Montessori pedagogikasi

Ta'lim jarayoni. Shtayner pedagogikasi insonni nafaqat uning genotipi va atrof-muhitning o'zaro ta'siri natijasi deb hisoblaydi. Insondagi tabiiy va ijtimoiy faqat uning yaxlit insoniy shaxsiyatining bir qismi sifatida ko'riladi, uning faoliyati uning ma'naviy, individual, insoniy o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Shunga ko'ra, Shtayner maktabida ta'lim va tarbiya optimal sharoitlarni yaratishga qaratilgan. o'z faoliyati jarayonida inson individualligini rivojlantirish uchun. Shuning uchun tarbiyaviy ish faoliyatning uch turiga qaratilgan: tafakkurni rivojlantirish, uning natijasi yaxlit umumlashtirish va ijodiy bo'lish qobiliyati bo'lishi kerak; nafaqat o'zini va atrof-muhitni baholash qobiliyatini shakllantirish uchun asos bo'lgan, balki ijtimoiy yo'naltirilgan xulq-atvor qobiliyatining asosi bo'lgan muvozanatli tuyg'u hayotini shakllantirish; harakat qilish qobiliyatining asosi sifatida sog'lom va kuchli irodani rivojlantirish. Valdorf maktabini tashkil etish quyidagi tamoyillarga asoslanadi: kunni ma'lum bir ritmda tashkil etish va ertalab intellektual faoliyat uchun eng qulay vaqt sifatida tegishli o'quv fanlariga ajratilgan; o'quv materialini katta o'quv davrlarida, "davrlarda" taqdim etish, bu o'quvchiga o'quv materialiga "sho'ng'ish", diqqatini unga qaratish imkonini beradi; badiiy-estetik mashqlar irodani tarbiyalaydi, og'zaki so'z his-tuyg'ularga ta'sir qiladi; hokimiyat printsipi Valdorf maktabidagi eng jiddiylaridan biridir; bolalar kimga xohlasa taqlid qiladi, kim ularning ishonchini qozonadi; erkinlik va qo'rquvning yo'qligi, chunki baholar, imtihonlar yo'q; bola o'z xohishi bilan o'rganishga majbur bo'ladi. Waldorf ta'lim tuzilmalariga o'n ikki yillik o'qishga ega maktablar va odatda maktablarda joylashgan bolalar bog'chalari kiradi. Maktabdan keyingi guruhlar, dam olish maktablari, havaskorlik guruhlari, kurslar va boshqa muassasalar maktablar bilan bog'lanishi mumkin. Olti yoshdan oshgan bolalar uchun maktabda erta yoshdagi rivojlanishni qo'llab-quvvatlaydigan bolalar bog'chasi mavjud. Bolalar bog'chasida turli yosh guruhlarida 3-7 yoshli bolalar bor. Bolalarni o'rgatishning asosiy usuli - taqlid qilish, harakatga empatiya uchun vaziyatlar yaratish, bolaning namunaviy harakatini hissiy tajribasi va o'zini harakat bilan bog'lash. Maktabgacha ta'limning kunlik dasturi turli xil badiiy tadbirlarni o'z ichiga oladi: bo'yoqlar bilan rasm chizish, rasm chizish, modellashtirish, musiqa, evritmiya ("ko'rinadigan nutq", "ko'rinadigan ohang"), qo'g'irchoq teatri, kichik o'yinlar tomoshalari, hikoyalar. Bolaga o'z badiiy ifoda vositalarini erkin topish imkoniyati beriladi. Har kuni ko'p vaqt bolalar ijodkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yin materiallaridan foydalanadigan erkin o'yinga bag'ishlanadi. Bolalar bog'chasining tugatilishi Valdorf maktabiga kirish uchun zaruriy shart emas. Waldorf maktabining asosiy bosqichi sakkizta o'quv yilidan iborat bo'lib, ular maktab etukligidan balog'atga etishish davrining oxirigacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Bolaning ichki dunyosini shakllantirish jarayonlari bizda boshlang'ich sinflarda bitta o'qituvchi ishlaganidek, bu vaqtda bitta o'qituvchining o'quvchiga ergashishi, uning rivojlanishiga hamroh bo'lishini talab qiladi. Shtayner maktabining o'quv rejasi shunday tuzilganki, o'qitish mazmuni va usullari inson ongining yoshga bog'liq rivojlanishiga to'liq mos keladi. Bunday holda, o'rganish bolaning tabiiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydi va unga terapevtik ta'sir ko'rsatadi. Shtayner maktablarining o'quv dasturini moslashtirishda asosiy narsa - bolaning rivojlanish qonunlarini tushunish va ularni hisobga olgan holda ta'lim qurilishi. Eshitish yoki aqli zaif bolalarni o'qitishda ko'rgazmali o'qitish vositalaridan foydalanish juda muhimdir. Shtayner pedagogikasi bolalarni o'smirlik davridan oldin vizualizatsiya qilishni o'rgatish uchun ham ustuvor ahamiyatga ega. Shu bilan birga, Shtayner pedagogikasida ular o'qitishda vizualizatsiya haqida gapirganda, ular nafaqat rasmlar, rasmlar, chizmalar, jadvallar ko'rinishidagi hissiy vizualizatsiyani anglatadi. Biz ruhiy turdagi vizualizatsiya haqida gapiramiz - majoziy va allegorik, fantaziyaga, bolaning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi. Valdorf pedagogikasi tashqi ko'rinishda tasvirlab bo'lmaydigan narsalar mavjudligidan kelib chiqib, o'quv materialini aqliy va ma'naviy jonlantirishga harakat qiladi. Boshlang'ich maktab yoshida bola haqiqatni faqat u bilan ichki aloqa paydo bo'ladigan darajada idrok etadi. Va u bolaning tasavvuriga qaratilgan jonli va jonli hikoya tufayli yuzaga keladi. Shunday qilib, yozishni o'rgatishdan oldin ular, ayniqsa, majoziy idrok va qo'l qobiliyatlarini rivojlantirish bilan shug'ullanadilar.