Německá paremiologie jako výzva didaktická
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Unterrichtsmethoden
kommunikative Methode, Grammatik-Übersetzungsmethode Verlauf der Stunde: 1. Vorbereitungsphase - Begrüßung, Vorstellung (2 Minuten) 2. Arbeitsphase - Motivation zum Thema Sprichwörter: Welches Sprichwort fällt den Schüler als Erstes ein? Was drücken die Sprichwörter eigentlich allgemein aus? - vorbereitete Übung: Verbindung der deutschen Sprichwörter mit den tschechischen Äquivalenten (15 Minuten) - Kontrolle der selbständigen Arbeit: richtige Lösungen 3. Schlussphase - Diskussion zum Thema Bedeutung und Verwendung der aufgegebenen Sprichwörter - Zusammenfassung: Wie hat den Schülern die Arbeit mit den Sprichwörtern gefallen? (5 Minuten) Tabelle Nr. 6: Dritte Mustervorbereitung für ein deutsches Unterrichtsmodul 40 3.2.3 Evaluation Diese zwei Evaluationen stützen sich auf die Bewertung der Unterrichtsmodule von zwei Lehrerinnen an der Grundschule. In der Klasse 9. C und 9. B handelt es sich um die Evaluation von Frau Sekyrová 19 und in der Klasse 8. C von Frau Morgensternová 20 . Das Unterrichtsmodul über deutsche Sprichwörter wurde auf die Schüler von zwei neunten Klassen und von einer achten Klasse angewandt. Bei den neunten Klassen handelte es sich um eine Klasse mit erweitertem Sprachunterricht und eine Klasse mit klassischem Sprachunterricht. Angesichts dieser Tatsache wurde das Arbeitsblatt in zwei Version ausgefertigt. Die Schüler sollten zur Einleitung der Stunde einige Sprichwörter nennen und versuchen, den Zweck der Sprichwörter zu bestimmen. Das hat sie alle motiviert. Die Schüler haben bereitwillig gearbeitet und bei der selbständigen Arbeit haben sie mit Interesse unbekannte Vokabeln in den Wörterbüchern nachgeschlagen. Nach der selbständigen Arbeit folgten die gemeinsame Kontrolle und die Auswertung der Arbeit. Die Studentin hat mit ihrem professionellen Auftreten eine natürliche Autorität gewonnen und alles ist in einer ruhigen und freundlichen Atmosphäre verlaufen. Die Aufgabe wurde in beiden Fällen verständlich gestellt. Die gebrauchten Sprichwörter wurden entsprechend gewählt. Es waren vor allem die deutschen Sprichwörter, die bei der Übersetzung ins Tschechische gleich oder ähnlich klingen, damit ihre Übersetzung den Schülern keine Probleme macht. Nach Frau Sekyrová hat dieses Unterrichtsmodul bestimmt zur Erweiterung des Wortschatzes, zum Vergleichen der sprachlichen Gesetzmäßigkeiten und bei einigen Schülern sogar dazu beigetragen, dass sie sich das ein oder andere Sprichwort gemerkt haben. In einigen Punkten stimme ich mit der Meinung von Frau Sekyrová nicht überein. Meiner Auffassung nach haben die Schüler nicht bereitwillig gearbeitet und bei der selbständigen Arbeit haben sie sich nicht bemüht, unbekannte Vokabeln in den Wörterbüchern nachzuschlagen. Die Schüler haben bei der Arbeit gestört und die Antworten auf dem Arbeitsblatt haben einige der Schüler nur getippt. Wir können sehen, dass Frau Sekyrová eine andere Meinung als die Autorin hat. Diese Meinungsverschiedenheit kann zum Beispiel daraus resultieren, dass Frau Sekyrová an solches Benehmen der Schüler gewöhnt ist oder dass sie in dieser Evaluation zu den Schülern nachsichtig war. Frau Sekyrová hat die Evaluation von zwei Klassen in eine 19 Siehe Anhang Nr. 5. 20 Siehe Anhang Nr. 6. 41 zusammengefasst und sie hat in der Evaluation nicht einmal erwähnt, ob ein Unterschied zwischen den Klassen war. Bei der achten Klasse handelte es sich um Schüler mit erweitertem Sprachunterricht. Am Anfang der Stunde wurden die Schüler dadurch motiviert, dass sie sich des Wesens der Sprichwörter bewusst wurden und dass sie einige Sprichwörter selbst genannt haben. In der selbständigen Arbeit sollten die Schüler den deutschen Sprichwörtern die tschechischen Äquivalente zuordnen. Diese Aktivität hat die Schüler gefesselt und hat ihnen Spaß gemacht, denn ein solches Thema wird normalerweise in den Stunden nicht behandelt. Die Schüler waren erfreut, dass sie die meisten Sprichwörter verstanden haben, obwohl viele Wörter für sie unbekannt waren. Sie haben sich an den Schlüsselwörtern orientiert und unbekannte Vokabeln konnten sie in den Wörterbüchern nachschlagen. Nach Frau Morgensternová war der Zugang der Lehrenden zu den Schülern qualifiziert. Es war nützlich, dass die Lehrende kontrolliert hat, ob alle die benutzen Sprichwörter verstehen und ob sie sie mit eigenen Worten erklären können. Die Einleitung der Stunde wurde zweisprachig geführt und die aufgegebenen Anweisungen im Arbeitsblatt waren klar. Die Schüler haben ihre Fähigkeit vertieft, die Informationen in den fremdsprachigen Publikationen nachzuschlagen. Die Idee, deutsche und tschechische Sprichwörter zu vergleichen, findet Frau Morgensternová sehr nutzbringend. Yüklə 0,91 Mb. Dostları ilə paylaş:
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