Maxsus psixologiya oligofrenopsixologiya surdopsixologiya logopsixologiya tiflopsixologiya toshkent 2013
Yüklə 6,98 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
jam iyat oldida
milliy maktab modelini yaratish, milliy ta iim ti- I zimini, uning mazmunini jahon tajribasi mezonlariga mos davlat standartlari asosida yaratish vazifasini hal etish ham milliy peda- gogikamizning zimmasiga yuklatiladi. L.S. Vigotskiy, R.A. Luriya, Elkonin, Y.M. Mastyukova va boshqa bir qator olimlarning bolalarda uchraydigan nuqsonlar etimologiya- si, tavsifi, tasnifiga bag‘ishlangan ilmiy tadqiqotlari, rivojlanishida nuqsoni bor bolalarni tashxislash, ular bilan korreksion-logopedik ish olib borish metodikalari, Sharq mutafakkirlarining ta’lim-tar- biya haqidagi fikrlari logopsixologiyaning ilmiy-nazariy va meto dologik asoslari sifatida xizmat qiladi. Xorijiy va mamlakatimiz defektologlarining rivojlanishida nuqsoni bor bolalarning ta’lim- tarbiyasi, ularni ijtimoiy moslashtirish masalalariga bag‘ishlangan tadqiqotlarida ilgari surilgan g‘oyalar respublikamizda logopsi xologiya fanining rivojlanishida katta ahamiyat kasb etadi. Ma’lumki, Sharq mutafakkirlarining pedagogik qarashlarida ta’lim masalasiga jiddiy e’tibor qaratilgan. Al-Xorazmiy, Abu Nasr Forobiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sinolarning bola tarbi- yasi haqidagi fikrlari, g‘oyalari, bolani jismonan va aqlan soglom o‘stirish borasidagi o‘gitlari, o‘zlari amal qilgan didaktik metodlar hozirga qadar o‘z ahamiyatini yo‘qotmagan. M uhammad ibn Muso al-Xorazmiyning nomi matematika fani ning amaliy ahamiyatini yuksak cho‘qqilarga ko‘tara olgan mu- tafakkir sifatida tarixda abadiy qoldi. Uning buyuk ixtirolaridan biri — «0» (nol) sonini yaratishi va bu orqali uning fanga kiritgan buyuk kashfiyoti o‘nli pozitsion sanoq sistemasining iste’molga kiri- tilishidir. Uning «Al-Jabr val-muqobola», «Hind arifmetikasi haqi da kitob», «Sinus Zijlari», «Kitob suratard», «Yer sathini oichash», «Quyosh soati to‘g‘risida», «Yahudiylar tarixi va ularning bayram- larini belgilash», «Vasiyatlar kitobi» kabi asarlari jahon matematika fanini va amaliy matematikani boyitdi. Al-Xorazmiy o‘z davri ilmining turli sohalari rivojiga ulkan hissa qo'shgan qomusiy olim bo‘lish bilan birga, o‘z bilimlarini o‘quvchilariga qunt bilan o‘rgatgan, ularni, nafaqat o‘z sohasini yax shi egallagan olim, balki chin insonlar qilib tarbiyalashga intilgan 121 va bu yoida turli usul va vositalardan foydalangan murabbiy ham- dir. Barcha mutafakkirlar kabi, u ham ilm o‘rgatishda kolrgazma- tajriba metodlari, savol-javob metodlari, malaka va ko'nikmalarni shakllantirish metodlari, bilimlarni sinash metodlaridan keng foy dalangan. Bundan tashqari, Al-Xorazmiy olimlarning ilmga qo'shgan hissalari, ilmdagi o‘rni, tutgan yoiiga ko‘ra ularni uchta yo‘nalishga ajratadi. Birinchi yo‘nalish. 0 ‘zlarigacha boigan ilmiy natijalarni o‘rganuvchi va ular orasidagi mavjud uzilishlarni ulab, ularni kela- jak avlodga yetkazuvchi olimlar. Ikkinchi yo‘nalish. 0 ‘zlarigacha boigan ilmiy yo‘nalishlarni o'rganish va muayyan yo‘nalishni asl holiga nisbatan anchagina oldinga yuksaltirish bo‘yicha faoliyat ko'rsatgan olimlar. Uchinchi yo‘nalish. Fanga butunlay yangi yo‘nalishlarni kirituv- chi, kashfiyotlar qiluvchi, taiim otlar yaratuvchi olimlar. Abu Nasr Forobiy matematika, mantiq, tibbiyot, ilmi nujum, mu- siqa, huquq, tilshunoslik, poetika kabi sohalar bilan shug‘ullangan qomusiy olim. Manbalarda yozilishicha, u 70 dan ortiq tilni bilgan. Forobiyning bizgacha «Fozil odamlar shahri», «Baxt-saodatga eri- shuv to‘g‘risida», «Ijo al-ulum», «Ilmlarning kelib chiqishi», «Aql m a’nolari to‘g‘risida», «Falsafa manbalari», «Substansiya haqida», «Logikaga kirish», «Masalalar manbayi», «Falsafani o‘rganishdan oldin nimani bilish kerak» kabi qator asarlari yetib kelgan. Buyuk mutafakkirning inson kamolotiga oid asarlarida jamiyat talablariga to ia -to ‘kis javob bera oladigan va uni tinchlik hamda farovon- likda saqlab turishga xizmat qiladigan barkamol shaxsni tarbi- yalash xususida fikr yuritiladi. Ta’limda barcha fanlarning naza- riy asoslari o'rganilsa, tarbiyada m a’naviy-axloqiy qoidalar, odob m e’yorlari o‘rganiladi, kasb-hunarga oid malakalar hosil qilinadi, deb uqtiradi. Forobiy taiim -tarbiya ishlarini nazariy yo i bilan amalga oshirishga ko‘proq e’tibor beradi. Shuning bilan birga u ta ’lim-tarbiyada rag'batlantirish, odatlantirish va vaqti kelganda majbur etish metodlaridan foydalanish tarafdori boigan. Bugungi kundagi barkamol avlod tarbiyasida olim ijodidan keng koiam da foydalanish lozim. 122 Abu Nasr Forobiy o'zining «Aql m a’nolari to‘g‘risidagi» riso- lasida shunday fikrlarni keltirib o'tgan: — odamning barcha organlari shu darajada mukammal taraqqiy etgan bo'lishi zarurki, u bu organlari bilan bajarmoqchi bo'lgan barcha ishlarini osonlik bilan amalga oshira olsin; — barcha masalani, muhokama va mulohazani tezda va to'g'ri tushuna oladigan, uning ma’nosini anglay oladigan, so'zlovchining maqsadi va aytilgan fikrining chinligini tezda payqay oladigan bo'lsin; — xotirasi juda baquvvat bo'lsin, ko'rgan-eshitgan, sezgan narsalarining birortasini ham esidan chiqarmay, yodida saqlab qo- ladigan bo'lsin; — so'zlari aniq bo'lsin, fikrini va aytmoqchi bo'lgan mulohaza- larini ravon va ravshan bayon eta olsin. Abu Rayhon Beruniy ham Sharqning buyuk qomusiy olimlari- dandir. Uning «Qadimgi xalqlardan qolgan yodgorliklar», «Hindis- ton», «Geodeziya», «Mineralogiya», «Tibbiyotda dorishunoslik», «Yulduzshunoslikda boshlang'ich ma’lumotlarni anglash», «Qonuni Ma’sudiy» va boshqa ko'plab asarlari o'z davri ilm-fanini yangi kashfi- yotlar va g'oyalar bilan boyitdi. Olim tomonidan 152 ta kitob yozilgani haqidagi ma’lumotlar bor. Shundan bizgacha 31 tasi yetib kelgan. Barcha Sharq mutafakkirlari kabi, Beruniy asarlarida ijtimoiy hayotning, kishilik jamiyatining barcha jabhalari haqida fikr-mulo- hazalar bildirilgan. Shu jum ladan, olim ta ’lim-tarbiya masalalariga ham katta e’tibor bergan. Beruniyning ilmiy bilimlarni yosh av- lodga berish yo'llari, usullari haqidagi fikrlari hozirgi davr uchun ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Uning fikricha, ta ’lim oluvchi- larga ta’lim berishda quyidagi tamoyillarga amal qilish ta ’lim si- fatiga ijobiy ta’sir ko'rsatadi: ta ’lim oluvchilarni zeriktirmaslik; bilim berishda bir xil narsani yoki bir xil fanni o'rgatavermaslik; ta ’limda uzviylik va izchillik; tahlil qilish va taqqoslash; takrorlash; materialni ko'rgazmali bayon etish va b. Beruniy ta’lim berishda o'quvchilarning diqqati, o'qishga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvat- lash maqsadida ta’limda soddadan-murakkabga, ketma-ketlik ta- moyillariga amal qilish kerak deb hisoblaydi va o'zining bu fikrini obrazli tilda quyidagicha izohlaydi: ta ’lim oluvchilar bir fandan ik- 123 kinchisiga o'tishda bir bog‘dan ikkinchi bir yangi bog‘ga o‘tganday bo‘lsin. Shunda ta’lim samarali olib boriladi. Abu Ali ibn Sino nafaqat Sharq mamlakatlarida, balki G ‘arbda ham avvalambor jahon tibbiyot fanini beqiyos darajada boyitgan shifokor-olim sifatida shuhrat qozondi. Olimning «Tib qonunlari», «Ash-shifo», «Al-Qonun», «Urjuza» kabi tibbiyotga oid risolalari, «Hayy ibn Yaqzon», «Risolat at-tayr», «Risolat fil-ishq», «Ап-Najot», «Donishnoma», «Kitob al-ishorat», «Risolat al-qadr», «Nomozning mohiyati haqida risola», «Ziyorat qilishning ma’nosi haqida» kabi falsafiy va badiiy asarlari m a’lum bo'lib, ularning ko'plari hozirga qadar o'zbek tilida nashr qilingan va keng kitobxonlar ommasi- ning diqqatini qozongan. Olimning tibbiyotga oid asarlari Ispaniya, Fransiya, Germaniya va boshqa G ‘arb mamlakatlari universitetlari- da XVIII asrga qadar asosiy darslik vazifasini o‘tab keldi. Ibn Sino o'z davrining nafaqat buyuk tabibi va olimi, balki sinchkov murabbiy sifatida ham mashhurdir. Uning bu qarash- lari va g'oyalarida bolaga ta ’lim-tarbiya berishda uning jismoniy rivojlanishini ta ’lim-tarbiya ishlari bilan uyg'unlashtirish talabi bosh o'ringa qo'yiladi. Shuningdek, olimning fikricha olib bori- ladigan o'quv m ashg'ulotlarning mazmun-mohiyati ta ’lim oluv- chilarning yosh xususiyatlariga ham mos kelishi kerak va unda turli xil ta ’lim metodlari va shakllaridan foydalanish zarur. Bu o'quvchilarda o'qishga bo'lgan ishtiyoqni kuchaytiradi, ta ’lim si- fatini oshiradi. Ibn Sinoning pedagogik-didaktik ta ’limoti bo'yicha bilishda qaysi metodlardan foydalanilmasin — u og'zaki ifodalash, bilimlarni tushuntirish, turli ko'rinishdagi suhbatni tashkil etish, tajribalarni uyushtirish bo'ladimi, ulardan ko'zlanadigan asosiy maqsad ta ’lim oluvchida haqiqiy bilim hosil qilish, mustaqil, mantiqiy fikrlash qo- biliyatini rivojlantirish, olgan bilimlarini amaliyotga tatbiq eta olish qobiliyatini tarkib toptirish bo'lmog'i lozim. Olim inson psixologiyasi, xulq-atvoridagi o'zgarishlar uning fiziologiyasi bilan bog'liq deb biladi. Masalan, agar yomon xujq odatga kirib qolsa, u mijoz buzilishini keltirib chiqaradi, kuchli g'azab qizdiradi, qayg'u ozdiradi, xulqning mo'tadilligi natijasida ham nafs, ham badan sog'lom bo'ladi, deb uqtiradi. 124 Buyuk adib Yusuf Xos Hojib odob-axloq, ta’lim-tarbiya hamda ma’naviy kamolotning yoi-yo‘riqlarini qomusiy asari «Qutadg‘u bilig»da bilim zakovat sohibi boiishning asosiy kaliti tilda deb bi- ladi. Allomaning fikricha, til tufayli kishi fikrini bayon etadi, o‘z ilmi, aql-idroki, zakovatiga jilo beradi. Nutq rivojlanishida ta ’lim-tarbiya ijtimoiy hamda biologik omil- larning ham ta’siri kattadir. Bu haqiqatni buyuk siymolarimizdan A m ir Temur juda teran anglagan, o‘z nasl-nasabi, o'zidan keyin qoladigan avlodning sogiom , benuqson bo‘lishiga juda katta aha miyat bergan, bu ishni davlat ahamiyatiga molik vazifa deb bil- gan. 0 ‘zining «Amir Temur o‘gitlari» risolasida « 0 ‘g‘illarim, na- biralarim va yaqinlarimni uylantirmoq tashvishida kelin izlamoqqa e’tibor berdim. Bu ishni davlat yumushlari bilan teng ko‘rdim. Kelin boim ishning nasl-nasabini, yetti pushtini surishtirdim. Xos odam lar orqali sogiik-salomatligini, jismonan kamolotini aniqladim. Ke lin bo‘lmish nasl-nasabi, odob-axloqi, sogiom va baquvvatligi bilan barcha qusurlardan xoli boisagina el-yurtga katta tomosha berib, kelin tushirdim. 0 ‘g‘illarim, nabiralarim va yaqinlarimga biron tomchi sharob ichib, xotinlariga yaqinlashishni man etdim. Zero, sharobning ta ’sirida bunyodga kelgan farzand nasl-nasabning buzilishiga ta’sir etgay, debon shu pokiza y o in i tutdim». O'zbek adabiyotining asoschisi Alisher Navoiy asarlarida ta iim - tarbiya masalalariga alohida o‘rin berilgan. Alisher Navoiy in son tafakkuri, aqli, bilimi va ilmiy bilimlarni yuksak qadrlagan. U: «Bilim va donishmandlik insonning bezagidir»,— deb yozadi. Navoiy bola tarbiyasiga va uni shaxs sifatida shakllantirishga katta ahamiyat berib, bolani hayot «chirogi» deb ta ’riflaydi. Bola oilaga baxt va saodat keltiruvchi ziyodir. Navoiy bolalarga kichik yosh- ligidanoq, bilim, m aium ot va tarbiya berishlikni ko‘rsatib, o‘g‘il- qizlarni olti yoshdan tarbiyachi, muallimga berish lozimligini ay- tadi. Ular ilk yoshdayoq, fanlarni va hunarlarni egallab olmoqligi lozimligini ta’kidlaydi. Logopsixologiyaning ilmiy-nazariy va metodologik asoslarini ishlab chiqishda L.S. Vigotskiyning xizmatlari katta. L.S.Vigotskiy- ning oliy psixik funksiyalarning miya mexanizmlarini o‘rganish 125 konsepsiyasi oliy psixik funksiyalarning xronogen lokalizatsiya qo- nunlarini aniqlash imkonini beradi. Oliy psixik funksiyalarning shakllanishi jarayonida Vigotskiyning «funksiyalararo aloqalar va munosabatlarning o'zgaruvchanligi» haqidagi umumiy psixologik qoidasi nuqsonli rivojlanishning xarakteri, nuqsonlarning, patogen omillarning ta’sir etish vaqti, joylashish o‘rni va kechish xususi- yatlariga bog‘liqligini psixik tashxis qilishga zamin yaratdi. Shu ningdek, hali rivojlanmagan funksiyalarda rivojlanishni «tepaga», shakllangan funksiyalarda «pastga» yo'nalishini aniqlash imkonini beradi. Bu xulosalar ma’lum ma’noda alohida ehtiyojlarga ega bo lalarga ta’lim-tarbiya berishning ilmiy asoslari bo‘lib xizmat qiladi. Olimning analizatorlarning faoliyati haqidagi fikrlariga ko‘ra «nuqson biron analizatorning biron-bir funksiyasinigina emas, balki butun faoliyatining buzilishiga olib keladi». Birlamchi nuqson, agar o‘z vaqtida maxsus korreksion-logopedik yordam ko‘rsatilmasa, ik- kilamchi va uchlamchi buzilishlarni yuzaga keltirishi mumkin. Bular: nutqning barcha tomonining rivojlanmasligi; sensor, fazoviy va boshqa tasavvurlarning yetishmovchiligi; xotiraning chegaralan ganligi; diqqat konsentratsiyasi va maqsadga muvofiqligining yetarli emasligi; umumlashtirish darajasining pastligi; aqliy xulosa chiqa- rish darajalarining pastligi; sabab-oqibat aloqalarining yetarli dara jada bo'lmasligi. Bu holatlar bolaning kommunikativ malakasining rivojlanish darajasiga salbiy ta’sir ko'rsatadi va muloqotga kirishi- shini qiyinlashtiradi va atrof-muhitni o‘zlashtira olmaslikka olib keladi. Logopsixologiyaning kommunikativ konsepsiyasidan kelib chi- qib nutq kamchiliklariga ega bo‘lgan bolalarda nutqiy faoliyatning paralingvistik vositalari (intonatsiya, temp, modulatsiya, fonatsiya), muloqot komponentlari (mimika, imo-ishora, to‘g‘ridan to‘g‘ri sensor va jismoniy kontaktlar), kommunikatsiya jarayonining turli xususiyatlari o‘rganiladi. Logopsixologiya fani maxsus psixologiyaning yangi tarmog‘i hi soblanadi. Hozirda nutq nuqsoniga ega bolalar psixik rivojlanishi ning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi bir qator ma’lumotlar to‘plandi va tahlil etildi. Nutq nuqsonlarini o‘rganib kelayotgan olim- lar L.R. Mo'minova, M.Y. Ayupova, X.M .Po‘latova, D.A. Nurkeldi- 126 yeva, M.P.Xamidova, Z.Axmedova, Y.Y.Chicherina va boshqalar o‘z tadqiqotlarida nutq nuqsonlarining mexanizmlari, sabablari, alomatlari va bartaraf etish usullarining ilmiy-metodik asoslarini yaratdilar. Shunday qilib, bolalarda nutq buzilishlari va ular bilan bog‘liq psixik xususiyatlarni tadqiq etish va korreksiyalashga oid muhim muammolarni hal qilish maqsadida milliy logopsixologiyaning va logopediyaning metodologik asoslari yuqorida keltirilgan nazariyalar va g‘oyalarga tayanadi. Nutq buzilishini o'rganishda va tuzatishda logopediya bolaning rivojlanishidagi umumiy va maxsus qonuniyat- larning o‘zaro munosabatlari to‘g‘risidagi nazariy qoidalarga, nutq va faoliyatning hamkorlikda rivojlanishi haqidagi, ruhiy rivojlanish ning harakatlantiruvchi kuchlari haqidagi nazariyaga tayanadi. Yüklə 6,98 Mb. Dostları ilə paylaş:
|