Uzluksiz ta’lim jarayonida pedagog faoliyatining o’rni

Bolaga bilim berishda birdaniga kitobga band qilib ko’ymaslik; ta’limda 
yengildan og’irga borish orqali bilim berish; olib boriladigan mashqlar bolalar 
yoshiga mos bo’lishi; o’qitishda jamoa bo’lib maktabga o’qitishga z’tibolr 
berish; bilim berishda bolalarning mayli, qiziqishi va qobiliyatini xisobga 
olish; o’qitishni jismoniy mashqlar bilan qo’shib olib borish. 

---

 
Bu talablar xozirgi davr ta’lim tamoyillariga xam mos kelishi bilan 
kimmatli bo’lib, bolalarni yengil - yelpi bilim olish zmas, balki xar 
tomonlama chuqur va mustaxkam bilim olishlariga yerdam beradi. 
U bola tarbiyasi haqida fikr bildirar zkan, bola tarbiyasini unga ism kuyishdan 
boshlashi lozim deb topadi. Bolalaga munosib ism tanlash ota -onaning dastlabki 
oliyjanob vazifasi deb biladi. Agar kadimgi yunon
faylasufi Platon va Aristotellar 
bola tarbiyasini davlat ixtiyeriga kuysalar Ibn Sino bola tarbiyasi bilan ota-ona 
shug’ullanishi kerak deydi. 
Xulosa kilib aytganda Ibn Sino buyuk olim, faylasaf. adib, tabib bo’lishi 
bilan birga bukj murabbiy edi.
U ta’lim - tarbiya haqida juda ko’p bosh kotira. 
Olimning pedagogika faniga qo’shgan xissasi shundaki. u ta’limi tarbiyaviy 
qarashlarida insonning xam akliy xam ahloqiy xam zsteti xamda jismoniy 
tomondan rivojlanishi, kamolga yetishining mezonin ishlab chikadi. 
Tarbiya tizimiga jismoniy tarbiyaning kiritilishi zsa olimning tarbiya 
sohasidagi katta xizmatlaridan xisoblanadi. 
Yana uning xizmatlaridan biri shundaki, u insonning mexnati qobilayati, akl 
-zakovatini ulugladi, undagi qudratga, ishonadi. Inson 
taffakko’rining tantana 
kilishi kerakligini targib kiladi.
 
I BOB BO`YICHA XULOSALAR 
1. O’qituvchining pedagogik mahoratida o’quv jarënini loyihalashning 
o’rni muhim. O’quv jarëni - shunday markazki, o’qituvchining har bir tafakkuri va 
harakatlari shu markaz atrofida aylanib, yana unga qaytib keladi. Har bir dars 
o’qitish jarayoniga o’zining, faqat unga xos bo’lgan hissasini qo’shadi. Pedagogik
mahoratning paydo bo`lish tarixi, tarbiyachilik faoliyatining tarkibiy qismi 
sifatlarini, o`qituvchilik kasbi eng qadimiy kasblardan hisoblanib pedagogik 
mahoratning paydo bo`lishi ham kishilik jamiyatida o`qitishning paydo bo`lishi 
ya'ni insonlar to`plagan tajribadar: yurish-turmsh hatti-xarakatlarining mexnat 
soxasidagi dastlabki tajribalarni, urf-odatlarni aqliy axloqiy iloxiy bilimlarni 

---

yoshlarga o`rgatish: yozuv ixtiro qilingach o`qish yozishni o`rgatish, u tashkil 
etilgan dastlabki maktablarning paydo bo`lishini ochib bergan. 
2. 
Pedagogik mahorat zaruriyati va mohiyati qadimdan ta`lim-tarbiya 
jarayonida ko`rsatilib o`tilgan. Pedagogik mahorat nima? Uning mohiyati 
nimalardan iborat? Pedagogik- psixologik adabiyot-manbalarda ayni paytda 
“Pedagogik-mahoratning” turli xil ta`riflarini uchratish mumkin. Hanuzgacha bu 
borada bir to`xtamga kelingani yo`q. Uning tashqi ko`rinishi turli xildagi 
pedagogik vazifalarni muvofaqqiyatli hal etishda va ta`lim-tarbiya jarayonida 
yuqori samaraga erishish kabilar o`z aksini topadi. 

---