vəzifələr durur. Onları bir neçə qrupda
birləşdirmək olar:
1.
Təlimin məqsəd və vəzifələrinin müəyyənləşdirilməsi: nə məqsədlə öyrətmək və öyrənmək ? Bu suallara cavab tapmadan didaktika təlim və təhsilin digər mə-
sələlərini həll edə bilməz.
2.
Təhsilin məzmununun müəyyənləşdirilməsi: nəyi öyrətmək və öyrənmək ? Bu
məsələlər “Təhsilin məzmunu” mövzusunda nəzərdən keçirilir.
3.
Təlimin vasitə və metodlarının müəyyənləşdirilməsi: necə öyrətmək və öyrən- mək ?. Bu məsələlər “Təlim metodları və vasitələri”, “Təlimdə nəzarət və qiymətlən-
dirmə” mövzularında nəzərdən keçirilir.
4.
Təlimin səmərəli təşkili formalarını müəyyənləşdirmək: hansı formada öy- rətmək və öyrənmək ?. Bu məsələlər “Təlimin təşkili formaları” mövzusunda nəzərdən
keçirilir.
Didaktikanın qarşısında duran vəzifələri, onun həll etməli olduğu problemləri
kompleks halda, qarşılıqlı əlaqə və asılılıqda götürmək mühüm şərtdir.
2. Təlim prosesinin mahiyyəti, hərəkətverici qüvvələri, funksiyaları və quruluşu Təlim prosesi öyrədən və öyrənənlərin qarşılıqlı fəaliyyəti olub, onun mərkə-
zində tələbənin formalaşmaqda olan şəxsiyyəti, idrak fəaliyyəti durur.
Təlim prosesinin inkişafının əsas
hərəkətverici qüvvəsini ziddiyyətlər və onların həlli təşkil edir. Bu prosesdə həm xarici, həm də daxili ziddiyyətlər özünü göstərir.
Əsas xarici ziddiyyət cəmiyyətin tələbləri ilə təlim prosesinin səviyyəsi arasındakı
ziddiyyətdir.
Təlim prosesində tələbələrin zehni inkişafında
daxili ziddiyyətlər də mühüm rol
oynayır. Əsas daxili ziddiyyət
tələbələrin idrak tələbatları ilə mövcud imkanları (bilik
və bacarıq səviyyəsi)
arasındakı ziddiyyətdir . Tələbə özünü düşündürən suallara
cavab tapmaq, yeni bilikləri mənimsəmək istəyir. Tələbə bütün imkanlarını (biliyini,
bacarığını, iradi səyini, psixi qüvvələrini) səfərbərliyə alaraq çətinlikləri aradan
49
qaldırır, tələbatını ödəyir – yeni biliyə yiyələnir. Deməli, ziddiyyət aradan qalxır.
Ziddiyyətlərin həlli, bir tərəfdən, tələbənin zehni, psixi və mənəvi inkişafına kömək
edir, digər tərəfdən isə təlim prosesini daha səmərəli qurmağa, təlimin məzmununu,
metod və formalarını təkmilləşdirməyə, təlimin funksiyalarını uğurla yerinə
yetirməyə imkan verir.
