Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda tarbiyachining o’rni

ANGREN UNIVERSITETI

MUSTAQIL ISH

Mavzu: “Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda tarbiyachining o’rni”


Bajardi: Po’latova Sh.

Guruh: 11 MT

Tekshirdi: Giyasova M.
Angren 2023
Mavzu: Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda tarbiyachining o’rni
Reja:
1.Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etish
2.Faoliyatni tashkil etishda tarbiyachining o’rni.
Tarbiyachi nutq madaniyatiga ega bo‘lishi uning nutqi quyidagi hususiyatlarni o‘zida aks ettira olishi kerak.
a) nutqning tug‘riligi
b) nutqning aniqligi
v) nutqning ifodaliligi.
g) nutqning sofligi
d) nutkning ravonligi
j) nutqning boyligi
Tarixdan ijtimoiy maktabgacha tarbiyaning rivojlanishi bilan birgalikda tarbiyalash dasturi ham takomillashib boradi. Maktabgacha muassasalar ishini tashkil etish, uning mazmuni va metodlari yuzasidan asosiy ko‘rsatmalar 1919 yilda Maorif halq kommisiyalarining maktabgacha tarbiya bo‘limining vazifasi «Oila o‘chog‘i va bolalar bog‘chasini yuritish yuzasidan instruksiya»da bayon qilib berilgan edi. Maktabgacha tarbiya sifatini yaxshilish uchun bolalar bog‘chasining ishining ilmiy asoslangan dasturini yaratish katta ahamiyatga ega bo‘ldi. Programmaga oid har bir xujjat muayyan tarixiy bosqichda vujudga keldi va maktabgacha tarbiya nazaryasi va amaliyoti rivojlanishining tegishli bosqichini aks ettiradi.
Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash To'ldiruvchi: o'qituvchi Krivchikova O.A. Maktabgacha tarbiyachi - bu, birinchi navbatda, mavjud muammolarni hal qilishda yuzaga keladigan turli tashabbuslar orqali dunyoni mustaqil ravishda o'rganish va o'zgartirishga intiladigan faol. GEF DO har bir bolaning individualligi va bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlashga yordam beradigan ijtimoiy vaziyatni loyihalashtirishni dasturning markaziga qo'yadi. Bolalarning erkin tanlovi uchun sharoit yarating har xil turlari faoliyat, birgalikdagi faoliyat shakllari, shuningdek, qaror qabul qilish, his-tuyg'ularini va fikrlarini ifodalash uchun. GEF DO maqsadlari:

• 
  bola turli tadbirlarda tashabbus va mustaqillik ko'rsatadi;
  
• 
  o'z kasbini, birgalikdagi faoliyat uchun ishtirokchilarni tanlashga qodir;
  
• 
  bola ixtiyoriy harakatlarga qodir;
  
• 
  tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi;
  
• 
  o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.
  

Tashabbus inson faoliyati, xulq-atvori va shaxsiyatining o'ziga xos xususiyati sifatida belgilanadi, bu ichki impulsda harakat qilish qobiliyatini anglatadi, reaktivlikdan farqli o'laroq - tashqi stimullar asosida amalga oshiriladigan xatti-harakatlar. Bolalar tashabbusi bolalarning tanlovi va qiziqishlariga ko'ra erkin mustaqil faoliyatida namoyon bo'ladi. Bolalar bog‘chasida o‘yin, rasm chizish, dizayn, kompozitsiya va boshqalarni o‘z manfaatlariga moslab qo‘yish qobiliyati bolaning hissiy holatining eng muhim manbai hisoblanadi. Bolalar bog'chasida mustaqil tashabbuskorlik faoliyati shaklida bolalar faoliyatining barcha turlari amalga oshirilishi mumkin, chunki har bir faoliyat mustaqillikning turli tarkibiy qismlarini rivojlantirishga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Tashabbuslarning 4 ta yo'nalishi mavjud:

• 
  ijodiy
  
• 
  maqsadni belgilash va iroda kuchi
  
• 
  kommunikativ
  
• 
  Kognitiv
  

Tashabbusning har bir sohasi muayyan faoliyat orqali baholanadi:
Ijodiy tashabbus - ishtirok etish hikoya o'yini, bolaning asosiy ijodiy faoliyati sifatida, bu erda tasavvur va ijodiy fikrlash rivojlanadi. Maqsad belgilash va sifatida tashabbus iroda kuchi : har xil turdagi ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilish - chizish, modellashtirish, loyihalash, materialning "qarshiligini" bartaraf etish uchun harakat talab qiladigan, bu erda o'zboshimchalik rivojlanadi, nutqning rejalashtirish funktsiyasi. Aloqa tashabbusi - empatiya va nutqning kommunikativ funktsiyasi ochiladigan bolani tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarga kiritish. Kognitiv tashabbus - qiziquvchanlik, tajribaga jalb qilish, oddiy kognitiv tadqiqot faoliyati, bu erda fazoviy-vaqt, sabab va nasl-tur munosabatlarini o'rnatish qobiliyati rivojlanadi. Har bir faoliyat avtonomiya va tashabbusning turli tarkibiy qismlarining rivojlanishiga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi: 1. O'yin faollik va tashabbusni rivojlantirishga yordam beradi. Bu boladan individuallik, zukkolik, topqirlik, ijodkorlik va mustaqillikni talab qiladi. 2.Mehnat faoliyati-harakatning maqsadga muvofiqligi va ongliligi, natijaga erishishdagi qat'iyatlilikni shakllantirish. Boshlang'ich mehnat topshiriqlarini bajarib, bolalar birgalikda ishlashni boshlaydilar, o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar va bir-birlari bilan muzokaralar olib boradilar. 3. Ishlab chiqarish faoliyatida bolaning kattalardan mustaqilligi, o'zini namoyon qilishning zarur vositalarini topishga intilishi shakllanadi. 4. Muloqot (bolalar-bolalar, bolalar-ota-onalar). 5. O'z-o'zini tashkil etish - izlanish va ijodiy yondashishga qaratilgan faoliyat. Mustaqillik bo‘lmasa, biz tashabbusni qo‘lga kirita olmaymiz . Bolalarda mustaqillikni shakllantirish muammosi bugungi kun pedagogikasining eng dolzarb muammolaridan biri bo'lib kelgan va shunday bo'lib qolmoqda. hayot o'zining barcha ko'rinishlarida tobora rang-barang va murakkab bo'lib bormoqda, odamdan qoliplashgan, odatiy harakatlardan foydalanish talab etilmaydi, balki katta va kichik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish, mustaqil ravishda yangi muammolarni qo'yish va hal qilish qobiliyati. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, ularning mustaqil harakat qilish qobiliyati shunchalik zaif bo'ladi. Ular o'zlarini nazorat qila olmaydilar, shuning uchun ular boshqalarga taqlid qilishadi. va har doim ham bu misol bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi. Uzoq vaqt davomida bola hali odam emas degan fikr bor edi. Kichkina bola - bu mustaqil fikrlay olmaydigan, harakat qila olmaydigan, kattalarning xohishlariga to'g'ri kelmaydigan istaklarga ega bo'lmagan past mavjudot. Bola kattalar tomonidan qo'yilgan talablarni o'z tashabbusi va mustaqilligini ko'rsatmasdan bajarishi kerak. "Aytgan va bajarilgan" tamoyiliga ko'ra. Va yaqinda biz bolaning rivojlanishiga "ijobiy" yondashuvni qabul qildik: ular shaxs bo'lish huquqini tan oldilar. Mustaqillik esa shaxs kamolotining sodiq hamrohidir. Tashabbusni rivojlantirish uchun sizga kerak: . Oddiy topshiriqlarni bering ("Men qila olmayman" degan qo'rquvni yo'q qiling, bolalarda tashabbuskorlikni rivojlantiring. 2. Qiziqarli yoki biror narsa qilishda shaxsning shaxsiy qiziqishi bo'lgan topshiriqlarni bering. 3. Tashabbuslarni qo'llab-quvvatlang (to'lashga tayyor bo'ling. Sizning xatolaringiz va muvaffaqiyatsizliklaringiz uchun). ta'lim jarayonida bola va kattalar (o'qituvchilar, ota-onalar) pedagogik faoliyatning sub'ektlari sifatida ishtirok etadilar, bunda kattalar mazmuni, vazifalari, ularni amalga oshirish yo'llarini belgilaydilar va bola o'zini va o'z tabiatini, o'z dunyosini yaratadi.Bolalarga keng ko'lamli ma'lumot beriladi. maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan tadbirlar to'plami, ularni tanlash kattalar ishtirokida bolaning qiziqishlari va qobiliyatiga e'tibor qaratgan holda amalga oshiriladi.Bolalar bilan xushmuomalalik bilan hamkorlik qilishni o'rganing: hamma narsani bir vaqtning o'zida ko'rsatishga va tushuntirishga urinmang, bajaring. emas har qanday kutilmagan kutilmagan hodisalar, ovoz effektlari va hokazolarni bir vaqtning o'zida taqdim etish uchun bolalarning o'zlari ko'p narsalarni taxmin qilishlari, zavqlanishlari uchun sharoit yaratish kerak. 5-6 yil Bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash uchun kattalar:

• 
  guruhda barcha bolalarga teng darajada mehr va g'amxo'rlik ko'rsatadigan ijobiy psixologik mikroiqlimni yarating: yig'ilishda quvonchni ifoda eting, bolaga munosabatingizni bildirish uchun mehr va iliq so'zdan foydalaning;
  
• 
  bolalarning shaxsiy didlari va odatlarini hurmat qilish;
  
• 
  O'z dizayni bo'yicha biror narsa yaratish istagini rag'batlantirish;
  
• 
  bolalarning mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish;
  
• 
  agar kerak bo'lsa, o'yinni tashkil qilish muammolarini hal qilishda bolalarga yordam berish;
  
• 
  bolalarni guruh hayotini kunlik va uzoqroq muddatga rejalashtirishga jalb qilish.
  
• 
  bolalarning qiziqishlariga qarab mustaqil ijodiy, kognitiv faoliyati uchun sharoit yaratish va vaqt ajratish.
  

6-8 yosh Bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash uchun kattalar:

• 
  bolaning muvaffaqiyatsizligiga xotirjamlik bilan javob bering va ishni to'g'rilash uchun bir nechta variantni taklif qiling: bir muncha vaqt o'tgach, qayta bajarish, tugatish, takomillashtirish, tafsilotlar. Bolalarga yangi faoliyatni o'rganishda duch kelgan qiyinchiliklari haqida gapirib bering;
  
• 
  bolaga o'z yutuqlarini amalga oshirishga imkon beradigan va tengdoshlari bilan bir xil natijalarga erishishga o'rgatadigan vaziyatlarni yaratish;
  
• 
  o'z ishidan faxrlanish va uning natijalaridan qoniqish hissini saqlab qolish;
  
• 
  bolalarning qiziqishlari va so'rovlariga ko'ra turli xil mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish, bolalarga ushbu faoliyat turi uchun ma'lum vaqt ajratish;
  
• 
  agar kerak bo'lsa, bolalarga o'yinni tashkil etishda muammolarni hal qilishda yordam berish;
  
• 
  bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda guruh hayotini kun, hafta, oy uchun rejalashtirish, ularning takliflarini amalga oshirishga harakat qilish;
  
• 
  bolalar ijodiyoti mahsulotlarini boshqa bolalarga, ota-onalarga, o'qituvchilarga taqdim eting.
  

Pedagog faoliyatida qo`llanilishi kerak bo`lgan mustaqillik va tashabbuskorlikni rivojlantirishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

• 
  1. Bola bir paytlar dangasa qilgan ishining ayanchli oqibatlarini aniqlashiga ishonch hosil qiling (agar u flomasterlar qurib qolgan, chunki u qalpoq qo'yishni unutgan bo'lsa, unga yangisini berishga shoshilmaslik kerak. Kelajakda ijodning ushbu qiyin davri haqidagi xotiralar bolani o'z narsalarining holatini kuzatishga, ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, eng muhimi, har bir harakat uchun javob berishi kerakligini tushunishga undaydi.
  
• 
  2. Boladan mustaqillikni talab qilish, maqsadga muvofiqlik tamoyiliga amal qilish. Masalan, o'yindan keyin darhol o'yinchoqlarni qo'yishni so'ramaslik kerak. O'yin tugagandan so'ng, o'yinchoqlarni qoqib qo'ymaslik uchun hamma narsani o'z joyiga qo'yish so'rovi bolaga tushunarli bo'ladi.
  
• 
  3. Vazifalar doirasi va mazmunini iloji boricha aniq shakllantirishga harakat qiling. Misol uchun: "Kechki ovqatdan so'ng, Natalya Vladimirovnaga yordam berish uchun stakaningizni stoldan tozalashingiz kerak" va "o'zingizdan keyin tozalash kerak emas".
  
• 
  4. bolaga u tomonidan amalga oshirilgan harakatlarning mazmuni va yakuniy maqsadini tushuntirishga harakat qiling
  
• 
  5. Agar bola dangasa bo'lsa va o'zining qulay joyini tark etishni qat'iyan rad etsa, undan kelajakdagi rejalari haqida aytib berishini so'rang. Bu so'rov bolani nima qilish kerakligi haqida o'ylashga majbur qiladi.
  

Bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlashning samarali shakllari: 1. Bolaning o'zi tomonidan taklif qilingan muammoli vaziyatni hal qilish variantlarini izlashga asoslangan kattalarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati. 2. Loyiha faoliyati. 3. Kattalar va bolalarning birgalikdagi kognitiv va tadqiqot faoliyati - eksperimentlar va eksperimentlar. 4. Tajriba markazida kuzatish va elementar uy ishlari. 5. Texnogen dunyo va hayvonot dunyosi ob'ektlarini o'zgartirishda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati. 6. Rivojlanish markazlarida bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish. "Kattalar va bolalar tashabbusining muvozanatiga kattalar hukmronligi va bolaning erkinligi sohalarini qat'iy ajratish orqali emas, balki sheriklik faoliyatining moslashuvchan dizayni orqali erishiladi, bunda ikkala tomon ham ta'lim jarayonining markaziy figurasi sifatida ishlaydi va Bu erda maktabgacha yoshdagi bolalarning muayyan guruhining pedagogik manfaatlari va manfaatlari qarama-qarshi emas, balki bir-biriga mos keladi. "" Kattalar va bolalar tashabbusining muvozanatiga kattalar hukmronligi va bolaning erkinligi sohalarini qat'iy ajratish tufayli emas, balki tufayli erishiladi. hamkorlik faoliyatining moslashuvchan dizayniga, bu erda ikkala tomon ham ta'lim jarayonida markaziy shaxs sifatida harakat qiladi va maktabgacha yoshdagi bolalarga qarshi emas, balki ma'lum bir guruhning pedagogik manfaatlari va manfaatlari bir-biriga mos keladi" Barcha faoliyatda tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatadigan bolalar eng yuqori ijtimoiy va me'yoriy xususiyatlar. Ular eng xushmuomala, ijodiy rivojlangan, o'z nuqtai nazariga ega, tengdoshlari orasida etakchi va maktabda muvaffaqiyatli.
Bolalar faoliyatining turlari