Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

To'rtinchi bosqich. Tizim o'zgarishlari. 
Loyihaga ishlab chiqilgan yechimlarni kiritish 
Vazifalar. Ob'ektni o'zgartirish mexanizmlarini ishlab chiqish; loyihani amalga 
oshirishdagi to'siqlarni bartaraf etish. 
Harakat algoritmi. Loyihalashtirilgan tizim maqsadlariga muvofiq o'zgartirish 
maqsadlarini shakllantirish; ob'ektni o'zgartirishning amalda mavjud vositalarini 
aniqlash; modellashtirishni o'zgartirish; ushbu o'zgarish mexanizmlarini yaratish; 
model bo'yicha taklif qilingan mablag'larni tekshirish; aloqa, axborot va 
boshqalarni o'rnatish; ko'rsatma, ta'lim; nizolarni hal qilish va boshqalar. 
Beshinchi bosqich. Dizayn natijalarini bozorga chiqarish 
Vazifalar. Ob'ektni loyihalash natijalarini umumlashtirish; manfaatdor tomonlarni 
tizimni qayta qurish haqida xabardor qilish, ijrochilar bilan aloqalar va aloqalarni 
o'rnatish. 
Harakat algoritmi. Ob'ektning boshlang'ich va o'zgargan holatlari, ob'ektni birinchi 
holatdan keyingi holatga o'tkazish mexanizmlari va usullari to'g'risidagi 
tasdiqlangan bilimlarni tizimlashtirish; ijrochilar uchun usullar tizimini ishlab 
chiqish. 
Shunday qilib, ob'ektni loyihalash murakkab xarakterga ega bo'lib, u maqsadlarga 
erishishga qaratilgan rejalashtirilgan, tashkil etilgan, muvofiqlashtirilgan va 

---

86 
boshqariladigan faoliyatni qamrab oladi. Loyihaning murakkabligi uning 
bosqichma-bosqich va bosqichma-bosqichligini oldindan belgilab beradi. 
Sxematik jihatdan loyihaviy takliflarni asoslashning butun jarayoni uchta asosiy 
qismga bo'linadi: joriy tizimni tahlil qilish, uni ishlab chiqish bo'yicha takliflarni 
ishlab chiqish va uni tashkil etish usuli sifatida tizim strukturasini ishlab chiqish 
loyihasiga kiritilgan echimlar. 
Har qanday inson faoliyati qonuniyatlardan kelib chiqadigan asosli 
tamoyillarga asoslanishi kerak. Loyiha faoliyatining tamoyillari loyiha faoliyati 
jarayonida rahbarlik qilinadigan asosiy qoidalardir. Loyihaning tabiati bilan 
ob'ektiv ravishda belgilanadigan faoliyatni tartibga soluvchi umumiy qoidalar va 
shu bilan o'qituvchining muayyan harakatlarining loyiha sohasiga tegishliligini 
belgilaydi. 
Loyiha faoliyatining asosiy funktsiyalari orasida tadqiqot, tahliliy, prognostik, 
transformativ, normallashtirishni ajratib ko'rsatish odatiy holdir. Dizayn, 
shuningdek, konstruktivlik bilan tavsiflanadi, ya'ni. bashoratli bilimlar asosida 
to'liq aniq amaliy ahamiyatga ega natijaga e'tibor qaratish. 
Dizayn ramka xarakteriga ega, chunki Ko'p qirraliligi tufayli loyiha faoliyati 
quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin: 
- kengroq ijtimoiy-ta'lim kontekstidagi pedagogik vosita, masalan, o'quv 
tashkilotida korporativ madaniyatni shakllantirish; 
- pedagogik faoliyatning boshqa turlariga nisbatan yordamchi rol o'ynaydigan 
ta'lim (ta'lim) vositalari, masalan, ta'lim (diplom, kurs) loyihalarini amalga 
oshirish; 
- ta'limni boshqarish kabi boshqa faoliyat doirasidagi tartiblar; 
- muayyan pedagogik ob'ektni (tizim, jarayon, hodisa) (innovatsion) rivojlantirish 
shakllari. 
G. P. Shchedrovitskiy strategik jihatdan bir-biridan farq qiladigan ikkita pedagogik 
dizayn turini ajratib ko'rsatadi: ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish 
(o'qituvchilarning ta'limning ijtimoiy muammolariga javob berishning o'ziga xos 

---

87 
usuli) va ularning qadriyatlari, maqsadlari, e'tiqodlariga muvofiq muhitni 
yaxshilash yoki o'zgartirish. 
V. I. Slobodchikov dizaynning ikki turi haqida yozadi: 
- ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ta'limni faoliyat usullarini 
ishlab chiqish sifatida anglatish; harakatning mukammal shaklini o'zlashtirish 
sifatida shakllantirish; kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya; 
- ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik dizayni va tegishli jarayonlar amalga 
oshiriladigan ta'lim muhiti. 
Zamonaviy ta'limda loyihaning uchta asosiy turi faol rivojlanmoqda, ular 
o'zgartirish ob'ekti, maqsadga yo'naltirilganligi va natijasi bilan farqlanadi (1-
jadval): 
1. ijtimoiy muhitni o'zgartirishga yoki ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar 
bilan hal qilishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik loyihasi; 
2. psixologik-pedagogik loyiha, uning maqsadi ta'lim jarayonlari doirasida shaxs 
va shaxslararo munosabatlarni o'zgartirish; 
3. ta'lim sifatini loyihalash va ta'lim tizimi va muassasalaridagi innovatsion 
o'zgarishlarga yo'naltirilgan ta'lim loyihasi.