Microsoft Word Materiallar Full

ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ, КАК БАЗОВАЯ ОСНОВА 

В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 

 

Ламия САДЫХОВА 

Бакинский Славянский Университет 

Специальность : Теория и история педагогики 

Научный руководитель : к.п.н.  доц. Гасанов А.В 

[e-mail] 

 

Анализ  процесса  нравственного  воспитания  школьников  позволяет  утверждать , что  все  его  стороны  и 

компоненты  зависят  от  логики  содержания  этого  процесса , задач  нравственного  воспитания,  и  система  видов 

деятельности . Эти  задачи  выдвигаются  не  произвольно,  а  в  соответствии  с  логикой  процесса  нравственного 

воспитания.  Сама  же  логика  процесса  нравственного  воспитания  выражается  в  последовательном  достижении 

оптимального развития личности школьника в соответствии с его возрастными возможностями и наличием у него 

внутренних  активных  сил  “самодвижения ”,которых  значительное  место  занимает  деятельность  учителя , 

ученического коллектива семьи ученика и общественных организаций. 

Процесс  нравственного  воспитания  и  развития  личности  школьника  направляется  и  ориентируется 

воспитателем , коллективом учащихся , семьей и детскими организациями. Этот процесс является совокупностью 

последовательных  взаимодействий  воспитателя  и  коллектива  воспитанников , направленных  на  достижение 

эффективности  и  качества  педагогической  деятельности  успехи  здесь  непосредственно  связаны    и  с  должным 

уровнемдуховно - нравственнойвоспитанности личности самого школьника с идеалом современного общества. 

Специфичность процесса нравственного воспитания характеризуется его двусторонностью. Испытывая на себе 

влияния внешних факторов и условий , школьник всегда проявляет активность. Вступая во взаимодействие с этими 

влияниями и перерабатывая их , он изменяет свое качественное состояние, проявляет его во внешних действиях и 

поступках , в  отношениях  к  окружающей  действительности.  Задачи  воспитателя – создавать  необходимые  и 

достаточные условия для наиболее эффективного взаимодействия данных сторон процесса. 

Вторая  особенность  процесса  нравственного  воспитания  заключается  в  его  длительности  и  непрерывности,  в 

отличие  от  процесса  обучения , где  результата  можно  достигнуть  в  более  короткие  сроки , конечные  итоги 

процесса  нравственного  воспитания  обнаруживаются  не  так  скоро , они  являются  как  бы  отсроченными.  Если 

процесс  обучения  протекает  в  определенных  организационных  и  временных  границах , в  четко 

регламентированных условиях , то временные рамки процесса нравственного воспитания менее всего определены и 

регламентированы. 

Каждый  учебный  предмет  в  школе  играет  исключительно  важную  роль  в  воспитании  учащихся.  Научные 

знания связаны не только с разума школьника, его мышлением, но и с эмоциями чувствами,его общей культурой 

стремлением  к  познанию,  и  конечно  моральным  удовлетворением.  Учитель,  вооружает  знаниями,  расширяя 

кругозор  учащихся , учитель  одновременно  обогащает  их  духовно    т.  е  выполняет  воспитывающую  функцию.  С 

одной  стороны - знания  служат  как  было  отмечено  нами  формированию  научного  мировоззрения,  с  другой 

направляют  волю,  формируют  характер,  интеллектуальные  и  морально  волевые  качества,  развивают  эмоции, 

вырабатывают определенную духовно – нравственную позицию личности. 

Процесс духовно - нравственного воспитания осуществляется не только на основе определенных требований и 

с  учетом  его  особенностей , но  и  главным  образом  на  основе  отношений , складывающихся  в  ученическом 

коллективе  и  особенно  в  семье.Следовательно , в  процессе  воспитания  ученика  следует  рассматривать  не  только 

объектом , но и субъектом отношений. Поэтому нравственные отношения всегда активны , как активен сам ученик , 

который  преобразует  самого  себя  и  отношения.Нравственные  отношения , являясь  продуктом  социального 

развития  и  специальных  педагогических  условий , возникают  между  школьниками  в  процессе  накопления  ими 

коллективного  и личного  опыта, преднамеренных включений их  в  эти  отношения. В  этих условиях  нравственная 

сущность ученика выражается именно нравственными отношениями. 

Н.И.Болдырев  наиболее  правильно  раскрывает  понятие  нравственное  воспитание  и  пишет : “Нравственное 

воспитание – это  целенаправленное  формирование  моральных  убеждений , развитие  нравственных  чувств  и 

---