Nurmamatov ramazon abdirashid o'gli bo'lajak texnologik ta'lim o’qituvchilarini shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar asosida innovatsion faoliyatga tayyorlash”

Muammoning o‘rganilganlik ko'rsatkichsi:
V.A.Slastenin fikricha o’qituvchining innovatsion faoliyatga tayyorlashda akmeologik yondashuv yaxshi samara beradi [9].
N.V.Kuzmina, B.G.Ananev, A.A.Derkach va boshqa olimlar fikricha bo'lajak ta'lim jarayoni ishtirokchi o'qituvchilar faoliyatni yuqori natijaga erishishning eng yuqori bosqichlari to’g’risida fikr bildirishgan[10].
S.M.Godninning ilmiy ishlarida bo'lg'usi kadrlarning shaxsiy xislatlari pedagogik jarayonning sub’ekti sifatida qaraladi. Ta'limning bugungi va keyingi qadamlarida mavjud ta'limning maqsadlari va vazifasini anglashga amaliy yordam, o'z-o'zini kasbiy va ijodiy tarbiyalash hamda qiyinchiliklarni yengish, mustaqil ishlash ko'nikmalarni shakllantirish va hakozo [11].
R.N.Yusufbekova innovatsiyani ilgari noma’lum bo‘lgan jarayon, amaliyotga olib boruvchi, natija, o‘sib borayotgan mazmun va nazariya sifatida o'z tadqiqot ishlarida o‘rgandi [12].
Bo‘lg'usi texnologiya fani o‘qituvchilarini puxta bilim berishdagi o‘rni nihoyatda murakkab hisoblanib, zamonaviy va tarixiy xislatlarga ega. Oldinlari, ta’lim jarayonida bo‘lajak o'qituvchilarga zamonaviy bilimlar bilan qurollantirish talab qilingan bo‘lsa, hozirgi kunda bo'lg'usi o‘qituvchining madaniy, ma’naviy, ta’lim-tarbiyaviy, amaliy va siyosiy bilimlarini anglagan holda chuqur egallashlari lozim.
4
Ta'lim turlari bir qancha olimlar tomonidan o'rganilgan. Masalan, Sokratik uslubda, kommunikativ uslubda yoki korporativ uslubda tashkil etilgan. Shundan so'ng, ta'limning ta'lim modellariga asoslangan tashkilot mashhur bo'ldi.Bunda bo'lg'usi kadrlarlarning ma’lum bir yo'nalish yoki fandan bilim olish usullari, tuzilmalari, ta’lim standartlari asosida amalga oshirish kerak. Gohida bir modellarda ta'lim beruvchi dominant bo‘lib, barcha ta’lim jarayoni vazifalarini o‘zi hal qilishi, boshqalarida esa bo'lg'usi kadrlarlarga to‘liq erkinlik asosida, ular demokratik tamoyillar orqali, yana boshqasida ta'lim oluvchi va bo'lgusi kadrlar orasida teng fikrlash va kreativ fikrlar almashinuvi jarayoni amalga oshirilib, bir-biri bilan o‘zaro muloqot usulida interfaol ta’lim jarayoni amalga oshirish shart bo'ldi.
Lekin, bu usullardan foydalanish va samarasini ko'rish bo'lg'usi kadrlarlarning bilish ko'rsatkichsiga, qiziqishlariga, tafakkurining rivojlanish ko‘rsatkichlariga hamisha to'g'ri kelmasligi mumkin. Misol uchun, ta'lim jarayonida bo'lg'usi kadrlarlarning ko'pchiligi bilim olishni hoxlamaydigan va buning uchun fanni o'rganishga harakat bo‘lmasa, biror bir usullar bilan bilim berish talab qilinsa, u bu jarayonda yuqorida aytib o‘tilgan har qanday model, usullar ham o‘z-o‘zidan kamlik qilib qolishi mumkin. Bunday jarayonda ta’lim berishda eng yaxshi namunalaridan biri hamkorlikda ta’lim berish bo‘lib, bunda ta'lim oluvchilar va ta’lim beruvchi bilan hamkorlikda ma’lum bir masalalarni o'rganish jarayonida tegishli malakalarga yoki bilimga ega bo‘lishadi. Hozirgi kundagi ta’lim berishda asosan sinf yoki jihozlangan xonalarda ta'lim oluvchilar va bo'lgusi o'qituvchilarning birgalikdagi muloqoti orqali bajariladi.