Mavzu: sinfdan va maktabdan tashqari ishlarda tejamkorlik tarbiyasi

Pul qadrini saqlash.
Oilada ma’lum maqsadda to‘plangan pul o‘z qadrini yo‘qotmasligi uchun u ko‘chmas mulkka, oltin va qimmatbaho buyumlarga, shuningdek qimmatbaho qog‘ozlarga aylantiriladi.
Milliy an’analarimizga ko‘ra ota-onalarimiz o‘z farzandlarini uy-joy bilan ta’minlashga katta e’tibor berganlari ko‘chmas mulkka bo‘lgan ehtiyoj asosiy maqsadga aylanadi.
Oilani boshqarishda byudjetni oqilona va to‘g‘ri rejalashtirish alohida ahamiyat kasb etadi. Har bir oilada daromad va sarf-harajatlar doimiy hisobga olib borilsa rejalashtirish oddiylashadi. Olib boriladigan hisob-kitoblarga ko‘ra rejalash varinatlari ham o‘zgarib turadi.

Xulosa

Ta’lim-tarbiya ishi bugungi kunda o‘quvchining xar tomonlama rivojlantirishni ta’minlovchi majmuaviy jarayon sifatida namoyon bo‘lmog‘i kerak. Shuning uchun ham mazkur jarayon turli yoshdagi o‘quvchilarning aqliy rivojlanish dinamikasini, o‘quv-biluv jarayonida o‘quvchi shaxsining o‘aoliyati, tahsil olishi va rivojlanishining o‘zaro aloqadorligini ta’minlashga yordam bermog‘i lozim. Aynan bu holat rivojlantiruvchi ta’lim g‘oyasida o‘z aksini topmoqda.
O‘quvchi shaxsining umumiy rivojlanishiga yo‘naltirilgan o‘quv-biluv jarayonini tashkil etish o‘ta dolzarb masalalardan biridir. Bunda bilish jarayonining o‘zi o‘quvchini kuzatish, uning faoliyatini tashkil etishga yo‘naltirmog‘i zarur.
Shaxsning o‘ziga xoa yaxlitligini tarkib toptirishda o‘quv-biluv jarayoni muhim omildir. Bu jarayon ilmiy-metodik hamda moddiy-texnik jihatdan to‘la ta’minlangandagina samarali natijalar beradi. O‘quvchida bilish ehtiyojining paydo bo‘lish motivlvri ham mana shu shart-sharoit natijasida vujudga keladi. Bularning barchasi o‘quvchi shaxsi rivojlanishining psixolgik, pedagogik, didaktik yo‘nalishlarini belgilaydi.
Shaxs rivojlanishini ta’minlovchi ta’lim jarayonini tashkil etish g‘oyasi Kadrlar tayyorlash milliy dasturining asosini tashkil etadi. O‘quv-biluv jarayonida o‘quvchining o‘ziga xosligini pedagogik qo‘llab-quvvatlash choralarini ishlab chiqish bugungi kunda alohida ahamiyatga molikdir.
O‘quvchi shaxsini ahloqiy jixatdan tarbiyalash uning jismoniy, ruhiy salomatligini muxofaza qilish hamda mustahkamlash, har bir bolaning o‘ziga xosligini saqlab qolish, rivojlantirish, qo‘llab-quvvatlash uning taraqqiyot darajasiga muayyan talablar qo‘yish hamda ta’lim jarayonini tashkil etishda unga rioya qilish muhimdir.
Ta’limning variativligi hamda o‘quvchi shaxsiga umuminsoniy madaniyatni singdirishga yo‘naltirilishiga erishish ham didaktikaning muhim masalalaridan biridir. Ta’lim mazmunini belgilash hamda darsliklar yaratishda muayyan o‘quv predmeti vositasida dunyoning yaxlit tarzdagi manzarasini ifodalash talabiga rioya qilish talab etiladi. Asosiy g‘oyalar va didaktik prinsiplar insonparvarlikka yo‘naltirish hamda pedagogik-psixologik ma’lumotlarga asoslangan holda barcha o‘quvchilar ta’lim olish jarayonida bilim olish layoqatiga qay ega ekanliklarini aniqlash lozim. Shundagina ular uchun yetarli pedagogik, didaktik, moddiy-texnik shart-sharoitlarni maqsadga muvofiq tarzda yaratish mumkin. Bu esa ularning bilim darajasini yuqori bo‘lishining asosiy omilidir. Har bir sinf uchun yaratiladigan darsliklarda o‘quvchi shaxsining rivojlanishi bilan bog‘liq bo‘lagn o‘zgarishlar olinishi kerak. Bizda bugun maktabga kelgan 6 yoki 7 yoshli o‘quvchilarning barchasi birinchi sinflar uchun yozilgan yagona darsliklardan foydalanmoqda. Bu didaktik hamda psixologik jihatdan noto‘g‘ri yondoshuvdir. Bunday yondoshuv o‘quvchilaarning o‘zlashtirish darajasi, bilimlarning sifatiga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. 6 yoshli bola bilan 7 yoshli o‘quvchinig imkoniyatlari birday teng emasligini pedagogika fani allaqachon isbotlab bergan. Har bir yosh davrida o‘ziga xos o‘quv yuklamasini taqdim qiladigan o‘quv –metodik majmualar zarurligini davrning o‘zi taqozo qilmoqda. Bu o‘quv jaryoni muvaffaqiyatli kechishining muhim shartlaridan biri hamdir. Buni o‘quv-metodik majmualarning yangi avlodni yaratishga kirishganda har bir mutaxassis anglab yetishi lozim. Darslik mualliflari o‘quvchining ijtimoiy tajribasini hisobga olish deganda faqat turli-tuman manbalar, kompyuterlar, istirohat bog‘lari, madaniyat o‘chog‘lariga qilinadigan sayru sayohat va boshqalar vositasida har daqiqada boyib borayotgan shahardagi o‘quvchining ijtimoiy tajribasini emas, balki shahar hayotidan kino, teatr, istirohat bog‘larida uzoqda, kopyuter kirib bormagan qishloq bolalarining ijtimoiy tajribasini boytishni ham nazarda tutgan holda darsliklarni yaratishga erishishlari lozim. Sinfda va maktabdan tashqari ishlarda tejamkorlik tarbiyasi o’quvchi yoshlarni iqtisodiy tarbiyani shakllantirishda, ularni ijtimoiylashtirishda muhim sanaladi. Tejamkorlik tarbiyasini maktabdan va sinfdan tashqari ishlarda to’g’ri tashkil etish muhim axamiyat kasb etadi.