O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti ta’lim menejmenti

Kutilayotgan natijalar
Boshlanishi	Oxiri
	(Nima, mima uchun?)	(Qanday?)	(Qaerda?)	(Qachon?)			(Kim?)		(Qancha?)		(Nima?)
1
2

E’tibor bergan bo‘lsangiz, rivojlanishning harakat dasturini ishlab chiqishda sakkizta savolga javob topish lozim bo‘ladi. Buni quyidagi keltirilgan rejalashtirishning sakkiz qirrali yulduz shaklida namoyon etish mumkin.

2-amaliy mashg‘ulot
Dasturni ekspertiza qilish
Dastur va faoliyat rejasi tayyor bo‘lgandan keyin ularni yana bir bor muhokama qilib, so‘ngra boshqa guruhlarga ekspertizaga yuborish.
Har qanday ekspertga ikki talab qo‘yiladi: bilimdonlik va xolislik.
Fikrimizcha, ekspertlar xulosasi quyidagi pozitsiyalardan tashkil topgan bo‘lishi kerak:

• dastur va faoliyat rejasining mukammalligini baholash;

  
  

• dasturning yaxlitligini baholash;

  
  

• yangi g‘oyalar va takliflar;

  
  

• xulosalar, taxminlar, prognozlarning asoslanganligini baholash;

  
  

• kamchiliklar, xatolar, fikr-mulohazalar;

  
  

• xulosalar.

  
  

3-amaliy mashg‘ulot
Maktab faoliyatini tahlil qiling “SWOT-tahlil” metodi.

S-(strength)	Kuchli tomonlari
W-(weakness)	Zaif, kuchsiz tomonlari
O-(opportunity)	Imkoniyatlari
T-(threat)	To‘siqlari

4. Hulosa
Birinchidan, tizimli boshqaruv - bu innovatsion jarayonlarni boshqarishning murakkab turlaridan biri. U rahbarlarning yuksak boshqaruv madaniyati va pedagogik jamoaning barkamolligini talab etadi.
Tizimli boshqaruvda barcha asosiy funksiyalarni joriy qilish vositalari - rejalashtirish, tashkillashtirish, rahbarlik, nazorat qilish - o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Tizimli boshqaruvning boshqa ko‘rinishdagi turlardan sezilarli farqi rivojlanishni rejalashtirish bilan bog‘liqligidir.
Ikkinchidan, ma’lumki, islohotlarning muvaffaqiyati tizimning asosiy bo‘g‘ini bo‘lgan ta’lim muassasasi qanday o‘zgarishi, yaqin kelajakda va uzoq istiqbolda jamiyat va davlat tomonidan qo‘yilgan talablarni qanchalik qondira olishiga bog‘liq. Buning uchun esa, har tomonlama puxta o‘ylangan dastur lozim.
Uchinchidan, kelajak tomonga harakatni - notanish joyda yurishga, dasturni esa, shu notanish joyning turli guruhlar harakati yo‘nalishlari va uchrashish joylari belgilangan xaritaga qiyoslash mumkin. Agar notanish joyda xaritasiz harakatlanilsa, kerakli joyga zarur vaqtda kelish uchun xarita bilan yurgandan ko‘ra ko‘proq vaqt va kuch-quvvat ketadi.
Dars jarayonida ta’kidlab o‘tganimizdek, dasturning boshqa muhim jihati shuki, u qiyosan yong‘in chiqqanda o‘chirish uchun emas, yong‘inning oldini olish imkonini beradi. Agar ta’limni boshqarish idorasi yoki ta’lim muassasasi jamoasi maqsadni qo‘yishgina emas, balki unga erishish uchun zarur bo‘ladigan oraliq natijalarni ham aniqlasa, ular oraliq natijalardan birortasi o‘z vaqtida e’tiborga olinmagan hollarda xatarni aniqlash imkoniga ega bo‘ladilar. Oraliq nazorat nuqtalari qancha ko‘p bo‘lsa (yangi dastur qanchalik batafsil tuzilsa), boshqaruv xatarlarni shunchalik sezuvchan bo‘ladi.