Maxsus va inklyuziv ta’lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar

Jamoa ishining qiymati
Ko'rib turganingizdek, yordamchi texnologik qurilmani tanlash talabalar va uning oilasi bilan ishlaydigan turli xil bilim sohalaridagi mutaxassislarning jiddiy rejalashtirishi va ishtirokini talab qiladi. Ushbu jamoaga talabaning ehtiyojlariga qarab quyida keltirilgan mutaxassislarning aksariyati, agar hammasi bo'lmasa ham kirishi mumkin: terapevt va / yoki shifokorlar mutaxassislar psixolog, maxsus ta'lim bo'yicha mutaxassis, kasbiy kasalliklar bo'yicha mutaxassis va / yoki fizioterapevt, nutq terapevti, ko'rish yoki eshitish qobiliyatining buzilishi bo'yicha mutaxassislar, yordamchi texnologiyalarning tegishli mutaxassislari, o'qituvchi yordamchilari, stajyorlar. Bunday jamoa bir qator faktlarni baholashga qaratilgan, jumladan: (a) talabaning fiziologik xususiyatlari (tananing ma'lum bir holatini ta'minlash zarurati, qo'llab-quvvatlash va boshqalar).; (b) vizual va eshitish hissi, (C) vosita buzilishi; va (D) kognitiv va til qobiliyatlari.[5] shuningdek, maktab va uydagi vaziyatni ma'lum bir qurilmaga mos kelishini baholash kerak bo'ladi. Shunday qilib, yordamchi texnologik qurilmani kundalik hayotga tatbiq etish eng yuqori malakali odamlarning butun guruhini talab qiladi.
Ilmiy asoslash
1985 yilda o'tkazilgan 16 ta ilmiy tadqiqotlarning meta-tahliliga ko'ra, ular alohida bolalarni o'qitishning an'anaviy shakli (exceptional children) va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish (KFO') ni taqqoslagan holda, ta'sir hajmi 0,52 ni tashkil etdi, uni o'rtacha ijobiy deb ta'riflash mumkin. Shuningdek, nutq va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar KFOGA eng yaxshi javob berishlari aniqlandi, ammo tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bu ma'lumotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak.[6]
KFO'ni engil va o'rtacha nogiron bolalarni o'qitish uchun qo'llash bo'yicha keyingi tadqiqotlar natijasida, turli xil sharhlarga qaramay, tadqiqotchilar odatda KFO' ning o'rganishda muvaffaqiyatga erishish imkoniyatlarini tasdiqlashlari aniqlandi, ayniqsa KFO' yangi o'rganish vositasi sifatida ishlatilgan va ilgari o'rganilgan materialni mustahkamlash.[7]
Shvetsiyalik tadqiqotchilar interaktiv multimedia kompyuter dasturlarining olti yoshli bolalarning o'qish va muloqot qobiliyatlariga ta'sirini o'rganishdi, ulardan o'n bir nafari autizm bilan kasallangan, to'qqiztasida esa psixofizik rivojlanishning ko'plab buzilishlari bo'lgan. Birinchi guruh bolalarida o'qish qobiliyati va fonologik idrok yaxshilandi, ammo natijalar beqaror bo'lib chiqdi va nazorat tekshiruvi davomida tasdiqlanmadi. Xuddi shunday, ammo unchalik aniq bo'lmagan rasm ikkinchi guruhda ham kuzatilgan. Tadqiqotchilar bunday aralashuvlar bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda individual ravishda amalga oshirilishi kerak degan xulosaga kelishdi.[8]
Yaqinda AQShda o'tkazilgan tadqiqotning bir qismi sifatida, matematikada yomon natijalarga erishgan beshinchi ettinchi sinf o'quvchilari o'rtasida eksperimental guruh mavjud bo'lgan kompyuter dasturlaridan keng foydalangan holda qo'shimcha treninglar o'tkazdi va nazorat guruhiga qaraganda yaxshiroq natijalarni ko'rsatdi.[9]
Va yana bir Amerika tadqiqotida 9 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan 39 nafar o'qish qiyin bo'lgan maktab o'quvchilari ishtirok etdi. O'qish va imlo ko'nikmalarini yaxshilash uchun nutqni aniqlash texnologiyalari qo'llanilgan. Yuqorida aytib o'tganimizdek, nutqni aniqlash dasturlari matn protsessorlari bilan bir qatorda qo'llaniladi va foydalanuvchilarga matnni mikrofonga talaffuz qilish va keyin yozilgan matnni yozma shaklga o'tkazish imkonini beradi. Natijalar shuni ko'rsatdiki, nutqni aniqlash dasturlaridan foydalangan guruh so'zlarni aniqlash, imlo va o'qilganlarni tushunish ko'nikmalarini sezilarli darajada yaxshilagan.[10]