Maxsus va inklyuziv ta’lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar

Muqaddima
Ota - onalar bilan bir qatorda, o'qituvchilar qayerda o'qitilishidan qat'iy nazar, ta'lim ehtiyojlari bo'lgan o'quvchilarning hayot sifatini ta'minlashda muhim rol o'ynaydi. Ushbu kitobning asosiy g'oyasi ularning ishini yaxshilashdir: rejalashtirish va o'qitish jarayonida o'qituvchilar eng so'nggi ilmiy ma'lumotlardan foydalanishlari mumkin. Qo'shma Shtatlar o'qituvchilarini berilgan tadqiqotlar asosida dalillarga asoslangan o'quv dasturlaridan foydalanishga majbur qiladigan "hech qanday bola yo'q" (No Child Left Behind (NCLB)) qonunini qabul qildi. Ushbu dasturlarning asosiy xususiyatlari: 1) dasturlar nazariy jihatdan asoslangan; 2) mustaqil baholashdan o'tdi; 3) professional jurnallarda nashr etilgan; 4) barqaror; 5) turli sharoitlarda takrorlanishi mumkin; 6) ma'lumotlar ularning samaradorligini pasaytiradi. Qonun, shuningdek, barcha davlatlarni barcha talabalarning (shu jumladan, maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarning) individual rivojlanishini ta'minlashga majbur qildi, ya'ni akademik ko'rsatkichlarning doimiy va sezilarli yaxshilanishi. Shunga o'xshash siyosat Buyuk Britaniyada, ammo ob-havo bilan bog'liq. Buyuk Britaniya hukumati qonun chiqaruvchilardan ilmiy tadqiqotlar va eng yaxshi amaliyotlar to'g'risida eng so'nggi va keng ma'lumotlarga ega bo'lishlarini va qabul qilingan barcha qarorlarni qabul qilishni talab qiladi. Uzoq vaqt davomida amaliyotda ilmiy asoslangan yondashuvdan foydalanish tibbiyot, qishloq xo'jaligi va texnologiya kabi sohalarga xos edi. Ta'limda u bir necha o'n yillar oldin qo'llanilgan. XXI asrga xush kelibsiz!
Tadqiqotlar davomida olingan ilmiy asoslangan dalillarni pedagogikada qo'llash shubhasiz emasligiga va hali ham ko'p narsalarni o'rganish kerakligiga qaramay, ushbu yondashuv maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni o'qitishning samarali pedagogik usullari to'g'risida yaxshi va ishonchli bilim bazasini shakllantirdi. Afsuski, ilm-fan va amaliyot o'rtasida katta farq borligi aniq. Bu bo'shliqning bir qismi o'qituvchilar har doim ham ko'plab tadqiqotlar ma'lumotlariga ega emasligi bilan bog'liq - men ushbu kitob bilan tuzatishga harakat qilaman.
Men tadqiqotlardan olingan dalillarga asoslangan ta'lim strategiyalarini quyidagicha aniqlayman:
Nazorat qilinadigan tadqiqotlarda talabalarning ayrim guruhlarida kerakli natijalarga erishish samaradorligini ko'rsatgan aniq belgilangan o'quv strategiyalari.
Mening vazifam sizga o'qituvchi sifatida o'quvchilaringizga yordam berish uchun eng dolzarb tadqiqotlardan foydalanish orqali ish samaradorligini oshirishga yordam berishdir. Oxir oqibat, o'qitish samaradorligi baholanadi:

• 
  Talabalarning ma'lumotlari, taqdimotlari, ko'nikmalari va qadriyatlariga qo'shgan hissangiz;
  
• 
  Talabalaringiz bugun va kelajakda o'rganishda namoyon bo'ladigan mustaqillik darajasi;
  
• 
  Talabalarning farovonlik hissi rivojlanish darajasi.
  

O'qituvchi sifatida siz o'quvchilarda ushbu xususiyatlarni rivojlantirishda muhim rol o'ynaysiz. Masalan, yaqinda bir yozuvchi o'quvchilarning yutuqlariga ta'sirini quyidagicha baholadi:
Talabalar o'zlarining yutuqlari uchun 50% javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar va agar ular maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar bo'lsa.
O'qituvchilar-30% javobgarlik, shuning uchun ishning ahamiyati - asosli ta'lim strategiyalaridan foydalanish.
Maktab — taxminan 5-10%. Bu ta'sir asosan direktorlar tomonidan amalga oshiriladi.
Tengdoshlar - taxminan 5-10%.
Oila-taxminan 5-10%, bu yerda ota - onalar alohida rol o'ynaydi — ularning umidlari va qo'llab-quvvatlashidir.
Eng boshida shuni ta'kidlashni istardimki, strategiyalarning tavsifini berib, men hech qanday tarzda o'qituvchilarning maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar bilan ishlashda foydalanadigan usullari yoki yondashuvlariga qarshi chiqmayman. Ularning ehtiyojlari shunchalik farq qiladiki (hatto invalidning ma'lum bir shakli bo'lgan bolalarning bir toifasidan oldin ham), "bitta o'lcham hammaga mos kelmaydi". Aksincha, turli xil yondashuvlar va eng yaxshi amaliyotlarni o'z ichiga olgan o'quv dasturlari samarali bo'ladi. Shaxsiy falsafa, individuallik, kasbiy mahorat, donolik va, avvalambor, o'quvchilaringizning o'ziga xos xususiyatlari va o'ziga xos ehtiyojlari va o'quv muhiti haqidagi bilimingizga asoslangan o'z strategiyalaringizni shakllantirishingizni qat'iy tavsiya qilaman.