Üçüncüsü, pedaqoji müşahidə uşağın həyata münasi-bətlərinin bütün sahələrini birbaşa əhatə etməyə şərait yaradır;
Dördüncüsü, müşahidələr bu və ya digər münasibətin
üzə çıxması üçün müxtəlif situasiyalar təklif edir;
Beşincisi, pedaqoji müşahidə dəyişən münasibətlərin dinamikasını laboratoriya metodlarından fərqli olaraq əks etdirir.
Təcrübədə sinif rəhbərlərinin “çətin” tərbiyə olunan uşaqlarla apardıqları işdə əsas səhvləri onların davranışına lazımi diqqət yetirməmələridir. Sinif rəhbərləri şagirdlərin pis davranışlarını qeyd edərək, səylərini bu hərəkətlərin düzəldilməsinə yönəldir, başqa formalarını isə düzəlişsiz və inkişafsız qoyurlar.
Münasibətlərin yaranması formaları o zaman real münasibət göstəriciləri hesab olunar ki, onlar pedaqoji müşahidəyə aid olsun.
Dostları ilə paylaş: |
