Alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti sotsiologiya va ijtimoiy ish

ADABIYOTLAR:  
1.  I.A.Karimov «Barkamol avlod orzusi» Toshkent – 1999 y. 
2.  I.A.Karimov «O’zbekiston XXI asrga intilmokda» Toshkent – 1999 y. 
3.  I.A.Karimov  «O’zbekiston:  Milliy  istiqlol,  siyosat,  mafkura»  Toshkent  –  1996 
y. 
4.  Parsons T. «Chelovek v sovremennom mere». -M.: 1985 g. 
5.  M.Bekmuradov M. Sotsiologiya asoslari. -T.: 1994 g. 
6.  Uchebnoy sosiologicheskiy slovar. -M.: 1997 g. 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 1. TA’LIM VA TARBIYA SOTSIOLOGIYASI.  
  
Seminar texnologik xaritasi. 
  
 
 
2 coat 
 
Ishlash 
bosqichlari.  
Vaqti 
Faoliyat 
 
Ta’lim beruvchi 
Ta’lim oluvchi 
1 bosqich 
Kirish  
5-10 daqiqa 
Mavzu – 13. Ta’lim va tarbiya sotsiologiyasi.  
Mashgulot rejasi: 
1.G’arbda  ta’lim  sotsiologiyasiga  asos  solgan 
olimlar.  
2.Ta’lim tizimining ijtimoiy funksiyalari. 
3.Iqtisodiy, siyosiy jarayonlar bilan aloqasi. 
Maqsadi: 
talabalarga 
tarbiya 
va 
ta’lim 
sotsiologiyasi 
jamiyatning 
ta’lim 
tizimi 
to’g’risidagi  maxsus  sosiologik  nazariya  bo’lib, 
uni  nisbatan  mustaqil  ijtimoiy  institut  sifatida 
jamiyat  hayotidagi  o’ziga  xos  funksional  va 
rivojlanish qonuniyatlari, darajasini uning boshqa 
ijtimoiy tashkilotlar va munosabatlar bilan o’zaro 
aloqadorligini  vash  u  sohadagi  davlat  siyosatini 
o’rganadi. 
Asosiy  kism:  Tarbiya  va  ta’lim  sotsiologiyasi, 
jamiyatning  ta’lim  tizimi,  maxsus  sosiologik 
nazariya,  mustaqil  ijtimoiy  institut,  jamiyat 
hayoti,  funksional  va  rivojlanish,  qonuniyatlari, 
darajasi,    ijtimoiy  tashkilotlar,  munosabatlar, 
aloqadorligi, davlat siyosati. 
 Adabiyotlar ro’yxati: 
1.Normurodov B.N. «Sotsiologiy 
a» Samarkand, 2002. 
2.Sosiologicheskiy slovar. -M.: 2002. 
 
Tinglaydilar 
va 
aniqlashtiradilar. 
 
 
 
Savollar beradilar, 
Javob beradilar. 
2 bosqich  
 2.1. Seminar rejasi  va tuzilishiga  binoan   «Baliq  Bu 
jadval 
yordamida 

Asosi  
55-65 daqiqa  
skeleti» 
«Kadaskop» 
«Verbal» 
uslublardan 
foydalansa bo’ladi.. 
2.2.  Savol – javob va tezkor so’rov orqali mavzu 
bo’yicha talabalarning umumiy bilimi aniqlanadi.  
 
talabalar  faoliyatini  oshirish 
imkoniyatini 
yaratadi, 
qo’shimcha  materillar  ыva 
ma’lumot  ustida  ishlashni 
o’rgatadi, 
tushunish 
jarayonini 
boshqarish 
imkonini vujudga keltiradi. 
3 
bosqich  
Yakuniy 
10-15 daqiqa 
3.1. Mavzu bo’yicha yakun qiladi. 
3.2. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi   
Savol beradilar, 
aniqlaydilar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 1. TA’LIM VA TARBIYA SOTSIOLOGIYASI.  
 
Амалий машғулот   
2 soat 
 
Ishlash 
bosqichlari  
Vaqti 
Faoliyat 
 
Ta’lim beruvchi 
Ta’lim oluvchi 
1 bosqich 
Kirish  
5-10 daqiqa 
Mavzu – 13. Ta’lim va tarbiya sotsiologiyasi.  
Mashgulot rejasi: 
1.G’arbda ta’lim sotsiologiyasiga asos solgan olimlar.  
2.Ta’lim tizimining ijtimoiy funksiyalari. 
3.Iqtisodiy, siyosiy jarayonlar bilan aloqasi. 
Maqsadi: talabalarga tarbiya va ta’lim sotsiologiyasi 
jamiyatning  ta’lim  tizimi  to’g’risidagi  maxsus 
sosiologik  nazariya  bo’lib,  uni  nisbatan  mustaqil 
ijtimoiy institut sifatida jamiyat hayotidagi o’ziga xos 
funksional  va  rivojlanish  qonuniyatlari,  darajasini 
uning  boshqa  ijtimoiy  tashkilotlar  va  munosabatlar 
bilan  o’zaro  aloqadorligini  vash  u  sohadagi  davlat 
siyosatini o’rganadi. 
Asosiy  kism:  Tarbiya  va  ta’lim  sotsiologiyasi, 
jamiyatning 
ta’lim 
tizimi, 
maxsus 
sosiologik 
nazariya,  mustaqil  ijtimoiy  institut,  jamiyat  hayoti, 
funksional  va  rivojlanish,  qonuniyatlari,  darajasi,  
ijtimoiy  tashkilotlar,  munosabatlar,  aloqadorligi, 
davlat siyosati. 
 Adabiyotlar ro’yxati: 
1.Normurodov B.N. «Sotsiologiy 
a» Samarkand, 2002. 
2.Sosiologicheskiy slovar. -M.: 2002. 
 
Tinglaydilar  aniqlaydilar  va 
muhim 
joylarini 
yozib 
boradilar. 
 
 
 
Savollar beradilar, 
Javob beradilar. 
2 bosqich  
Asosi  
55-65 daqiqa  
 2.1.  Seminar  rejasi  va  tuzilishiga  binoan    «Baliq 
skeleti» 
«Kadaskop» 
«Verbal» 
uslublardan 
foydalansa bo’ladi.. 
Bu 
jadval 
yordamida 
talabalar  faoliyatini  oshirish 
imkoniyatini 
yaratadi, 

2.2.    Savol  –  javob  va  tezkor  so’rov  orqali  mavzu 
bo’yicha talabalarning umumiy bilimi aniqlanadi.  
 
qo’shimcha  materillar  ыva 
ma’lumot  ustida  ishlashni 
o’rgatadi, 
tushunish 
jarayonini 
boshg’arish 
imkonini vujudga keltiradi. 
 
 
3.1. Mavzu bo’yicha yakun qiladi. 
3.2. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi   
Savol beradilar, 
aniqlaydilar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 1. TA’LIM VA TARBIYA SOTSIOLOGIYASI. 
 
   
 
 
MARUZA  UCHUN  MODEL 
 
 
3 KURS  
 
O’quv vaqti 2 soat 
Talabalar soni  
O’quv  mashg’ulotining shakli va turi. 
Ma’ro’za rejasi.  
 
Ma’ro’za axborotli. 
1.G’arbda ta’lim sotsiologiyasiga asos solgan olimlar.  
2.Ta’lim tizimining ijtimoiy funksiyalari. 
3.Iqtisodiy, siyosiy jarayonlar bilan aloqasi. 
       
O’quv mashg’uloti maqsadi: 
Maqsadi:  talabalarga  tarbiya  va  ta’lim  sotsiologiyasi 
jamiyatning  ta’lim  tizimi  to’g’risidagi  maxsus  sosiologik 
nazariya  bo’lib,  uni  nisbatan  mustaqil  ijtimoiy  institut 
sifatida  jamiyat  hayotidagi  o’ziga  xos  funksional  va 
rivojlanish qonuniyatlari, darajasini uning boshqa ijtimoiy 
tashkilotlar  va  munosabatlar  bilan  o’zaro  aloqadorligini 
vash u sohadagi davlat siyosatini o’rganadi. 
 
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub 
mhiyatidan kelib chiqqan holda, 
ma’ro’zani muayyan qismlarga bo’lish, 
har bir qismni o’zaro mantiqiy 
bog’liqlikni ta’minlash, ochib berish, 
tushuntirish, shakllantirish.       
O’quv 
faoliyatining 
natijalari: 
tarbiya 
va 
ta’lim 
sotsiologiyasi, 
jamiyatning 
ta’lim 
tizimi, 
maxsus 
sosiologik  nazariya,  mustaqil  ijtimoiy  institut,  jamiyat 
hayoti,  funksional  va  rivojlanish,  qonuniyatlari,  darajasi,  
ijtimoiy  tashkilotlar,  munosabatlar,  aloqadorligi,  davlat 
siyosati. 
    
Ta’lim usullari  
Ma’ro’za, muloqot, «Baliq skeleti» «Kadaskop» «Verbal»  
O’quv faoliyatining tashkil qilish 
shakllari. 
Jamoa, guruhlarda ishlash. 

Ta’lim vositalari. 
Ma’ro’za matni darsliklar, o’quv majmua, testlar yozilgan 
kartochkalar, doska, bo’r. 
 
Monitoring va baholash 
Og’zaki so’rov: Tezkor so’rov. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 1. TA’LIM VA TARBIYA SOTSIOLOGIYASI. 
 
  
 
SEMINAR   UCHUN  MODEL 
 
 
3 KURS    
 
O’quv vaqti 2 soat 
Talabalar soni  
O’quv  mashg’ulotining shakli va turi.  
seminarrejasi.  
 
Ogzaki axborotli. 
1.G’arbda ta’lim sotsiologiyasiga asos solgan olimlar.  
2.Ta’lim tizimining ijtimoiy funksiyalari. 
3.Iqtisodiy, siyosiy jarayonlar bilan aloqasi. 
       
O’quv mashg’uloti maqsadi: 
Maqsadi:  talabalarga  tarbiya  va  ta’lim  sotsiologiyasi 
jamiyatning  ta’lim  tizimi  to’g’risidagi  maxsus  sosiologik 
nazariya  bo’lib,  uni  nisbatan  mustaqil  ijtimoiy  institut 
sifatida  jamiyat  hayotidagi  o’ziga  xos  funksional  va 
rivojlanish qonuniyatlari, darajasini uning boshqa ijtimoiy 
tashkilotlar  va  munosabatlar  bilan  o’zaro  aloqadorligini 
vash u sohadagi davlat siyosatini o’rganadi. 
 
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub 
mhiyatidan kelib chiqqan holda, Seminar 
muayyan qismlarga bo’lish, har bir qismni 
o’zaro mantiqiy bog’liqlikni ta’minlash, 
ochib berish, tushuntirish, shakllantirish.      
O’quv 
faoliyatining 
natijalari: 
tarbiya 
va 
ta’lim 
sotsiologiyasi, 
jamiyatning 
ta’lim 
tizimi, 
maxsus 
sosiologik  nazariya,  mustaqil  ijtimoiy  institut,  jamiyat 
hayoti,  funksional  va  rivojlanish,  qonuniyatlari,  darajasi,  
ijtimoiy  tashkilotlar,  munosabatlar,  aloqadorligi,  davlat 
siyosati. 
    
Ta’lim usullari  
Seminar, muloqot, aqliy hujum.  
O’quv faoliyatining tashkil qilish 
shakllari. 
Jamoa, guruhlarda ishlash. 
Ta’lim vositalari. 
Ma’ro’za matni darsliklar, o’quv majmua, testlar yozilgan 
kartochkalar, doska, bo’r. 

 
Monitoring va baholash 
Og’zaki so’rov: Tezkor so’rov. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
    MAVZU – 2. JAMOATCHILIK FIKRI SOTSIOLOGIYASI. 
Reja: 
1.Jamoatchilik  fikri  xalq  istaydigan  narsani  bilishning  noorganik  uslubidir.                 
2.Demokratiya  fuqaro o’z fikrini erkin bayon eta olishi. 
3.Ijtimoiy  guruhlarning  mavjud  ijtimoiy  voqyelikka  nisbatan  baholovchi 
munosabatining shakllanishi. 
 1.Tayanch  atama  va  tushunchalar:  Jamoatchilik  fikri,  sotsiologiya,  
ijtimoiy  guruhlar,  ijtimoiy  voqyelik,  munosabat,  shakllanish,    qonuniyatlar,   
fan matbuot erkinligi, e’tiqod erkinligi. 
 III.  Darsning  maqsadi:  talabalarga  Jamoatchilik  fikri  sotsiologiyasi  – 
ijtimoiy  guruhlarning  mavjud  ijtimoiy  voqyelikka  nisbatan  baholovchi 
munosabatining  shakllanishi  va  amal  qilishi  qonuniyatlarini  o’rganuvchi 
fandir. 
IV. Tashkiliy qism: Talabalar bilan salomlashib, navbatchi yordamida  
davomatni aniqlash, jahon yangiliklaridan so’rash, darsni e’lon qilish. 
V. Yangi mavzu bayoni: 
 Jamoatchilik  fikri  sotsiologiyasi  –  ijtimoiy  guruhlarning  mavjud  ijtimoiy 
voqyelikka  nisbatan  baholovchi  munosabatining  shakllanishi  va  amal  qilishi 
qonuniyatlarini  o’rganuvchi  fandir.  «Jamoatchilik  fikr»  atamasi  inglizcha  public 
opinion  so’z  birikmalaridan  olingan  bo’lib,  u  XVII  asrda  dastlab  Angliyada 
qo’llanilgan,  keyinchalik  boshqa  mamlakatlarga  o’tib,  XVIII  asr  oxiridan  boshlab 
keng  tarqalgan.  Jamoatchilik  fikri  xalq  istaydigan  narsani  bilishning  noorganik 
uslubidir. Demokratiya deganda, eng avvalo har bir fuqaro o’z fikrini erkin bayon 
eta olishi, matbuot erkinligi, e’tiqod erkinligi vash u kabilar tushuniladi. 
Мовароуннаҳр  жамоатчилик  фикри  тарихини  ўрганишда  Абу  Мансур  ал-
Мотуридийнинг  ўрни  беқиёсдир.  Суннийлик  асосидаги  исломдаги  катта 
йўналишни  ташкил  этувчи  Мотуридия  мактабининг  асосчиси  Абу  Мансур 
ал-Мотуридий  асарларига  нафақат  диншунослик,  балки  жамият,  жамоа, 
ижтимоий жараёнлар ва хусусан шахс ҳақидаги таълимот сифатида ёндошиш, 

уларни Мовароуннаҳр  халқлари  ҳаёт тарзи, менталитетига мувофиқ келувчи, 
уларни  Қоявий,  эътиқодий  якдилликка  ундовчи  яхлит  илмий  социологик 
концепция  сифатида  баҳолаш  ва  ҳар  томонлама  ўрганиш  мақсадга 
мувофиқдир.  Ульрих  Рудольф  шахснинг  ислом  эътиқоди  доирасидаги 
фаолияти,  эркин  фикрлаш  ҳуқуқи  ва  имкониятларини  атрофлича  асослаган 
Ал-Мотуридий  қарашларини  оқилона  меъёр,  инсон  шаъни,  мавқеига  энг 
мувофиқ  келувчи  назария  деб  баҳолаганда,  буюк  ҳамюртимизнинг 
характерли  қирраларини  очиб  берди.  Дарҳақиқат,  инсон  шахси  ва  мавқеи 
масаласи,  уни  турли  ижтимоий-сиёсий,  керак  бўлса,  диний  тазйиқлардан 
ҳимоя  қилувчи  Ал-Мотуридийнинг  муросавий  мувозанат  концепциясини, 
исломни  англаш  жараёнларидаги  ижобий  жиҳатлар  йиҚиндисигина  эмас, 
балки  Мовароуннаҳрдаги  реал  ижтимоий-сиёсий  муҳит,  халқ  турмуш  тарзи, 
менталитети,  бой  маданий-тарихий  тажрибаси  билан  бойитилган  инсоний 
ёндашувлар  синтези,  деб  баҳолаш  мақсадга  мувофиқдир.  Ал-Мотуридий 
жамоа ва жамиятнинг воқелик моҳиятини рамзларда талқин этишга диққатни 
қаратади.  Инсоннинг  интеллектуал  камолоти,  шартлилик,  рамзларга  кўчиш 
даражасига,  ўзликни  нечоҚли  мавҳумлаштиришга  боҚлиқлигини,  бу  эса  ўз 
навбатида моҳиятни шунчалар тўҚри англаш имкониятини беришини асослаб 
беради. 
Ал-Мотуридий  жабарийларнинг,  инсонни  ҳамма  амаллари  олдиндан 
унинг тақдирида ёзиб қўйилган, шу боисдан у ўзи қилаётган ишларга масъул 
эмас, деган нуқтаи назарини ҳам, қадарийларнинг, Оллоҳ инсон фаолиятлари 
ва  амалларининг  ҳимоячи  эмас,  деган  нуқтаи  назарини  ҳам  асосли  танқид 
қилиб,  инсон  яхши  ва  ёмон  амалларини  ўз  эркига  кўра  танлаши  ва  бу  йўлда 
Оллоҳнинг  мададини  олиши  назариясини  илгари  суради.  Шу  асосларда  Ал-
Мотуридий  Мовароуннаҳр  жамоатчилик  фикрининг  маънавий  асослари 
кучли инсоний мазмун билан бойитилишига катта ҳисса қўшади. 
Ал-Мотуридий  инсондаги  ихтиёр,  танлаш  имконияти  жамоага  қарши 
йўналтирилмаслиги,  шахс  давлат  олдида  масъул  бўлгани  каби,  давлат  ҳам 
шахс  олдида  масъул  бўлишини  назарий  асослайди.  Шунингдек,  Ал-
Мотуридий  шахснинг  танлаш  ва  ирода  эркинлиги  жамоавий  ирода  олдида 
устувор куч эмаслиги, жамоавий ирода шахсдан юқори туришини асослайди. 
Эътиқод қилувчи ўз ихтиёри билан жамоага қарши турмаслиги лозим. Чунки, 
умумийликда  хусусийликка  кўра  ҳақлик  ҳиссаси  кўпроқдир.  Мазкур  даъват 
Мотуридий  қарашларининг  Мовароуннаҳр  халқлари  менталитетига  ислом 
эътиқодини  мувофиқлаштириш,  исломни  янада  инсон  манфаатларига 
яқинлаштириш раҚбатидан юзага келган, деб ҳисоблаш мумкин. 
Хулоса  сифатида  Ал-Мотуридий  Мовароуннаҳр  ижтимоий  фикрига 
кўрсатган таъсирини қуйидаги йўналишларда қайд этиш мумкин: 
а) Ал-Мотуридий  Мовароуннаҳрда  жамоатчилик  фикри  шаклланишининг 
ўзига  хослигини  инобатга  олиб,  умумий  фикрга  кишиларни  онгли  тарзда, 
ихтиёрий  равишда  бирлашишга  даъват  этган.  Бундай  фикр  бирлиги  исломий 
эътиқодда  ҳам,  ҳаётий-аҳлоқий  соҳаларда  ҳам,  мафкуравий  сиёсатда  ҳам 
инсонларнинг якдилликка эришишларида намоён бўлади; 

б) Ал-Мотуридий  Мовароуннаҳр  учун  хос  бўлган  моҳиятни  аксарият 
рамзларда талқин этиш хусусиятига, бу борада, чуқур илдиз отган ижтимоий 
майлга 
диққатни 
жалб 
этади. 
Инсоннинг 
интеллектуал 
камолоти 
шартлиликлар, 
рамзларга 
кўчиш 
даражасига, 
ўзликни 
нечоҚли 
мажозийлашувига  боҚлиқлигига,  бу  эса  ўз  навбатида  моҳиятни  шунчалар 
теран англаш имконини беришини асослаб беради; 
в) Ал-Мотуридий  Мовароуннаҳрдаги  ижтимоий  муҳит  барқарорлиги 
жамиятдаги  маънавий  тўлақонлилигини  таъминлаш,  мавжуд  турмуш  тарзи, 
анъаналар, халқ маросим ва урф-одатлари, миллий менталитет, этник, руҳий-
интеллектуал  ўзига  хосликларга  таянган  ҳолда  амалга  ошувига  ишонади. 
Зеро,  Абу  Ўанафия  мазҳабининг  моҳияти  ҳам  ислом  таълимотининг  реал 
воқелик  базисида  амал  этиши,  шу  базис  негизида  янги  эътиқод,  ижтимоий 
онг йўналишининг шаклланиши ва такомил топишини асослайди. 
г) Абу  Мансур  ал-Мотуридий  амалга  ошадиган  барча  саъй-ҳаракатлар, 
қолаверса,  ана  шу  саъй-ҳаракатларнинг  маънавий-руҳий  ифодаси  сифатида 
намоён  бўлувчи,  ҳамда  қайта  фаолиятлар  юзага  келишига  асос  бўлувчи 
жамиятнинг  умумий ижтимоий фикри икки томонлама тарзда руй беришини 
асослаб  беради.  Яъни,  бир  томондан,  ҳар  бир  алоҳида  шахс  тақдирининг 
азалий  ҳукм  асосида  рўёбга  чиқиши  ҳамда  амал  этиши  эътироф  этилган 
ҳолда  ҳар  қандай  ҳолатда  ҳам  шахснинг  эркин  танлаш  имконияти  сақланиб 
қолишини атрофлича асослайди. Бу нуқтаи назар, яъни ижтимоий воқеликка 
эркин  ёдашув  ва  ихтиёрийлик  назариясини  жамият  доирасида  зўрлик, 
зўравонлик  ҳодисалари  билан  ўзаро  мувофиқлаша  олмаслик  Қоясини  Абу 
Райҳон  Беруний  давом  эттирган  эди.  Унинг  «одамларнинг  кучсизлиги  ҳам 
ўзидан  заиф  бўлган  бировларга  эгалик  ва  раислик  қилишдан  ҳоли  эмас» 
(Беруний А.Р. Танланган  асарлар,  1.  том,  51-53 бетлар)  деган  нуқтаи  назари 
Абу Мансур ал-Мотуридийнинг инсон озодлиги, Оллоҳ олдида ўз тақдирини 
яратишда эркинлиги Қоясининг узвий ва мантиқий давомидир; 
д) Абу  Мансур  ал-Мотуридий  Қуръони  Каримдаги  дин  исбот  талаб 
далилларга  эмас,  балки  эътиқод  ва  ишончга  асосланиши  лозимлигини  ҳар 
томонлама тавсифлаб, жамиятдаги ижтимоий фикр барқарорлиги  ҳам тазйиқ 
ва  куч  воситасида  эмас,  балки  ўзаро  ҳамжиҳатлик,  ҳамкорлик  негизида  амал 
қилиши  Қоясини  илгари  суради.  УлуҚ  мутафаккир  ўзи  яшаган  даврдаги 
мураккаб ижтимоий-сиёсий вазиятлар, диний зиддиятлар, эътиқодий қарама-
қаршиликлар  муҳитида  оқилона  ўрта  меъёр.  муросавий  мувозанат 
концепциясини  ишлаб  чиққанлиги  ва  ана  шу  тўлақонли  назарий  таълимот 
воситасида  Абу  Ўанифа  томонидан  асосланган  суннийлик  мазҳабининг 
Мовароуннаҳрда кенг ёйилишига ҳисса қўшди. 
Моварауннаҳрда табиат  ва жамиятни социологик англаш ва  ўрганиш  улуҚ 
мутафаккир  Ал-Форобий  томонидан  жиддий  кенгайтирилди.  У  Абу  Мансур 
ал-Мотуридий  томонидан  илмий-теологик  жиҳатдан  асосланган  инсон  эрки 
назариясини  янада  ривожлантирди.  У  ўзининг  «Фозил  одамлар  шаҳри» 
асарида инсондаги инсонлик моҳияти ўзликни англашдан бошланиши, фозил 
шахс  воқеа  ва  ходисаларнинг  моҳиятини  идрок  эта  билишини,  моҳиятга 

интилиш  ҳақни  таниш  эканлигини,  инсонга  берилган  руҳ  ақлни 
ривожлантиришга,  унга  қувват  баҚишлашга  масъул  илоҳий  куч  эканлигини, 
ақл  эса  инсон  томонидан  нарсаларни  моҳиятан  танлаб  фарқлашга  кўмак 
беришини асослаб беради. 
Форобий  оламни  англашда  ворисийлик  омилини  жуда  катта  кучга  эга 
эканлигини  алоҳида  қайд  этади.  Унинг  фикрига  кўра,  инсон  барча 
ҳақиқатларни ўзининг қисқа умри давомида англашга, табиат ва жамиятнинг 
барча сиру-асрорларини тушуниб, идрок эта олишга қодир эмас. Шу боисдан 
у  ўзидан  олдинга  аждодлари  томонидан  билдирилган  фикр-хулосаларни 
борича  шубҳаланмай  ўзлаштириши  зарурлиги,  илм-маърифат  бобида  етук 
донишмандлар  фикрларига  эргашиши  лозимлигини  алоҳида  таъкидлайди. 
Форобий жамиятнинг бообрў шахслари, олимлари, оқил кишилари ижтимоий 
тараққиётнинг  ҳаракатлан-тирувчи  кучларидир,  деб  ҳисоблайди.  Форобий 
ўша  пайтдаёқ  ижтимоий  фикрнинг  аҳамияти  катта  эканлигини  чуқур  англаб, 
замонавий социологияда кўп қўлланувчи экспертлар, яъни ўз даврининг етук 
донишмандлари  фикрларига  таяниб  иш  тутиш  зарурлигига  урҚу  беради. 
«Донишмандларга  ишониб,  уларга  эргашувчи  одамлар  ўша  нарсаларни 
донишмандлар  билгандай  билиб  оладилар.  Зеро,  донишмандларнинг 
билимлари, энг эхши билимлардур»
7
. 
Биринчи  минг  йилликнинг  сўнгида  (973 йил,  4 сентябрь)  таваллуд  топган 
улуҚ  бобокалонимиз  Абу  Райҳон  Беруний  ҳам  социология  назариясини 
ривожлантириш  ишига  улкан  ҳисса  қўшди.  Берунийнинг  «Қадимги 
халқлардан  қолган  ёдгорликлар»  деб  номланган  қомусий  китобини  тўла 
маънода  инсоният  тарихининг  ўтган  5 минг  йиллиги  воқеалари  таҳлили  ва 
синтезига  баҚишланган  мумтоз  этносоциологик  асар,  деб  баҳолаш  мумкин. 
Мазкур  китобда  улуҚ  мутафаккир  асар  ёзилиши  жараёнида  олиб  борган 
социологик  тадқиқотлари,  қўллаган  усуллари  хусусида  сўз  юритиб  шундай 
ёзган: 
«Мазкур  асарни  ёзиш  асносида  ўзимга  ишонч  ҳосил  қилдим-ки,  ақлий 
нарсалардан далил келтириш, кузатилган нарсаларга қиёс қилиш йўли билан 
ҳақиқий  маълумотларга  эга  бўлиш  мумкин  эмас.  Бунга  фақат  «китоб 
аҳллари» ва турли дин арбобларига, шу (эътиқодларга) амал қилувчи ҳар хил 
маслак  ва  ишонч  эгаларига  эргашиш,  уларнинг  тушунчаларини  ҳамиша  асос 
тутиш  билан  белгиланади.  Сўнгра  уларнинг  исбот  учун  келтирган  сўз  ва 
эътиқодларини бир-бирига солиштириш билан билинади»
8
. 
Абу  Райҳон  Беруний  дунёнинг  социологик  манзараси  эволюцион  жараён 
натижасида  таркиб  топганлигини  алоҳида  қайд  этади.  «Тузилиш  ва  бузилиш 
натижасида  унсур  бўлаклари  бир-бирига  қўшилиб,  дунё  обод  бўлган  ва  олам 
тартибга тушган»
9
. 
Айни чоҚда Беруний оламни ижтимоий тараққиётга олиб келувчи куч зиддият 
ва  қарама-қаршиликлар  эмас,  балки  турли  ижтимоий  даражалардаги  муроса  ва 
                                                
7
 Абу Наср Фаробий, Фозил одамлар шаҳри., Т.  1993 йил, 167-бет. 
8
 Абу Раҳон Беруний. Танланган асарлар, 1-том. Т. 1968, 406-бет. 
9
 Абу Райҳон Беруний. Танланган асарлар, 1-том, 51-бет. 

консенсус эканлигини уқтиради. «Қарама-қаршилиги равшан аён бўлган нарсага 
қандай  ишониб  бўлади»
10
,  деб  улуҚ  мутафаккир  қарама-қаршиликлардан  холи 
бўлган жараёнларида ўзгариш эҳтиёжи кучайишига ишора қилади. 
Беруний  социологиядаги  муҳим  соҳа  ижтимоий  табақалашув  ҳақида  ҳам 
фикр  юритиб,  шундай  дейди:  «Тилларнинг  турлича  бўлишига  сабаб 
одамларнинг  гуруҳларга  ажралиб  кетиши,  бир-биридан  узоқ  туриши, 
уларнинг  ҳар  бирида  турли  ҳохишларни  ифодалаш  учун  (зарур)  бўлган 
сўзларга эҳтиёж туҚилишидир. Узоқ замонлар ўтиши билаш ҳалиги иборалар 
кўпайиб,  ёдда  сақланиши  ва  такрорланиши  натижасида  таркиб  топиб, 
тартибга тушган».
11
 
УлуҚ мутафаккир Абу Али Ибн Синонинг социологик қарашлари ўзининг 
илмий  теранлиги,  воқеликка  хушёр  баҳо  бериш  хусусияти  билан  ажралиб 
туради.  Ибн  Сино  оламнинг  барқарор  амал  қилиши  жамият  ва  табиатнинг 
синергетик, яъни ўз-ўзини идора қилиш, мустақил бошқариш  хусусиятининг 
ишга  тушиши  ва  ҳаракатланиши  билан  изоҳланади,  деб  изоҳлайди. 
Консерватив  теология  назариясида  мавжуд  бўлган  ҳамма  нарсаларнинг  юз 
беришида  тақдири  азалнинг  роли,  илоҳий  ҳукмнинг  мутлоқлашуви  Қоясига 
қарши  чиқиб,  Ибн  Сино  дунё  камолоти  учун  жамият  аъзоларининг  эркин 
фаолиятига ҳам катта эҳтиёж борлигини асослаб беради. 
Ибн  Сино  Оллоҳнинг  ақлдан  ташқари  фаолиятларга  ҳам  қобиллиги 
Қоясига  қарши  чиқиб,  Оллоҳ  фаолияти  ақлдан  ташқари  бўлиши  мумкин 
эмаслиги, яратилган нарсаларнинг барчаси инсоний ақл томонидан идрок эта 
олиниши кераклигини ҳам асослаб беради. 
Ибн Сино дунёнинг абадийлиги ҳар бир юз берувчи нарсанинг албатта бир 
кун  келиб  яратилиши  мумкинлиги  билан  изоҳланишини,  дунёда  Қайри 
табиий 
нарсаларнинг 
йўқлигини 
таъкидлайди. 
Бу 
фикр 
бўлажак 
социологларни  жамият  ходисаларини  ўрганишда  фақат  исбот  этилиши 
мумкин бўлган ижтимоий жараёнлар ва ижитимоий гуруҳлар муаммоларини 
тадқиқ этиш мақсадга мувофиқлиги Қояси билан ҳам қуроллантиради. 
ХI  асрда  яратилган  туркий  халқлар  учун  муқаддаси  обида  хисобланувчи 
китоб Юсуф Ўос Хожибнинг «ҚутадҚу Билиг» - «Саодатга йўлловчи билим» 
деб  аталган  асари  ҳам  социологик  қарашларга  бойдир.  Бу  китоб  ахлоқ-одоб, 
таълим  ва  тарбия  ҳамда  маънавий  камолотнинг  йўл  йўриқларини, 
усулларини,  чора-тадбирларини  мужассамлаштириб,  ўзида  жам  қилган  буюк 
қомусий асардир. 
Юсуф  Ўос  Хожиб  жамият  ва  табиат  борасидаги  барча  баҳсларни  таълим 
атрофида  олиб  борар  экан,  ўз  даври,  мавжуд  ижтимоий-сиёсий  тузум, 
маънавий-моддий  ҳаёт  жараёнлари  хусусида  муфассал  маълумотлар  беради. 
У  ўша  даврнинг  турли  ижтимоий  табақалари,  тоифалари  ва  гуруҳлари, 
уларнинг  турмуш  тарзи,  расм-русумлари,  қонун-қоидалари,  ҳунар  ва  касбу-
корлари,  жамиятда  тутган  мавқелари,  давлат  тузумини  қандай  асосларда 
                                                
10
 Шу ерда, 44-бет. 
11
 Абу Райҳон Беруний. Танланган асарлар, 1-том, 231-бет. 

қурилганлиги,  ҳар  бир  табақанинг  дунёқараши  хусусида  атрофлича 
социологик асосланган маълумотларни ўртага ташлайди. 
Юсуф  Хос  Хожиб  жамиятнинг  том  маънодаги  камолоти  фақат  таълим 
воситасида  амалга  ошади,  деб  ҳисоблайди.  Дунёдаги  барча  бойликлар 
маваққатдир, ўткинчидир, сарфланса тугаб битади, фақат билим бойлигигина 
қанча сарф этилса, шунча кўпаяверади, деб ўргатади улуҚ мутафаккир. 
Социологиянинг  донишмандлик  талаби  юқори  бўлган  фан  эканлиги  учун 
ҳам  улуҚ  аждодларимизнинг  жамиятни  бевосита  ўрганишга  доир  вазмин 
умумлашмаларга,  хулосавий  мушоҳадаларга  бой  асарлари  уларни  маънавий-
ақлий  камолотга  эришган  йилларида,  сермазмун  умрларнинг  сўнгги 
даврларида  яратилгандир.  Масалан  Амир  Темурнинг  «Тузуклари»  Мирзо 
УлуҚбекнинг  «Тўрт  улус  тарихи»,  Алишер  Навоийнинг  «Мажолис  ун 
нафоис», «Маҳбуб ул-£улуб» асарлари шулар жумласидандир.