Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika

Maktabgacha ta'lim tashkilotida rivojlanish markazlari
Maktabgacha ta'lim muassasasida malakali magistral va rivojlanish markazlari o'quv muassasasida amalga oshirilayotgan dasturga muvofiq modellashtirilishi kerak.
Maktabgacha tarbiya pedagogikasi va psixologiyasidan ma’lumotga ega bo‘lgan o‘qituvchi muhitni yarata olishi kerak. Shunday qilib, o'qituvchi bolalarning keyingi rivojlanishini kechiktirmaslik va shu bilan birga ular uchun chidab bo'lmas vazifalarni qo'ymaslik uchun o'z har bir o'quvchisining rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga olishi, butun guruhni bilishi kerak ( Bunday vazifalar bolaning hatto ularni hal qilishga urinish istagini o'chirishi mumkin, kognitiv qiziqishning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi ).
Rivojlanayotgan muhitning mavzu mazmunini tanlashda "proksimal rivojlanish zonasi" (LS Vygotskiy) ga e'tibor qaratish lozim, ya'ni. bolalar uchun ertangi imkoniyatlar uchun (harakat talab qilmaydigan narsa rivojlanish uchun "ishlamaydi").
Ma’lumki, bir yoshdagi bolalar bir-biridan mehnat qobiliyati, bilimi, malakasining rivojlanishi, chidamliligi, o‘ychanligi, materialni o‘zlashtirish tezligi va boshqalar bilan farqlanadi.Shuning uchun bolalarga qo‘yiladigan talablar bir xil bo‘lishi mumkin emas. Bir bolaga darhol qiyin vazifani taklif qilish mumkin va u buni mamnuniyat bilan qila boshlaydi, boshqasi uchun bu chalkashliklarga olib keladi. Kerakli bilimlarni mustahkamlash uchun bir necha marta takrorlash kerak, ikkinchisi esa "hamma narsani tezda tushunadi". Nozik va tajribali o'qituvchilar buni hisobga oladilar va mavzu muhitini bolalar rivojlanishining turli darajalariga mo'ljallangan kontent bilan to'ldiradilar (kamida uchta daraja bo'lishi mumkin: past, o'rta, yuqori).
O'yinlar, o'yinchoqlar, imtiyozlar bir yil davomida uzluksiz guruhda bo'lmasligi kerak. Ular shartli ravishda uchta toifaga bo'linishi mumkin: "bugungi kun" (bolalar sinfda yoki kattalar bilan o'zaro munosabatlarning boshqa tashkiliy shakllarida tanishishni boshlaydigan material); "Kecha" (o'rganilgan, allaqachon ma'lum bo'lgan, shaxsiy tajribada o'zlashtirilgan, kundalik hayotda yangi bilimlarni olish uchun ishlatiladigan material); "Ertaga" (yaqin kelajakda ko'rish kerak bo'lgan tarkib).
Hissiy to'yinganlik rivojlanayotgan muhitning ajralmas xususiyati hisoblanadi. Jozibador, kulgili, qiziqarli, jonli, ifodali narsa qiziqish uyg'otadi va eslab qolish juda oson. Bolalar xotirasining bu xususiyati tarbiyachi tomonidan doimo hisobga olinishi kerak. Bolaning xotirasi uning qiziqishi, deydi psixologlar. Shu sababli, maktabgacha ta'lim davrida o'qituvchi bolalar uchun uyushtirishga harakat qiladigan hamma narsani qiziqarli qilish muhimdir. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, bolaning o'zi biror narsa qilgan materialni eslab qolish ayniqsa oson va uzoq vaqt davomida xotirada qoladi: u his qildi, kesdi, qurdi, tuzdi, tasvirladi.
Bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun sharoit yaratish, makonni tashkil etishning estetik tarkibiy qismi haqida unutmaslik kerak. Shuning uchun, binolarni loyihalashda yagona uslubga rioya qilish va faqat professionallarning yuqori badiiy asarlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir (devor va mebellarni hunarmandchilik usulida bo'yash tavsiya etilmaydi). Ma'lumki, devorlar, mebellar, aksessuarlar uchun rang tanlash hissiy holatga va natijada o'quvchilarning intellektual rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ekologik toza suv dispersli ichki bo'yoqlar devorlarning kerakli soyasiga erishishni osonlashtiradi. Yengil devorlar va oq shiftlar bo'shliqni optik jihatdan kengaytiradi. Ranglar palitrasini tanlashda ochiq yashil, och sariq, ochiq ko'k ranglarga ustunlik berish kerak. Kulrang, juda quyuq yoki to'yingan ranglardan foydalanmaslik yaxshiroqdir.
Kichkina xonalarda bo'sh joy rang texnikasi yordamida vizual ravishda "kengaytirilishi" mumkin. Shunday qilib, agar uchta devor ochiq ranglarda bo'yalgan bo'lsa va to'rtinchisi - qorong'i bo'lsa, to'rtinchi devor yo'qolib ketgandek tuyuladi, uzoqroqqa chiqing. Guruh hech qachon g'amgin bo'lmasligi kerak. Har bir burchak yoqilgan bo'lsa, bu juda yaxshi, ya'ni. spektakl, adabiy, badiiy burchaklarning o‘ziga xos yorug‘lik manbalari bor. Bola guruhda, yotoqxonada nima qilsa ham, oldindan ko'zoynak taqib qo'ymaslik uchun ko'zlarini zo'rg'a tutmasligi kerak.
Tabiiy yorug'likka eng yaqin yorug'lik bizning yaxshi eski cho'g'lanma lampalarimiz bilan ta'minlanadi, ammo muzli yoki yarim matli shisha bilan. Ular ko'zlar va asab tizimiga eng yumshoq ta'sir ko'rsatadi.
Guruhga tegishli barcha binolarda ishlatiladigan mebel, jihozlar, yordamchi vositalar gigiena talablariga, bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish qoidalariga muvofiq bo'lishi kerak.
Statsionar modullar (mebel) devorlarga va bir-biriga mahkam bog'langan. O'tkir burchaklar va qirralarning gigienik parvarishlash va shikastlanishning oldini olish uchun yumaloqlanadi.
Yengil zamin va devorlar kenglik va zamonaviylik taassurotini beradi. Yagona rang sxemasida saqlanadigan gilamlar, mebel qirralari, umumiy uyg'unlikni buzmasdan, qo'shimcha urg'ularni joylashtiradi.
Ochiq javon tizimlari xonani chigallashtirmaydi, balki bo'shliqni ajratuvchi rol o'ynaydi: ular tufayli guruh xonasi markazlarga (zonalarga) bo'linadi. Javonlar, ochiq javonlar xonaning barcha burchaklariga havo va yorug'likning erkin kirib borishiga imkon beradi, o'qituvchiga bolani masofadan turib uning faoliyati jarayonida kuzatish imkoniyatini beradi. G'ildiraklardagi mobil mebel elementlari (poydalar, podiumlar, stollar) foydalanish uchun amaliy va qulay bo'lib, ular xonada osongina ko'chirilishi va turli funktsiyalarni berishi mumkin.
To'g'ri tanlangan va tartibga solingan mebel, guruh xonasining oqilona foydalaniladigan maydoni bo'sh joyni tejash, qulaylik yaratish va interyerga "lazzat" qo'shish imkonini beradi.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida davlat standartini hisobga olgan holda rivojlanayotgan muhitni tashkil etish har bir bolaning moyilligi, qiziqishlarini hisobga olgan holda individualligini eng samarali rivojlantirishga imkon beradigan tarzda qurilishi kerak. , faoliyat darajasi. Atrof-muhitni bolalarning kognitiv, hissiy, vosita faoliyatini rag'batlantiradigan elementlar bilan boyitish kerak.
Bu MTT sub'ekt-fazoviy muhitiga qo'yiladigan talablar ilgari ishlab chiqilmagan degani emas. Aksincha, bu talablar bor, lekin muammoli vaziyat aynan ular turli "bo'limlardan" kelib, bir-biriga zid keladi. Ushbu talablar ta'lim tashkilotlarining sub'ekt-fazoviy muhiti haqidagi g'oyalari sezilarli darajada farq qiladigan turli xil pozitsionerlarga tegishli. Ushbu qarama-qarshi talablarning barchasini qabul qiluvchilar amaliyotchi o'qituvchilardir.
Bugungi kunda bunday talablarning uchta guruhi mavjud.