Microsoft Word language assessment theory with practice

assessment (pp. 3-17). Routledge. 
Claridge, C. & Walker, T. (2001). Causal clauses in written and speech-related genres 
in Early Modern English. ICAME Journal, 25, 31-63. 
Cowan, J. (2003). Assessment for learning – giving timely and effective feedback. 
Exchange, Spring 2003, Vol. 4, pp. 21–22. 
Csépes, I. & Fekete, A. (2019). Assessing Speaking Skills. In D. Tsagari, K. Vogt, V. 
Froehlilch, I Csépes, A. Fekete, A. Green, L. Hamp-Lyons, N, Sifakis and S. 
Kodia (Eds.), Handbook of Assessment for Language Teachers (pp. 98-128). 
Erasmus+. 
Devvitt, A. J. (2004). Writing genres. Carbondale: Southern Illinois University Press.
Elawar, M. C. & Corno, L. (1985). A factorial experiment in teachers’ written feedback 
on student homework: Changing teacher behaviour a little rather than a lot. 
Journal of educational psychology, 77(2), 162-173. 
Fisher, D. & Frey, N. (2007). Implementing a schoolwide literacy framework: 
Improving achievement in an urban elementary school. The Reading Teacher, 
61(1), 32-43. 
Fontana, D. & Fernandes, M. (1994). Improvements in mathematics performance as a 
consequence of self-assessment in Portuguese primary school pupils. British 
Journal of Educational Psychology, 64(3), 407-417. 
Frederiksen, J.R. & White, B.J. (1997). Reflective assessment of students’ research 
within an inquiry-based middle school science curriculum. Paper presented at the 
annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. 
Friedman Ben David, M., Davis, M.H., Harden, R.M., Howie, P.W., Ker, J. & Pippard, 
M.J. (2001). AMEE Medical Education Guide No. 24: Portfolios as a method of 
student assessment. Medical Teacher, 23(6), 535-551, DOI: 10.1080/01 
421590120090952 

---

Assessment of Language Skills: Productive Skills
207 
Granger, S. & Tyson, S. (1996). Connector usage in the English essay writing of native 
and non-native EFL speakers of English. World Englishes, 15, 17-27. 
Greenstein, L. (2010). What teachers really need to know about formative assessment. 
ASCD. 
Hamp-Lyons, L. (2019). Assessing writing skills. In Dina Tsagari, Karin Vogt, 
Veronika Forehlich, Ildiko Csepes, Adrienn Fekete, Anthony Green, Liz Hamp-
Lyoons, Nicos Sifakis and Stefania Kordia (Eds), Handbook of assessment for 
language teachers (pp. 46-80). Erasmus+ (www.taleproject.eu) 
Han, C. & Fan, Q. (2020). Using self-assessment as a formative assessment tool in an 
English-Chinese interpreting course: Student views and perceptions of its utility. 
Perspectives: Studies in Translation Theory and Practice, 28(1), 109-125, 
10.1080/0907676X.2019.1615516 
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (Fourth Edition). 
Longman 
Hatipoğlu, Ç. (2016). The impact of the University Entrance Exam on EFL education 
in Turkey: Pre-service English language teachers’ perspective. Procedia-Social 
and Behavioral Sciences, 232, 136-144. 
Hatipoğlu, Ç. (2017a). History of Language Teacher Training and English Language 
Testing and Evaluation (ELTE) Education in Turkey. In Y. Bayyurt & N. Sifakis 
(Eds.), English Language Education Policies and Practices in the Mediterranean 
Countries and Beyond (pp. 227-257). Peter Lang. 
Hatipoğlu, Ç. (2017b). Assessing speaking skills. In E. Solak (Ed.), Assessment in 
language teaching (pp. 118-148). Pelikan. 
Hatipoğlu, Ç. (2017c). Status and apologising in L2: A problem? In S. Nalan 
Büyükkantarcıoğlu, Işıl Özyıldırım and Emine Yarar (Eds.), 45. Yıl Yazıları (pp. 
195-213). Ankara: Hacettepe University Publications (ISBN: 978-975-491-455-9). 
Hatipoğlu, Ç. (2021). Chapter 6: Testing and assessment of speaking skills, test task 
types, and sample test items. In Servet Çelik, Handan Çelik and Christine Coombe 
(Eds.), Language assessment and test preparation in English as a foreign