Dissertation Micheli+Verselle global

contre-
arguments
 
à la thèse qu’il défend lui-même. De manière générale, on parlera ici d’un 
processus de 
positionnement
 
pour désigner ce jeu fort complexe par lequel le locuteur cherche à localiser et à fortifier 
sa propre position au sein d’un espace argumentatif où coexistent toujours d’autres positions. 
En résumé, l’argumentation apparaît comme une manière spécifique de réagir au désaccord. Face à une 
question admettant une pluralité de réponses possibles, le locuteur 
construit sa position 
: il s’efforce de 
justifier
celle-ci par des raisons et de la 
situer 
par rapport à d’autres positions possibles
4
. 
2. La dissertation, texte argumentatif d’un genre particulier 
Après avoir esquissé les contours du champ global de l’argumentation, il est temps de se pencher sur la 
dissertation en tant que 
texte argumentatif d’un genre particulier. 
On en proposera ici la définition suivante : 
3
Le « destinataire » est celui ou celle à qui le locuteur adresse son propos (à l’oral ou à l’écrit). 
4
La conception de l’argumentation présentée ici s’appuie notamment sur les travaux de Marc Angenot (2008), Marianne Doury 
(2016) et Christian Plantin (1996 ; 2005). 

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 Chapitre 1. Le genre de la dissertation 
Apports théoriques
10 
La dissertation est un texte écrit qui aborde un sujet se présentant sous la forme d’une brève citation, 
appelée « énoncé ». Cet énoncé soulève un problème complexe à propos duquel il prône une certaine 
thèse. L’auteur de la dissertation développe une réflexion approfondie concernant cette thèse et construit 
une position personnelle relative à celle-ci. Pour ce faire, il prend soin de justifier sa position par des 
arguments et de l’illustrer par des exemples. Il situe aussi de manière explicite sa propre position par 
rapport à d’autres positions possibles : il examine ainsi des arguments et des exemples qui sont 
susceptibles de fonder un point de vue différent du sien. 
Dans son texte, l’auteur de la dissertation se présente comme un participant à un débat d’idées, et non pas 
seulement comme une personne particulière. Il conçoit son lecteur comme étant tout à la fois coopératif et 
exigeant sur le plan argumentatif. 
Cette définition ne prétend bien sûr pas à l’exhaustivité, mais vise à fournir quelques repères essentiels 
aux enseignants débutants et à amener les enseignants expérimentés à mieux prendre conscience de ce 
qu’ils enseignent lorsqu’ils enseignent la dissertation. Dans ce qui suit, on développera les points 
principaux de la définition. Quel 
type de sujet
est abordé dans une dissertation ? Quelle est au juste la 
visée
d’une dissertation sur le plan argumentatif ? Quelles sont les 
caractéristiques spécifiques de l’argumentation
attendue dans ce genre ? Comment l’élève peut-il se penser en tant qu’
auteur
du texte ? Comment l’élève 
peut-il concevoir son 
lecteur 
? 
2.1. Le type de sujet discuté 
Pour ce qui est du type de sujet débattu, l’argumentation fait feu de tout bois : comme on l’a entrevu au 
point précédent, on peut aussi bien argumenter sur le fait d’aller ou non au restaurant que sur la fonction de 
l’art dans la société. A cet égard, quelle est la spécificité des sujets typiquement abordés dans le cadre d’une 
dissertation ? Selon Thyrion, la dissertation porte par excellence sur des « sujets pour lesquels une réponse 
unique et définitive n’existe pas » (2006 : 6). Le genre est ainsi un lieu privilégié où les élèves pourront faire 
l’expérience frontale de la