Mavzu: Innavatsion ta’lim texnologoyalari tushunchasi, uning ta’riflari, metodikadan farqi

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy-matematik va nutqiy rivojlanishi integratsiyasi g'oyasini amalga oshirish.
Integratsiya (lat. Integraio - tiklash, to'ldirish, yaxlitlash) deganda tarkibiy qismlar orasidagi bog'lanishlarning sifat jihatidan o'zgarishi sababli ba'zi tarkibiy qismlarni birlashtirish va o'zaro boyitish tushuniladi; alohida tabaqalashtirilgan qismlar va funktsional tizimlarni bir butunga bog'lash holati, shuningdek bunday holatga olib keladigan jarayon.Maktabgacha yoshga kelsaktarkibiy qism va tadbirlarni birlashtirish g'oyasi asoslangan:Bolalarni rivojlantirish uchun yaxlit "ko'rish" va amalga oshirish zarurati;Bolalarning dunyo haqidagi tasavvurlarini birlashtirish;O'zlashtirilgan tarkibni har qanday ulanish va aloqalarda taqdim etilgan taqdirda (integratsiyani ta'minlaydigan) chuqurroq bilish.Integratsiyadan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi: maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlashtirilayotgan muammoga va umuman bilimga qiziqishini kuchaytirish; bilimlarni umumlashtirish va izchillik va muammolarni kompleks hal etishda yordam beradi; o'zlashtirilgan yangi sharoitlarga o'tishni ta'minlaydi.Mantiqiy-matematik va nutqni rivojlantirish integratsiyasi asoslanadi birlikmaktabgacha yoshdagi vazifalar. Tasniflash, ketma-ketlik, taqqoslash, tahlilni rivojlantirish mantiqiy bloklar, moddalar, geometrik shakllar to'plamlari bilan o'yinlar jarayonida amalga oshiriladi; siluetlarni tayyorlash jarayonida, geometrik shakllarning farqlari va o'xshashliklarini ta'kidlashda va hokazo. Nutqni rivojlantirish jarayonida umumiy aloqalarni (transport, kiyim-kechak, sabzavot, meva va boshqalar) o'rnatish jarayonida ushbu operatsiyalarni va harakatlarni ta'minlaydigan mashqlar va o'yinlardan faol foydalaniladi. .) va bolalarning hissiy va intellektual rivojlanishini ta'minlaydigan voqealar ketma-ketligi, hikoyalar.Turli xil adabiy vositalar(ertaklar, hikoyalar, she'rlar, maqollar, maqollar). Bu badiiy so'z va matematik tarkibni birlashtirishning o'ziga xos turi. Badiiy asarda majoziy, jonli, hissiy jihatdan to'yingan shaklda, ba'zi kognitiv tarkiblar, "qiziqish", yangi (imzosiz) matematik atamalar (masalan, uzoq qirollik, elkalaridagi obod fathom va boshqalar) keltirilgan. Taqdimotning ushbu shakli maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshga bog'liq qobiliyatiga juda mos keladi.Ertak va qissa hikoyalari keng tarqalgan bo'lib, unda syujet ko'pincha biron bir mulk yoki munosabat asosida qurilgan (masalan, "Masha va Ayiqlar" syujeti, unda o'lchovli munosabatlar modellashtirilgan - uchta elementlar seriyasi; "gnom va gigantlar" ("Boy- b-barmoq "S. Perrot, G.X. Andersenning" Tumbelina ", ba'zi matematik munosabatlar va bog'liqliklarni modellashtiruvchi hikoyalar (G. Oster" Boa qanday o'lchangan ", E. Uspenskiy" Timsoh Genlarining ishi "va boshqalar). Syujet, personajlarning obrazlari, asar tilining "musiqasi" (badiiy jihati) va matematik hiyla "ajralmas vakili.Ichida didaktik maqsadlarko'pincha raqamlar ko'rsatiladigan asarlar ishlatiladi (masalan, "O'n ikki oy", "Bo'ri va etti bola", "Uch kichkina to'ng'iz" va boshqalar). Usul sifatida maktabgacha tarbiyachilar uchun maxsus yaratilgan she'rlar ishlatiladi, masalan, S. Marshakning "Quvnoq bahosi", T. Axmadovaning "Hislar darsi", I. Tokmakovaning "Qancha ko'p?" E. Gaylan, G. Vieru, A. Kodyrova va boshqalarning she'rlari, raqamlar, raqamlarning tavsifi bolalar tomonidan tezda eslab qolinadigan yorqin tasvirni shakllantirishga yordam beradi.Integratsiya ishlatiladi nutq ijodkorligi darajasida:Raqamlar, shakllar haqida hikoya qiluvchi kompozitsiyalar. Hikoyaning qiziqishi mavzuning hajmini, massasini, shaklini o'zgartirish jihatidan qurilishi mumkin; Bu fitna nizosini hal qilish uchun hisoblash, o'lchash va tortish usullaridan foydalanishni nazarda tutadi;Mavzuning muhim xususiyatlarini ta'kidlashni (shakli, o'lchami, maqsadi) tahlil qilishni va ularni majoziy shaklda taqdim etishni talab qiladigan matematik jumboq va maqolalar to'plami.4. San'at asarlariga qo'yiladigan talablar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.Ilmiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xalq og'zaki ijodi asarlarini tanlashning umumiy tamoyillari mavjud. Folklor asarlarini tanlash ko'p jihatdan ta'lim muammolarini hal qilishga bog'liq.Bolalar uchun xalq og'zaki ijodi asarlarini tanlashning ob'ektiv va subyektiv tamoyillarini ajratib ko'rsatish mumkin.Ob'ektiv mezonlar: og'zaki folklor asarlari folklor an'analarini, atrofdagi voqelik hodisalariga sog'lom realistik munosabatni aks ettirishi kerak. Bu etarlicha yuqori axloqiy va estetik darajaga ega bo'lishi kerak.Subyektiv mezonlarda bolaning psixologiyasi, uning yosh xususiyatlari, rivojlanish darajasi, bolalarning qiziqishlari hisobga olinishi kerak. Ushbu qoidalarga asoslanib, folklor mavzusi bolalar vakilliklari dunyosiga yaqin bo'lishi uchun tanlanishi kerak.Maktabgacha pedagogikada bolalar uchun san'at asarlariga (shu jumladan xalq og'zaki ijodi) talablar ishlab chiqilgan: mavzular, mazmun, til, hajm.
"Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" har bir yosh guruhlari uchun folklor (ertak, qo'shiqlar, bolalar bog'chalari), rus, sovet va xorijiy yozuvchilarning asarlarini o'z ichiga olgan adabiyotlar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Barcha tavsiya etilgan materiallar o'quv yilining choraklari davomida har bir vaqt oralig'ida olib boriladigan tarbiyaviy ishlarni hisobga olgan holda teng taqsimlanadi. Bolalarni ushbu asarlar bilan tanishtirish usullari ham ko'rsatib o'tilgan. Taklif etilgan badiiy adabiyotlar ro'yxati matnlarni tanlashni osonlashtiradi, ammo uni to'liq ishlatmaydi. O'qituvchilar avvalgi yosh guruhlaridagi bolalar doimiy ravishda ularni birlashtirish uchun nimalar bilan tanishganliklarini bilishlari kerak. Yil boshida siz oldingi guruhning dasturini va takrorlash uchun materialni ko'rib chiqishingiz kerak.O'qituvchi matnning murakkabligiga, bolalarning yoshiga va ularning tayyorgarlik darajalariga qarab, unga kerak bo'lgan san'at asarini tanlashi kerak. Folklor asarlariga qo'yiladigan bir qator talablar ta'kidlangan: yuqori badiiy qiymat; mafkuraviy yo'nalish; tarkibga kirish imkoniyati (bolalar tajribasiga yaqin ish); tanish belgilar; qahramonning o'ziga xos xususiyatlari; harakatlar uchun tushunarli sabablar; bolalarning xotirasi va e'tiboriga muvofiq qisqa hikoyalar; kirish lug'ati; aniq iboralar; murakkab shakllarning yo'qligi; majoziy taqqoslash, epitetsiyalarning mavjudligi, hikoyada bevosita nutqdan foydalanish.Sinfda matematik rivojlanishni amalga oshirish va uni turli xil bolalar faoliyatida birlashtirish kerak. Matematikaning asoslarini o'zlashtirishda, nutqni rivojlantirishda va bolalarning umumiy rivojlanishida samarali didaktik vosita bolalar folklorining asosiy shaklidir. ular bolalarga o'quv materialini o'rganishda yordam beradi, materialni o'zlashtirishda muvaffaqiyatga erishadi, muammolar va misollarni qiziqish bilan hal qiladi: miqdoriy aloqalar (ko'p, ozroq, bir xil) bir-biriga bog'langan, geometrik shakllarni ajrata olish, makon va vaqt ichida harakat qilish qobiliyati. Ob'ektlarni belgilar (xususiyatlar) bo'yicha guruhlash qobiliyatini shakllantirishga birinchi navbatda birma-bir, keyin ikkitasiga (shakli va o'lchami) alohida e'tibor beriladi. Buning uchun o'qituvchi bolalar qofiyalaridan, topishmoqlardan, hisoblagichlardan, maqollardan, maqollardan, til sirlaridan, ertak parchalaridan foydalanadi.Ichida topishmoqlar  matematik tarkibda mavzu miqdoriy, fazoviy va vaqtincha nuqtai nazardan tahlil qilinadi, eng oddiy matematik munosabatlar qayd etiladi, bu esa ularni yanada aniqroq namoyish etishimizga imkon beradi.Bu topishmoq birinchi navbatda ba'zi matematik tushunchalar (raqam, nisbat, kattalik va boshqalar) bilan tanishish uchun boshlang'ich material sifatida xizmat qilishi mumkin. Ikkinchidan, xuddi shu topishmoqni konsolidatsiya qilish, maktabgacha yoshdagi bolalarning raqamlar, qadriyatlar, munosabatlar to'g'risidagi bilimlarini aniqlash uchun ishlatish mumkin. Bundan tashqari, bolalarni ushbu g'oyalar va tushunchalar bilan bog'liq so'zlar bo'lgan jumboqlarni eslashga taklif qilishingiz mumkin.Folklorning mayda shakllarining yana bir turi - til twister . Til twisterining maqsadi talaffuz qilish qiyin bo'lgan tarzda qurilgan iborani tez va aniq talaffuz qilishga o'rgatishdir. Til twisteri miqdoriy ifodalarni ishlab chiqish bilan bog'liq matematik atamalar, so'zlar va iboralarni birlashtirishga, ishlab chiqishga imkon beradi. Raqobat va o'yinning boshlanishi bolalar uchun ravshan va jozibali. Shubhasiz, til twistining foydasi va artikulyatsiyani yaxshilash, yaxshi diksiyani rivojlantirish uchun mashqlar. Til twistlarini matematika darslarida va undan tashqarida o'rganish mumkin.Til twisterida ishlash texnikasi juda oddiy. Birinchidan, o'qituvchi buni aytadi va bolalar diqqat bilan tinglashadi, keyin ular juda sekin takrorlaydilar, lekin bo'g'inlarga ko'ra emas, keyin hamma narsa tezlikni tezlashtiradi va tezlashtiradi (o'qituvchi bu holatda dirijyor vazifasini bajaradi).Maqol va so'zlar  matematika darslarida miqdoriy ifodalarni birlashtirish uchun foydalanish mumkin. Hikmatlarni vazifa bilan taklif qilish mumkin: yo'qolgan ismlarni maqollarga qo'shing.Shuni esda tutish kerakki, maqol, maqoldan farqli o'laroq, axloqiy, tarbiyaviy ma'noga ega emas. V.I. Dahl shunday deb yozgan edi: "Xalqqa oid maqola bu gul, va maqola esa berrydir; va bu to'g'ri ». Maqol har doim aniq, ifodali tasvir, hukmning bir qismi, nutqning burilishidir. Bu so'zlar majoziy ma'noga ega: “U ikkita qushni bitta tosh bilan o'ldirdi. Haftaning yetti juma kuni. ” Ko'p so'zlar giperbolga asoslangan: "Men uchta qarag'aydan adashib qoldim".Xalq og'zaki ijodi janrlari va shakllarining xilma-xilligi, ularning taqdiri eng ko'zga tashlanadigan qismidir hisoblagichlar
(ommabop ismlar: hisoblagich, sanash, o'qish, so'zlash, suhbatdoshlar va boshqalar). U kognitiv, estetik va estetik funktsiyalarni bajaradi va o'yinlar bilan bir qatorda, u ko'pincha harakat qiladi, bolalarning jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi.Hisoblagichlarni raqamlash, tartib va \u200b\u200bmiqdoriy hisoblarni birlashtirish uchun ishlatiladi. Ularning yodlanishi nafaqat xotirani rivojlantirishga yordam beradi, balki ob'ektlarni sanash, kundalik hayotda shakllangan ko'nikmalarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Hisoblagichlar, masalan, oldinga va orqaga yo'nalishlarni hisobga olish qobiliyatini mustahkamlash uchun ishlatiladi.Yordamida xalq ertaklari  bolalarga vaqtinchalik aloqalarni o'rnatish, tartib va \u200b\u200bmiqdoriy hisobni o'rganish, ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlash osonroq. Xalq ertaklari eng oddiy matematik tushunchalarni (o'ngga, chapga, oldinga, orqaga) eslab qolishga, qiziqishni oshirishga, xotirani, tashabbuskorlikni rivojlantirishga, improvizatsiyani o'rgatishga yordam beradi ("Uch ayiq", "Kolobok" va boshqalar).Ko'pgina ertaklarda matematik boshlang'ich yuzada joylashgan ("Ikki ochko'z kichkina kub", "Bo'ri va etti bola", "Gul-etti gul" va boshqalar). Standart matematik savollar va topshiriqlar (hisoblash, oddiy muammolarni hal qilish) ushbu kitob doirasiga kirmaydi.atematika darsida yoki ertak darsida ertak qahramonining mavjudligi yorqin, hissiy rangni o'rganishga imkon beradi. Ertak hazil, fantaziya, ijodkorlikni rivojlantiradi, eng muhimi, mantiqiy fikrlashni o'rgatadi.Ertak syujeti bo'yicha topshiriqlar olingan bilimlarni atrofdagi o'quvchilar hayoti bilan uyg'unlashtirishga, ularni turli xil hayotiy muammolarni hal qilishda qo'llashga imkon beradi va ularning mazmuni bo'yicha ularda bajarilgan harakatlarning soni va mazmuni haqida chuqurroq va aniqroq fikrlarni shakllantirishga yordam beradi. Masalan: "Red Red Hood" buvisiga go'sht va qo'ziqorinli pirog olib keldi. U erda 3 ta go'shtli va 2 ta qo'ziqorinli pirog bor edi. Qiz buvisiga nechta pirog olib kelgan? ”Xalq qadimdan tan olingan hazil vazifalari  matematikani o'rganishga qiziqishni kuchaytirish vositalaridan biri sifatida. Shunday qilib, bolalarda so'nggi vazifalar - hazillarni hal qilish natijasida ular orasidagi mavjud qadriyatlar va munosabatlar haqida fikrlarni kengaytiradi.Hazil vazifalarning maqsadi bolalarni kuzatuvchanlik, vazifalar mazmuniga, ularda tasvirlangan vaziyatlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va muammolarni echishda analogiyalarni qo'llashda ehtiyotkorlik bilan tarbiyalashdir.O'zlarining tuzilishidagi hazil vazifalari ko'pincha shunday tuzilganki, ular matematik darslarda ko'rib chiqilgan o'xshash muammolarni echishda ishlatiladigan echimlarga o'xshash echimlarni bolalarga murojaat qilishadi. Ammo hazil vazifalarida tasvirlangan vaziyat odatda boshqacha echimni talab qiladi.Hazil vazifalari savollariga javob olish uchun, birinchi navbatda, har qanday arifmetik amallarni bajarish shart emas, faqat to'g'ri javoblarni tushuntirish kerak. Ikkinchidan, biron bir sababga ko'ra yoki boshqa sabablarga ko'ra vazifalar ustida ishlash jarayonida bolalar xato qilishadi va noto'g'ri javoblar olishadi va agar ular o'zlari yoki o'qituvchining yordami bilan kashf qilishsa, bu javoblar hayotdagi kuzatishlar va faktlarga zid keladi, xatolarni to'g'irlaydi va to'g'ri echimni tushuntiradi. Vazifalar ustida olib boriladigan bunday ishlar o'quvchilarning mantiqiy fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi, chunki bu ularga hayotiy mantiqqa muvofiq hodisalarni ko'rib chiqishga va tushuntirishga o'rgatadi.
Ushbu vazifalar rejalarining soddaligi va ko'ngil ochishi, maktabgacha yoshdagi bolalarning muammolarga paradoksal javoblari, eng muhimi, bolalar tomonidan qilingan xatolar to'g'risida xabardorlik, ajoyib hazil muhitini yaratishga yordam beradi, bu erda bo'lganlar orasida katta kayfiyat va yangi bilimlarni olishdan qoniqish hosil qiladi.Shunday qilib, og'zaki folklor elementlaridan foydalanish o'qituvchiga raqamlar, o'lchamlar, geometrik shakllar va boshqalar haqida matematik bilimlarni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonida yordam beradi.