O’zbekiston respublikasi sog’likni saqlash vazirligi toshkent tibbiyot akademiyasi farg’ona filiali «Kimiyo va biologiya»
Yüklə 159,46 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Amaliy ko‘nikmalar ro‘yxati
- O‘quv amaliyotni tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar
|
2
Jami: 90 s Amaliy mashg‘ulotlar multimedia qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada bir akademik guruhga bir o‘qituvchi tomonidan o‘tkaziladi. Mashg‘ulotlar faol va interaktiv usullar yordamida o‘tiladi, mos ravishda munosib pedagogik va axborot texnologiyalari qo‘llaniladi. Amaliy mashg‘ulotlarni o‘tkazishda quyidagi didaktik tamoyillarga amal qilinadi: - amaliy mashg‘ulotlarni maqsadini aniq belgilab olish; - o‘qituvchining innovatsion pedagogik faoliyati bo‘yicha bilimlarni chuqurlashtirish imkoniyatlariga talabalarda qiziqish uyg‘otish; - talabada natijani mustaqil ravishda qo‘lga kiritish imkoniyatini ta’minlash; 20
- talabani nazariy-metodik jihatdan tayyorlash; - amaliy yoki laboratoriya mashg‘ulotlarida laboratoriya ishini yoki amaliy ko‘nikmani yozma ish sifatida yozish, ularni hisob-kitob qilish va himoya qilish. Biokimyo fani bo‘yicha o‘quv amaliyotni o‘tish davrida talabalar amaliy ko‘nikmalarni o‘zlashtirishlari ko‘zda tutilgan. Amaliy ko‘nikmalar ro‘yxati: 1. periferik qonda glyukoza miqdorini glyukometr asbobida o‘lchash; 2. qon zardobi tarkibidagi umumiy xolesterinni Ilka usuli bilan aniqlash; 3. qon zardobida aminotransferaza faolligini aniqlash; 4. qon zardobi va siydikda siydikchil miqdorini fermentativ usulda aniqlash; 5. qon zardobida bilirubin miqdorini diazoreaktiv yordamida unifikatsiyalangan usulda aniqlash; 6. test tayoqchalar yordamida siydikning meyoriy va patologik komponentlarini aniqlash. O‘quv amaliyotni tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar Talabalarning “Biokimyo” fani bo‘yicha o‘quv amaliyoti “Tibbiy va biologik kimyo” kafedrasining auditoriyalarida yoki o‘quv laboratoriyasida o‘tkaziladi. Amaliy mashg‘ulotda amaliy ko‘nikmalarga o‘rgatish jarayoni batafsil rejalashtiriladi va bir necha bosqichni o‘z ichiga oladi: 1. Birinchi bosqich – mashg‘ulotning maqsadi va vazifalaridan kelib chiqqan holda o‘rganilayotgan amaliy ko‘nikmani o‘rganish motivatsion asosi aniqlanadi, uning nazariy jihatlari muhokama qilinadi. Amaliy ko‘nikmalarni amalga oshirish uchun kerakli asbob anjomlar, reaktivlar, kimyoviy moddalar, ularni ishlatish qoidalari bilan talabalar tanishtiriladi. Birinchi bosqichni amalga oshirish uchun kafedrada barcha asbob anjomlar mavjud va ishchi holatda bo‘lishi lozim. 2. Ikkinchi bosqich – amaliy ko‘nikmani namoyish qilib berish va ko‘p marta mashq qilish. Bu bosqichni amalga oshirish uchun amaliy ko‘nikmalarni qadamma-qadam algoritmi pedagog tomonidan va videofilmlar orqali namoyish etiladi, algoritm asosida bosqichma-bosqich to‘g‘ri bajarishga alohida e’tibor qaratiladi. Talaba amaliy ko‘nikmani mustaqil, biroq pedagog nazorati ostida ko‘p marta mashq qilib o‘rganadilar. Ikkinchi bosqichni amalga oshirish uchun kafedra tomonidan ishlab chiqilgan amaliy ko‘nikmalar qadamma qadam algoritmi va videofilmi, bajarish sxemasi yoki texnikasi va h.k., baholash mezonlari ishlab chiqilgan bo‘lishi lozim. Reaktivlar, asbob anjomlar bo‘lishi va kerakli shart sharoitlar (maksimal darajada ish sharoitiga yaqin modellashtirilgan) yaratilishi lozim. Bu bosqichda pedagog nazorat qiladi va kerak bo‘lganda talabalar ishidagi xatoliklarni to‘g‘rilaydi. Bu jarayonda talaba harakatlari videotasvirga olinib o‘ziga namoyish etilishi, tanqidiy muhokama qilinishi mumkin. Talaba, uning xatosi nimada ekanligini, o‘qituvchiga va boshqa talabalarga tushuntirib beradi va so‘ngra ko‘nikmani takrorlaydi. Interfaollik shunda namoyon bo‘ladiki, bunda boshqa talabalar ekspert sifatida chiqishda va o‘qitilayotgan talabaning amaliy ko‘nikmani to‘g‘ri o‘zlashtirganligini baholashda ishtirok etadilar. 3. Uchinchi bosqich - o‘rganilgan bilim va amaliy ko‘nikmani bemordan 21
olingan materialda qo‘llash. Bu bosqichda talaba o‘zlashtirilgan bilim va amaliy ko‘nikmani turli xildagi patologik xolatlarda qo‘llashga, olingan natijalarni tahlil qilishga va shu ma’lumotlar asosida harakat taktikasini belgilashga pedagog nazoratida o‘rgatiladi. Uchinchi bosqichni amalga oshirish uchun kafedra tomonidan ishlab chiqilgan o‘quv, uslubiy qo‘llanmalar, fotosuratlar, vaziyatli masalalar va testlar to‘plami, keyslar, diagnostika usullari, o‘rgatuvchi javob varaqalari va h.k. ishlatilishi lozim. Interfaollik shunda namoyon bo‘ladiki, bunda boshqa talabalar nafaqat ekspert sifatida chiqishda va o‘qitilayotgan talabaning amaliy ko‘nikmani to‘g‘ri o‘zlashtirganligini baholashda, ya’ni komandada ishlashda ishtirok etadilar. 4. To‘rtinchi bosqich – xulosa. Bu bosqichda pedagog talaba tomonidan olingan bilim va egallagan ko‘nikmani bemorlar materiallarida to‘g‘ri va to‘liq qo‘llay olishiga ishonch hosil qilishi kerak va shunda amaliy ko‘nikma o‘zlashtirildi deb hisoblanadi. Mashg‘ulot so‘nggida o‘qituvchi har bir talabaning amaliy ko‘nikmani o‘zlashtirganligini tasdiqlaydi. Talaba amaliy ko‘nikmani o‘zlashtira olmagan vaziyatlarda, mashg‘ulotdan tashqari vaqtda mustaqil o‘zlashtirish tavsiya etiladi va pedagogga qayta topshiradi. Talaba barcha amaliy ko‘nikmalarni o‘zlashtirgan holda fanni o‘zlashtirgan hisoblanadi. Amaliy ko‘nikmalarni shifokor-pedagog nazoratida son va sifat jihatdan bajariladi va kundalik (amaliy ko‘nikma) daftarlarida aks etadi. Amaliy ko‘nikmalar avtomatizm darajasida bajarilishi lozim. Yüklə 159,46 Kb. Dostları ilə paylaş:
|