O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi

VIII- bob
, 
1- qism xulosasi 
"Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati" atamasining asosiy mazmunini aniqlash uchun 
biz hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatining yigirma ikkita ta'rifini semantik tahlil qildik, 
shunda biz asosiy semantik birliklarni aniqladik, ular o'z navbatida biz o'rgangan ta'riflarning 
semantik yadrosini tashkil etdi. 
Ta'riflarni tahlil qilgandan so'ng, biz ularning tarkibiga asosiy semantik birliklarni kiritish 
asosida hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatining eng umumiy ta'rifini aniqladik. Biz hayot 
faoliyati xavfsizligi madaniyatining asosiy tarkibiy qismlarini ko'rib chiqdik. Hayot faoliyati 
xavfsizligi madaniyati tarkibi quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi: hayot faoliyati xavfsizligi 
madaniyati tuzilishining asosi sifatida faoliyat (motivatsiya, bilim, ko'nikma va boshqalar), 
hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati tarkibidagi shaxsning shaxsiy fazilatlari (qadriyat 
yo'nalishlari, shaxsiy ma'nolar va boshqalar), madaniyat tarkibiy qismlari, hayot faoliyati 
xavfsizligi madaniyatining asosiy mazmuni sifatida (axloqiy, estetik, ekologik va b. 
madaniyati). 
Xavfsiz hayotga tayyorgarlikning zarur sharti sifatida biz aniqlagan hayot faoliyati 
xavfsizligi madaniyatining tarkibiy qismlari bir qator pedagogik sharoitlarga va, birinchi 
navbatda, o'qituvchilarning xavfsizligi madaniyatiga qarab, salbiy yoki ijobiy yo'nalishda 
o'zgarishi mumkinligi aniqlandi. Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini shakllantirishning 
samaradorligi o'quv topshirig'ining o'ziga xos xususiyatlariga, o'ziga xos tarkibiga va bir qator 
boshqa jihatlariga (madaniy parchalarni taqdim etish shakli, ta'sir qilish usullari va boshqalar) 
bog'liq bo'lib, ular belgilangan hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati mazmuni va hajmiga 
yoki talabalar o'rtasida vayronagarchilik va mag'lubiyatning shakllangan fazilatlariga ta'sir 
qiladi.. 
Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini tarbiyalashda usullardan foydalanish 
o'qituvchiga ma'lum fazilatlar, qadriyatlar, motivlarni shakllantirish, shuningdek xatti-
harakatlar va faoliyatni mustahkamlash yoki to'g'rilash uchun talabalarga bevosita ta'sir 
ko'rsatishi mumkinligi aniqlandi.