guruhlarida kompyuterdan foydalanib o’tkazilishini hisobga olib, 30 daqiqaga mo’ljallanadi va asosiy uchta bosqichda o’tkaziladi. Birinchi bosqich 15 daqiqa davom etadi. Bu vaqt davomida tarbiyalanuvchilarga asosiy ma’lumot beriladi.

Birinchi bosqich tugagach (15 daqiqadan so’ng) tarbiyalanuvchilarning kompyuterlardan foydalanishlari 15 daqiqdan oshmasligini hisobga olib, 15-20 daqiqali oraliq (dam olish boskich)i o’tkaziladi. Ushbu 15-20 daqiqali orqali o’rganiladigan material bo’yicha qiziqarli o’yinlar o’tkaziladi, she’rlar, ashulalar aytiladi, rasm chizdiriladi, A harfini yoki 1 raqamini qog’ozda yozish o’rgatiladi. Sungra mashg’ulotning uchinchi bosqichi boshlanadi. Bu bosqichning davomiyligi ham 15 daqiqadan iborat bo’ladi. Bu bosqichda, asosan, birinchi bosqichda o’rganilgan materiallar mustahkam- lanadi, tarbiyalanuvchilarning kompyuter savodxonligini oshirish davom etadi va ularning bilimi baholanadi. Agar, birinchi bosqichda rejalashtirilgan materiallarning tuda o’rganilishi ulgurilmasa, u 3- bosqichda davom ettirilishi mumkin.

Mashg’ulotlarning kompyuterli "Sayohat " va "Ekskursiya" shakli. Bu shaklda tarbiyachi ekologiya (atrof-muhitni muhofaza qilish)ga oid materiallarni o’rganilayotganda bolalarni o’simlik dunyosi va o’y hayvonlari bilan tanishtirishda, bolalarni sayohatga olib chiqishi shart emas. Buning uchun kompyuter xotirasi va Internet ashyolaridagi mavzuga tegishli materiallarni birin- ketin kursatishi va izohlashi lozim. Material kompyuterda yoki Internetda bo’lmasa, bolalar dalaga sayohatga olib chiqiladi.

Mashg’ulotning o’yin shakli. Bolalarga kompyuterli ta’limiy o’yinlar orqali ham bilim berish mumkin, masalan "Kim birinchi topadi?" o’yinida ekrandagi turli tartibda joylashtirilgan rangli tasvirdagi sonlardan qaysi biri katta, qaysi biri kichikligini aniqlash shuningdek, rasmlardan keraklisini topish kabi topshiriklar bajariladi.

Yangi materialni multimediali kompyuter asosida o’rganishdagi mashg’ulotning algoritmi:

1. 
   Tarbiyachi (pedagog) bolalarni kompyuter ruparasiga joylashtiradi.
   
2. 
   Kompyuter xotirasiga joylashtirilgan materiallarni monitor ekraniga chiqaradi.
   
3. 
   Bolalarning diqqati ekranga chiqqan materialgaqaratiladi.
   
4. 
   Tarbiyachi va bolalar o’rtasida dialog (savol-javob) boshlanadi.
   
5. 
   Bolalar tarbiyachi (pedagog) bergan topshiriqni mustaqil bajaradi.
   
6. 
   O’rganilgan material mustaxkamlanadi.
   
7. 
   Bolalarning mashg’ulot davomida olgan bilimi baholanadi.
   
8. 
   O’rganilgan material bo’yicha o’yga topshiriq beriladi.
   

Mashg’ulot mazmuni. Multimedia texnologiyasidan foydalanib o’tkaziladigan mashg’ulotlar kompyuter texnologiyasiga asoslanadi. Shuning uchun, multimedia texnologiyasiga asoslangan mashg’ulotlarni kompyuter mashg’uloti deb ham atash mumkin. Kompyuterli mashg’ulotlarning aksariyati birlashgan mashg’ulotlar shaklida o’tkaziladi.

Yuqorida takidlanganidek, mashg’ulot mobaynida tarbiyalanuv- chilarning kompyuter oldida 15 daqiqdan ortiq o’tirishi mumkin emasligi e’tiborga olinishi kerak. Kezi kelganda shuni ta’kidlash kerakki, "Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim-tarbiyasiga qo’yilgan Davlat talablari"da ham bolaning kompyuterda shug’ullanishi 15-20 daqiqa etib belgilangan. 15 daqiqaga rejalashtirilgan material o’tib bo’lingach, 15-20 daqiqali oraliq (dam olish) bosqichi o’tkaziladi.

Ushbu oraliq (dam olish) bosqichida tarbiyalanuvchilarning toliqishini hisobga olib, kompyutersiz amalga oshiriladigan mashg’ulot o’tkaziladi. Kompyutersiz o’tkaziladigan ushbu oralik mashg’ulotlarda, mavzuga tegishli og’zaki savol-javoblar, topishmoqlar, turli mazmundagi o’yinlar, amaliy tadbirlar (masalan, qaychi bilan harflar qirqish, qogozda 5 gacha raqamlarni yozishga o’rgatish) o’tkaziladi. Shuningdek, she’r, ashula aytiladi va jismoniy mashqlar bajariladi. Jumladan, ko’z toliqishini bartaraf etuvchi ko’z gimnastikasi - bir necha daqiqa davomida ko’zni ochib yumish, xonaning burchaklariga navbatma-navbat nazar tashlash kiradi. Oraliq bosqichdan so’ng yana 15 daqiqali asosiy mashg’ulot davom ettiriladi. Shunday kilib, MTTlaridagi kompyuterli mashg’ulotlar, oraliq bosqichdagi materiallar bilan birga birlashgan mashg’ulotlar sirasiga kiradi.