Mavzu: Faoliyatning psixologik nazariyasi. Mundarija : I. Kirish II. Asosiy qism

An'anaviy darslikning didaktik apparati quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Vakillik apparati ta'lim ma'lumotlari (matn, belgilar, chizmalar, fotosuratlar);
Qurilmaning yo'nalishi (Mundarija, muqaddima, xulosa, indekslar, lug'atlar, amaliy tizim);
Assimilyatsiya qilish uchun asboblar (har xil turdagi muammolarni echish misollari, jadvallar va sxemalar o'quv ma'lumotlarini tizimlashtirish vositasi sifatida, vazifalar va savollar tizimi; o'z-o'zini nazorat qilish uchun testlar).
Zamonaviy darslikni yaratishning asosini har xil turdagi ma'lumotlarni idrok etish va o'zlashtirish psixologiyasining qonuniyatlari, bilimlarning mantiqiy va metodologiyasi qonuniyatlari, umumiy va xususiy didaktika qoidalari tashkil etadi. Shuni ta’kidlash kerakki, an’anaviy darslikning bu yo‘nalishdagi o‘quv salohiyati to‘liq tugamaydi.
Faollik yondashuvi o'quvchining sub'ektivligini shakllantirishga ustuvor yo'nalishda, go'yo ta'limning ikkala sohasini - ta'lim va ta'limni funktsional nuqtai nazardan taqqoslaydi: faollik yondashuvini amalga oshirishda ular bolaning sub'ektivligini shakllantirishga teng darajada hissa qo'shadilar. .
Shu bilan birga, ma'lum bir o'quvchining hayotiy kontekstida, uning hayotiy rejalari, qadriyat yo'nalishlari va sub'ektiv dunyoning boshqa parametrlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladigan faoliyat yondashuvi mohiyatan shaxsiy-faoliyat yondashuvidir. Shuning uchun uning mohiyatini ikkita asosiy komponentni - shaxsiy va faoliyatni ajratib ko'rsatish orqali tushunish tabiiydir.
Komponentlar yig'indisida tarbiyaning faol yondashuvi shaxsning uning faoliyati bilan birligi g'oyasidan kelib chiqadi. Bu birlik shundaki, faoliyat o'zining xilma-xil shakllarida bevosita va bilvosita shaxs tuzilmalarida o'zgarishlarga olib kelishida namoyon bo'ladi; shaxs, o'z navbatida, bir vaqtning o'zida bevosita va bilvosita faoliyatning tegishli turlari va shakllarini va shaxsiy rivojlanish ehtiyojlarini qondiradigan faoliyatni o'zgartirishni tanlaydi.
Faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan ta'limning mohiyati shundan iboratki, asosiy e'tibor nafaqat faoliyatga, balki bolalarning kattalar bilan birgalikdagi faoliyatiga, birgalikda ishlab chiqilgan maqsad va vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan. O'qituvchi topshirmaydi tayyor namunalar axloqiy va ma'naviy madaniyat, ularni kichik o'rtoqlar bilan birgalikda yaratadi, rivojlantiradi, faoliyat jarayonida hayot normalari va qonuniyatlarini birgalikda izlaydi va faoliyat yondashuvi kontekstida amalga oshiriladigan o'quv jarayonining mazmunini tashkil qiladi.
Faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan o'quv jarayoni o'quv faoliyatining vaziyatini loyihalash, qurish va yaratish zaruratidan kelib chiqadi. Ular ta'lim jarayonining bir qismini tark etib, tarbiyalanuvchi bo'lishni, umuman ijtimoiy hayotni ro'yobga chiqarish, pedagog va tarbiyachilar faoliyatining birligi bilan tavsiflanadi. Vaziyatlar ta'lim va tarbiya vositalarini ko'p qirrali faoliyatni rag'batlantiradigan yagona o'quv majmualariga birlashtirish uchun yaratilgan. zamonaviy odam. Shunga o'xshash holatlar bolaning hayotiy faoliyatini butun yaxlitligi, ko'p qirraliligi va savodxonligi bilan tartibga solishga imkon beradi va shu bilan o'quvchi shaxsini turli xil faoliyat turlarining sub'ekti va umuman uning hayotiy faoliyati sifatida shakllantirish uchun sharoit yaratadi.
O'quv faoliyatining holati quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: ijtimoiy omillar, turli ma'naviy ehtiyojlarning paydo bo'lishiga va doimiy mulohaza yuritishni talab qiladigan ijtimoiy foydali va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan ijodiy faoliyat motivlarini shakllantirishga kirishish; ijodkorlikni, doimiy ravishda yangi vazifalarni, vositalarni, harakatlarni, faoliyat sub'ektlarining ixtiyoriy xatti-harakatlarini izlashni, aloqani, faollikni talab qiladigan turli xil faoliyat turlarini amalga oshirish imkoniyati va zarurati. hayotiy pozitsiya, printsiplarga rioya qilish, o'z qarashlarini himoya qilishda bilish, manfaatsiz tavakkalchilik, ortiqcha faollik, nafaqat ko'zlangan maqsadga ergashishga, balki faoliyat jarayonida allaqachon yangi, yanada qiziqarli va samarali maqsadlar va ma'nolarni qurishga tayyorlik. O'quv faoliyatining holatini tashkil etish Sovet maktabining o'rnatilgan amaliyoti edi. Temurning harakatlari bunday vaziyatlarni eng to'liq ifodalagan.
Faoliyat yondashuvi maktab o‘quvchilarining til o‘zlashtirish, muloqot va faoliyat yo‘llarini, ob’ektiv va aqliy harakatlarini o‘zlashtirishga eng “sezgir” bo‘lgan davrlari sifatida rivojlanishining senzitiv davrlariga e’tibor qaratadi. Ushbu yo'nalish ta'lim va tarbiyaning mazmunli va bir xil, ramziy xususiyatga ega bo'lgan tegishli mazmunini, shuningdek, ta'lim va tarbiyaning tegishli usullarini doimiy ravishda izlashni taqozo etadi.
Treningda faollik yondashuvi bilan bilimlarni o'zlashtirishning quyidagi tarkibiy qismlari ajralib turadi.
a) axborotni idrok etish;
b) olingan ma'lumotlarni tahlil qilish (identifikatsiya qilish xarakterli xususiyatlar, taqqoslash, xabardorlik, bilimlarni o'zgartirish, ma'lumotni o'zgartirish);
v) eslab qolish (tasvir yaratish);
d) o'z-o'zini hurmat qilish.
Ta'limda faollik yondashuvi bola rivojlanishini davrlashtirishning asosi sifatida bolaning shaxsini shakllantirishda etakchi faoliyat turlarini o'zgartirish tabiati va qonuniyatlarini hisobga oladi. Yondashuv o'zining nazariy va amaliy asoslarida barcha psixologik neoplazmalar bolaning olib boradigan etakchi faoliyati va bu faoliyatni o'zgartirish zarurati bilan belgilanadigan ilmiy asoslangan takliflarni hisobga oladi.
Ta'limda faollik yondashuvi mos ravishda amalga oshiriladi asosiy fikr zamonaviy pedagogika o'quvchini ta'lim jarayonining asosiy ob'ektidan, asosan, sub'ektga aylantirish zarurligi haqida. Shu bilan birga, tarbiya deganda "sub'ektivlikka ko'tarilish" tushuniladi. Bolaning sub'ektiv xususiyatlarining o'sishida u zamonaviylikning mohiyatini ko'radi pedagogik faoliyat E.V. Bondarevskaya. Shuningdek, u sub'ektiv xususiyatlarni inson madaniyatining o'zagi deb biladi.