Alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti sotsiologiya va ijtimoiy ish

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU -  6. SOTSIOLOGIYADA IJTIMOIYLASHUV 
AGENTLARI. 
 
   
 
 
MARUZA  UCHUN  MODEL 
 
 
3 KURS  
 
O’quv vaqti 2 soat 
Talabalar soni  
O’quv  mashg’ulotining shakli va turi. 
Ma’ro’za rejasi.  
 
Ma’ro’za axborotli. 
1.Barcha madaniyatlarda oila bola uchun asosiy 
ijtimoiylashuv agent hisoblanadi. 
2.  Keyinroq  esa  ijtimoiylashuvning  yanada  ko’plab 
agentlari. 
3.Barcha 
madaniyatlarda 
ish 
joyi, 
ijtimoiylashuv 
jarayonlari o’taydigan eng muhim muhit. 
        
O’quv mashg’uloti maqsadi: 
Talabalarga 
Hozirgi 
jamiyatlarda 
mahalliy 
jamoa 
ijtimoiylashuv  jarayonlariga  ijtimoiy  tuzulishning  boshqa 
tiplariga  qaraganda  ancha  kamroq  ta’sir  o’tkazsa,  uni 
birato’la hisobdan chiqarib yuborish mumkin  
   
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub 
mhiyatidan kelib chiqqan holda, 
ma’ro’zani muayyan qismlarga bo’lish, 
O’quv  faoliyatining  natijalari:  Madaniyat,  oila,  bola,  
ijtimoiylashuv, ish joyi, ijtimoiylashuv jarayonlari, muhim 
muhit, ijtimoiy kontekstlar va guruhlar.  

har bir qismni o’zaro mantiqiy 
bog’liqlikni ta’minlash, ochib berish, 
tushuntirish, shakllantirish.       
  
    
Ta’lim usullari  
Ma’ro’za, muloqot,   «Verbal»  
O’quv faoliyatining tashkil qilish 
shakllari. 
Jamoa, guruhlarda ishlash. 
Ta’lim vositalari. 
Ma’ro’za matni darsliklar, o’quv majmua, testlar yozilgan 
kartochkalar, doska, bo’r. 
 
Monitoring va baholash 
Og’zaki so’rov: Tezkor so’rov. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU -  6. SOTSIOLOGIYADA IJTIMOIYLASHUV AGENTLARI. 
  
 
SEMINAR   UCHUN  MODEL 
 
 
3 KURS    
 
O’quv vaqti 2 soat 
Talabalar soni 
O’quv  mashg’ulotining shakli va turi.  
Seminar rejasi.  
 
Ogzaki axborotli. 
1.Barcha  madaniyatlarda  oila  bola  uchun  asosiy 
ijtimoiylashuv agent hisoblanadi. 
2.  Keyinroq  esa  ijtimoiylashuvning  yanada  ko’plab 
agentlari. 
3.Barcha 
madaniyatlarda 
ish 
joyi, 
ijtimoiylashuv 
jarayonlari o’taydigan eng muhim muhit. 
        
O’quv mashg’uloti maqsadi: 
Talabalarga 
Hozirgi 
jamiyatlarda 
mahalliy 
jamoa 
ijtimoiylashuv  jarayonlariga  ijtimoiy  tuzulishning  boshqa 
tiplariga  qaraganda  ancha  kamroq  ta’sir  o’tkazsa,  uni 
birato’la hisobdan chiqarib yuborish mumkin  
   
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub 
mhiyatidan kelib chiqqan holda, Seminar 
muayyan qismlarga bo’lish, har bir qismni 
o’zaro mantiqiy bog’liqlikni ta’minlash, 
ochib berish, tushuntirish, shakllantirish.      
O’quv  faoliyatining  natijalari:  Madaniyat,  oila,  bola,  
ijtimoiylashuv, ish joyi, ijtimoiylashuv jarayonlari, muhim 
muhit, ijtimoiy kontekstlar va guruhlar.  
  
    
Ta’lim usullari  
Seminar, muloqot, aqliy hujum, «Verbal»  

O’quv faoliyatining tashkil qilish 
shakllari. 
Jamoa, guruhlarda ishlash. 
Ta’lim vositalari. 
Ma’ro’za matni darsliklar, o’quv majmua, testlar yozilgan 
kartochkalar, doska, bo’r. 
 
Monitoring va baholash 
Og’zaki so’rov: Tezkor so’rov. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 7. DIN SOTSIOLOGIYASI. 
Reja: 
1.  Din  barcha  mamlakatlarda  mustaqil  ijtimoiy  institut  sifatida  faoliyat 
ko’rsatib kelmoqda. 
2.  O’zbekistonda  ham  din  ijtimoiy  institutlarning  muhim  turi  sifatida 
mustaqil faoliyat ko’rsatishga harakat qilmoqda. 
3.  Din fuqarolik jamiyatiga xos ijtimoiy hodisa. 
I.  Tayanch  atama  va  iboralar:  Sotsiologiya,  fan,  obyekt,  jamiyat,  sodir 
bo’layotgan xilma-xil voqea, xodisa, jarayonlarni o’rganish, tushuntirish, subyekti, 
faoliyat, shug’ullanich.  
II.  Darsning  maqsadi:  Talabalarga  Dinning  umuman  davlatdan  mustaqil 
yuritishi  Konstitusiyada  kafolatlangan.Din  sotsiologiyasining  bosh  vazifasi  – 
dinning  jamiyatdagi  boshqa  institutlarni  o’rganish  bilan  birga  diniy  jarayonlarni 
ham o’rganib tahlil qilishdan iboratdir. 
III. Darsning jihozi: Ma'ruza matni, o'quv adabiyotlar, ma'lumotnoma. 
IV.Darsning  borishi:  Tashkiliy  qism,  talabalar  bilan  salomlashib, 
davomatni aniqlash, jahon yangiliklaridan so'rash, darsni e'lon qilish. 
V. Yangi mavzu bayoni: 
 
Dinga  ishonish,  e’tiqod  qilish  diniy  marosimlar  qadimdan  ham  mavjud 
bo’lgan,  lekin  uning  haqiqiy  ilmiy  o’rganish  asosan,  XVI,XVII,XVIII  asrlarda 
boshlanib  XIX-XX  asrlarda  esa  keng  tadqiq  qilina  boshlandi.  Bu  ayniqsa 
sotsiologiya  vujudga  kelishi  rivojlanishi  bilan  bu  masalaga  e’tibor  yanada 
kuchaydi.  Din  barcha  mamlakatlarda  mustaqil  ijtimoiy  institut  sifatida  faoliyat 

ko’rsatib  kelmoqda.  O’zbekistonda  ham  din  ijtimoiy  institutlarning  muhim  turi 
sifatida  mustaqil  faoliyat  ko’rsatishga  harakat  qilmoqda.  Din  fuqarolik  jamiyatiga 
xos  ijtimoiy  hodisadir.  Dinning  umuman  davlatdan  mustaqil  yuritishi 
Konstitusiyada kafolatlangan. 
Din  sotsiologiyasining  bosh  vazifasi  –  dinning  jamiyatdagi  boshqa 
institutlarni  o’rganish  bilan  birga  diniy  jarayonlarni  ham  o’rganib  tahlil  qilishdan 
iboratdir.  Din  sotsiologiyasida  dinlar  tarixining  ajralmas  qismi  bo’lgan  o’zaro 
munosabatlar tarixi ham muhim o’rin egallaydi. 
Ижтимоий ҳаётнинг муҳим жабҳаси бўлган дин ва диний эътиқод масаласи 
социология  фанининг  муҳим  объектларидан  бири  ҳисобланади.  Социология 
жамият  ҳаётини  ўрганар  экан,  шу  ҳаётнинг  муҳим  таркибий  қисми  бўлган  ва 
айни  пайтда  унга  кучли  таъсир  ўтказувчи  омил  -  дин  доимо  унинг  диққат 
марказида  бўлган.  Социология  фанининг  асосчиси  ҳисобланувчи  О. Конт 
жамият  тараққиётини  даврларга  бўлар  экан,  асосий  мезонлардан  бири 
сифатида динга мурожаат  қилади. Унинг таснифида инсоният  ўз ривожида  уч 
босқични  босиб  ўтади.  Булар  қуйидагилар:  теологик,  метафизик  ва  илмий 
босқичлар. Конт фикрича, ҳар учала босқичда ҳам дин муайян рол ўйнайди. 
Диннинг  ижтимоий  ҳаётдаги  ўрни  ва  ролини  таҳлил  қилиш  учун,  аввало, 
дин  ўзи  нима?-  деган  саволга  жавоб  топиш  керак.  Бу  савол  жўнгина  туюлса 
ҳам, унга жавоб бериш анча мураккаб. Бу саволга диншунослик, социология 
ва  фалсафадаги  турли  оқимлар  турлича  жавоб  берадилар.  Бу  жавобларнинг 
аксарияти эса бир-бирига зид ва бир-бирини инкор қилади. 
Шўролар  даврида  чиқарилган  фалсафа  ва  атеизмга  оид  адабиётларда  дин 
воқеликнинг  кишилар  онгидаги  фантастик  инъикоси,  деб  таърифланган  ва  у 
халқ  учун  афъюн,  деб  эълон  қилинганди.  Бу  адабиётларда  диннинг  асосий 
белгиларидан  бири  илоҳий  кучга,  яъни  худога  ишониш,  деб  белгиланарди. 
Ўолбуки,  дунёда  шундай  динлар  борки,  уларда  худо  тушунчаси  умуман  йўқ. 
Социология  ва  диншуносликка  оид  мавжуд  адабиётларни  таҳлил  қилиш 
уларда  динга  кўплаб  таърифлар  берилганини  кўрсатади.  Биз  бу  таърифлар 
қаторига яна биттасини қўшиш ўрнига диннинг ўзига хос белгиларини санаб 
ўтмоқчимиз. Улар қуйидагилар: 
I.  Муайян  эътиқод  ва  таълимотнинг  мавжудлиги.  Ўар  бир  дин  дунёни  ўз 
нуқтаи 
назарича 
изоҳлайди 
ва 
ишонувчиларда 
муайян 
эътиқод 
шакллантиради. 
II.  Маросим  ва  расм-русмлар.  Ўар  бир  дин  ўзига  хос  маросим  ва  расм-
русумларга эга. 
III. Диний 
маросим 
ва 
расм-русумларнинг 
муайян 
қисми 
фақат 
белгиланган  жойларда  жамоа  бўлиб  бажарилиши.  Масалан  яҳудий  ва 
христиан  динида  ибодатнинг  асосий  қисми  фақат  синагога  ва  черковда 
бажарилади.  Ислом  динида  эркаклар  томонидан  ўқиладиган  намоз  асосан 
жоме  масжидларида  ўқилади.  Динлар  сеҳргарликдан  аввало  мана  шу  белги 
билан,  яъни  муайян  маросимларни  муайян  жойларда  бажариш  билан 
фарқланадилар.  Сеҳргар  ва  шаманлар  Қайри  табиий  ҳаракатларни 

индивидуал ҳолатда бажарсалар, диндорлар диний маросим ва ибодатларнинг 
асосий қисмини жамоа бўлиб бажарадилар. 
Санаб  ўтилган  белгиларнинг  учаласи  ҳам  дунёвий  динларнинг  барчасида 
мавжуд. Бу динлар қуйидагилар: иудаизм, христианлик ва ислом. 
Иудаизм  (яҳудий  дини)  улар  ичида  энг  қадимийси  бўлиб,  милоддан 
тахминан  минг  йил  олдин  шаклланган.  Бу  дин  ўша  даврда  мавжуд  бўлган 
бошқа динлардан фарқли ўлароқ, якка худони тан оларди. 
Милодий  эранинг  дастлабки  асрларида  яҳудийлар  дунёнинг  кўп 
мамлакатларига  тарқаб  кетдилар,  лекин  бирор  мамлакатда  иудаизм  расмий 
дин  сифатида  тан  олинмади.  Кўп  мамлакатларда  бу  дин  вакиллари  таъқиб 
остига  олинди.  Иккинчи  жаҳон  уруши  йилларида  миллионлаб  яҳудийлар 
нацистларнинг  концлагерларида  ўлдириб  юборилди.  Уруш  тугагач,  Исроил 
давлати ташкил топди ва унда иудаизм расмий дин сифатида эътироф этилди. 
Христианлик  даставвал  секта  сифатида  иудаизм  таркибида  вужудга  келди 
ва  Кичик  Осиё,  Юнонистон  ва  Римда  тарқала  бошлади.  Император 
Константин  даврида  бу  дин  Рим  империясининг  расмий  дини  деб  эълон 
қилинди.  Милодий  эра  давомида  христианлик  ўарб  мамлакатларида  асосий 
дин 
бўлиб 
келмоқда. 
Христианликнинг 
православие, 
католицизм, 
протестантлик каби бир неча тармоқ ва оқимлари мавжуд. 
Ислом  дини  эрамизнинг  VII  асрида  шаклланди.  Бу  диннинг  асосини 
беш рукн ташкил қилади: 1. Иймон; 2. Намоз; 3. Рўза; 4. Закот; 5. Ўаж. 
Исломда суннийлик ва шиа йўналишлари бўлиб, улар ҳам ўз навбатида бир 
қатор  мазҳабларга  бўлинади.  Мусулмон  дини  дунёнинг  беш  қитъасида  ва 
деярли  барча мамлакатларда  мавжуд.  Саудия  Арабистони,  Ливия,  Бирлашган 
Араб  Амирликлари,  Иордания,  Жазоир,  Покистон,  Эрон  каби  қатор 
мамлакатларда  ислом  расмий  дин  деб  эълон  қилинган.  Ислом  динида  ҳам 
мўътадил ва ақидапараст оқимлар мавжуд. 
Уч оламий диндан ташқари, буддавийлик, индуизм, кунфучилик, каби динлар 
ҳам кўп миллионлик тарафдорларига эга. 
Индуизм эрамиздан олдинги тўртинчи  минг йилликда шаклланган. Бу дин 
тарафдорлари асосан Ўиндистонда истиқомат қилади. 
Бу дин таълимотига кўра, Ерда туҚилиш, ўлиш ва қайта туҚилиш жараёни 
абадий  кечади.  Янги  туҚилганлар  танасига  аввал  ўлганларнинг  руҳи 
жойлашади.  Бу  руҳнинг  аввалги  ҳаётдаги  мавқеига  мос  равишда  инсонлар 
ижтимоий  ҳаётда  ўз  мавқеларига  эга  бўладилар.  Шундай  қилиб,  бу  дин 
одамларнинг касталарга бўлинишини илоҳий сабаблар билан изоҳлайди. 
Буддавийлик,  кунфучилик  ва  даосизм  динлари  учун  умумий  хусусият 
шундаки, уларнинг тарафдорлари худони эътироф этмайдилар. 
Буддавийлик милоддан аввалги VI асрда Неполда яшаган Судхарт Гаутама 
таълимотидан  бошланади.  Унга  кўра,  инсонлар  туҚилиш  ва  қайта  туҚилиш 
доирасидан  ўз  хоҳиш  ва  эқтиросларидан  воз  кечиш  орқали  чиқишлари 
мумкин.  Буддавийликнинг  асосини  нирвана  тўҚрисидаги  таълимот  ташкил 
қилади.  Бу  дин  Таиланд,  Бирма,  Непол,  Шри-Ланка,  Хитой,  Япония,  Корея 
сингари мамлакатларда тарқалган. 

Кунфучилик  милоддан  олдинги  VI  асрда  яшаган  Кун-Фу-Чи  таълимотига 
асосланади. У Будда билан бир вақтда яшаган бўлиб инсоннинг табиат билан 
уйҚунлашиш йўлларини ахтарган. 
ўарбда социологиянинг фанга айланиши О. Конт номи билан боҚланса-да, 
ундан кўп асрлар аввал ҳам ўарб ва Шарқ олимлари дин ва жамият муаммоси 
устида  кўп  бош  қотирганлар.  Бу  масалада  Марказий  Осиёда  етишиб  чиққан 
улкан  алломалар  Юсуф  Хос  Ўожиб,  Абу  Али  ибн  Сино,  Мирзо  УлуҚбек, 
Алишер  Навоий,  Заҳириддин  Муҳаммад  Бобур  сингари  ўнлаб  ва  юзлаб 
олиму-фузалолар  чуқур  фикрлар  билдирганлар.  Кичик  бир  бобда  диннинг 
ижтимоий  ҳаётда  тутган  ўрни  тўҚрисида  Марказий  Осиёлик  олимлар 
билдирган  фикрларнинг  барчасини  қамраб  олиш  имкони  йўқ.  Шунинг  учун 
Марказий  Осиёдан  етишиб  чиққан  олимлар  ижодида  диннинг  жамиятда 
тутган ўрнига катта эътибор берилганини таъкидлаб ўтмоқчимиз. Бу олимлар 
диннинг  ижтимоий  ҳаётдаги  ўрнини  таҳлил  қилар  эканлар,  бир  динни  мадҳ 
этиб бошқасини танқид қилиш йўлидан бормадилар. Улар турли динларнинг 
жамият  тараққиётига  ўтказаётган  таъсирини  таҳлил  қилишда  кузатиш, 
қиёслаш  ва  тарихийлик  усулларидан  кенг  фойдаландилар.  Хусусан  Абу 
Райҳон  Беруний  ўзининг  қатор  асарларида,  айниқса  «Ўиндистон»  китобида 
турли  қабилалар,  элатлар  ва  халқлар  ҳаётида  динлар  қандай  рол  ўйнаганини 
чуқур таҳлил қилиб берди. 
ўарб  ва  Шарқ  олимлари  дин  ва  диний  оқимларнинг  одамлар  ва  жамият 
ҳаётига 
ўтказадиган 
таъсири 
тўҚрисида 
қанчалик 
чуқур 
фикр 
билдирмасинлар,  дин  социологияси  махсус  илмий  йўналиш  сифатида  ХIХ 
аср охири ва ХХ аср бошларида шаклланди. 
Дин  социологиясининг  шаклланиши  М. Вебер  номи  ва  илмий  фаолияти 
билан  боҚлиқ.  Социология  фанининг  асосчиларидан  бири  ҳисобланадиган 
немис  олими  М. Вебер  ижодида  динни  социологик  таҳлил  қилиш  марказий 
ўринни  эгаллайди.  Барча  динларни  инкор  қилиб,  уларни  халқ  учун  афъюн, 
деб  эълон  қилган  Маркс  таълимотидан  фарқли  ўлароқ,  Макс  Вебер  дин  ва 
жамият  муносабатини  таҳлил  қилар  экан  умуман  дин  тўҚрисида  эмас, 
муайян даврдаги муайян дин ёки диний оқим тўҚрисида фикр юритди. 
Макс  Вебернинг  фандаги  энг  катта  хизматларидан  бири,  унинг  христиан 
динидаги  протестантлик  мазҳабининг  иқтисодий  тараққиётга  ўтказган 
таъсирини  кашф  этишида  бўлди.  Унинг  назариясига  кўра,  бойликни,  бойлик 
орттиришга  интилишни  унча  хушламайдиган  христиан  дини  мазҳаблари 
иқтисодий  тараққиётга  муайян  даражада  тўсиқлик  қилганлар.  Бойликни 
худонинг  неъмати,  унга  интилишни  эса  бандаларнинг  бурчи  деб  талқин 
қиладиган  протестантлик  эса  иқтисодий  тараққиёт  ва  капиталистик 
муносабатларнинг  ривожланишига  кучли  туртки  берди.  Вебер  талқинида, 
протестантлик капитализм вужудга келишидаги асосий сабаблардан бири эди. 
Вебер  издошлари  унинг  фандаги  хизматларини  кўкларга  кўтариб 
мақташди.  Унинг  хизматларини  эътироф  этиш  билан  бирга,  шуни  ҳам 
таъкидлаш  лозимки,  у  иқтисодий  тараққиётга  фақат  бир  диний  мазҳаб-
протестантликнинг ўтказган таъсирини кенг тадқиқ қилди. 

Динларини  таҳлил  қилар  экан,  М. Вебер  улар  саноат  капитализми 
ривожланишига 
Қов 
бўлмоқда, 
деган 
хулосага 
келди. 
Молиявий 
муносабатларга  чекловлар  қўйиш,  ижтимоий  ҳаётга  пассив  муносабатни 
тарҚиб  қилиш  орқали  бу  динлар,  Вебер  фикрича,  ижтимоий  тараққиётга 
тўсқинлик  қилади.  Унинг  талқинида  христиан  дини,  айниқса  протестантлик 
мазҳаби  ҳаётдаги  адолатсизликни  пассив  кузатиб  ўтирмай,  уни  бартараф 
қилиш  учун  фаол  курашга  чақириш  орқали  ижтимоий  тараққиётга  катта 
туртки беради. 
Ислом динидаги оқимлар, мазҳаблар, йўналишлар турлича бўлиб, уларнинг 
барчаси  ҳам  фақатгина  ўзлари  мансуб  бўлган  мазҳаб  ёки  йўналиш  ҳақиқий 
ислом  дини  экани,  бошқалар  эса  йўлдан  адашганлар,  деб  даъво  қилишади. 
Бошқа динларда бўлгани каби исломда ҳам ақидапараст (фундаменталистик) 
ва  мўътадил  оқимлар  ўртасида  кураш  борган.  Ақидапараст  оқимларнинг 
вакиллари  динни  илк  пайдо  бўлиш  давридаги  ҳолатга  қайтармоқчи 
бўладилар. Аслида эса бу Қоялар мавжуд тузумдан норозилик аломати бўлиб, 
ижтимоий тараққиёт йўналишини орқага буриш учун уриниш ифодасидир. 
 . 
ADABIYOTLAR: 
1.  I.A.Karimov. «Yuksak ma’naviyat yengilmas kuch». T., 2008 y. 
2.  I.A.Karimov «O’zbekiston Buyuk kelajak sari» Toshkent – 1998 y 
3.  I.A.Karimov «Ma’naviyat yuksalish yulida» Toshkent – 1998 y 
4.  Normurodov B.N. Sotsiologiya tarixi XIX-XX asr. Samarkand, 2003. 
5.  Giddens E. «Sotsiologiya». -T.: 2002. 
6.  Normurodov B.N. «Sotsiologiya» Samarkand, 2002. 
7.  Sosiologicheskiy slovar. -M.: 2002. 
 
 
 
 
 
MAVZU – 7. DIN SOTSIOLOGIYASI. 
 
 
Seminar texnologik xaritasi. 
  
 
 
2 coat 
 
Ishlash 
bosqichlari.  
Vaqti 
Faoliyat 
 
Ta’lim beruvchi 
Ta’lim oluvchi 
1 bosqich 
Kirish  
5-10 daqiqa 
Mavzu – 19. Din sotsiologiyasi. 
Mashgulot rejasi: 
1.Din  barcha  mamlakatlarda  mustaqil  ijtimoiy 
institut sifatida faoliyat ko’rsatib kelmoqda. 
2.O’zbekistonda  ham  din  ijtimoiy  institutlarning 
muhim turi sifatida mustaqil faoliyat ko’rsatishga 
harakat qilmoqda. 
3.Din fuqarolik jamiyatiga xos ijtimoiy hodisa. 
Tinglaydilar 
va 
aniqlashtiradilar. 
 
 
 
Savollar beradilar, 
Javob beradilar. 

Maqsadi:Talabalarga 
Dinning 
umuman 
davlatdan 
mustaqil 
yuritishi 
Konstitusiyada 
kafolatlangan. 
Din 
sotsiologiyasining 
bosh 
vazifasi – dinning jamiyatdagi boshqa institutlarni 
o’rganish  bilan  birga  diniy  jarayonlarni  ham 
o’rganib tahlil qilishdan iboratdir. 
Asosiy  kism:Sotsiologiya,  fan,  obyekt,  jamiyat, 
sodir  bo’layotgan  xilma-xil  voqea,  xodisa, 
jarayonlarni  o’rganish,  tushuntirish,  subyekti, 
faoliyat, shug’ullanich.  
Adabiyotlar ro’yxati: 
1.I.A.Karimov.  «Yuksak  ma’naviyat  yengilmas 
kuch». T., 2008 y. 
2.I.A.Karimov  «O’zbekiston Buyuk kelajak sari» 
Toshkent – 1998 y. 
 
2 bosqich  
Asosi  
55-65 daqiqa  
 2.1. Seminar rejasi  va tuzilishiga  binoan   «Baliq 
skeleti» 
«Kadaskop» 
«Verbal» 
uslublardan 
foydalansa bo’ladi.. 
2.2.  Savol – javob va tezkor so’rov orqali mavzu 
bo’yicha talabalarning umumiy bilimi aniqlanadi.  
 
Bu 
jadval 
yordamida 
talabalar  faoliyatini  oshirish 
imkoniyatini 
yaratadi, 
qo’shimcha  materillar  ыva 
ma’lumot  ustida  ishlashni 
o’rgatadi, 
tushunish 
jarayonini 
boshqarish 
imkonini vujudga keltiradi. 
3 
bosqich  
Yakuniy 
10-15 daqiqa 
3.1. Mavzu bo’yicha yakun qiladi. 
3.2. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi   
Savol beradilar, 
aniqlaydilar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAVZU – 7. DIN SOTSIOLOGIYASI. 
MA’RO’ZANING TEXNOLOGIK XARITASI.  
 
 
 
2 soat 
 
Ishlash 
bosqichlari  
Vaqti 
Faoliyat 
 
Ta’lim beruvchi 
Ta’lim oluvchi 
1 bosqich 
Kirish  
5-10 daqiqa 
Mavzu – 19. Din sotsiologiyasi. 
Mashgulot rejasi: 
1.Din barcha mamlakatlarda mustaqil ijtimoiy institut 
sifatida faoliyat ko’rsatib kelmoqda. 
2.O’zbekistonda  ham  din  ijtimoiy  institutlarning 
muhim  turi  sifatida  mustaqil  faoliyat  ko’rsatishga 
harakat qilmoqda. 
3.Din fuqarolik jamiyatiga xos ijtimoiy hodisa. 
Tinglaydilar  aniqlaydilar  va 
muhim 
joylarini 
yozib 
boradilar. 
 
 
 
Savollar beradilar, 
Javob beradilar. 

Maqsadi:Talabalarga  Dinning  umuman  davlatdan 
mustaqil  yuritishi  Konstitusiyada  kafolatlangan.  Din 
sotsiologiyasining 
bosh 
vazifasi 
– 
dinning 
jamiyatdagi boshqa institutlarni o’rganish bilan birga 
diniy  jarayonlarni  ham  o’rganib  tahlil  qilishdan 
iboratdir. 
Asosiy kism:Sotsiologiya, fan, obyekt, jamiyat, sodir 
bo’layotgan  xilma-xil  voqea,  xodisa,  jarayonlarni 
o’rganish, 
tushuntirish, 
subyekti, 
faoliyat, 
shug’ullanich.  
Adabiyotlar ro’yxati: 
1.I.A.Karimov.  «Yuksak  ma’naviyat  yengilmas 
kuch». T., 2008 y. 
2.I.A.Karimov  «O’zbekiston  Buyuk  kelajak  sari» 
Toshkent – 1998 y. 
 
2 bosqich  
Asosi  
55-65 daqiqa  
 2.1.  Ma’ruza  rejasi  va  tuzilishiga  binoan    «Baliq 
skeleti» 
«Kadaskop» 
«Verbal» 
uslublardan 
foydalansa bo’ladi.. 
2.2.    Savol  –  javob  va  tezkor  so’rov  orqali  mavzu 
bo’yicha talabalarning umumiy bilimi aniqlanadi.  
 
Bu 
jadval 
yordamida 
talabalar  faoliyatini  oshirish 
imkoniyatini 
yaratadi, 
qo’shimcha  materillar  ыva 
ma’lumot  ustida  ishlashni 
o’rgatadi, 
tushunish 
jarayonini 
boshg’arish 
imkonini vujudga keltiradi. 
 
 
3.1. Mavzu bo’yicha yakun qiladi. 
3.2. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi   
Savol beradilar, 
aniqlaydilar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
MAVZU – 7. DIN SOTSIOLOGIYASI. 
 
 
MARUZA  UCHUN  MODEL 
 
 
3 KURS  
 
O’quv vaqti 2 soat 
Talabalar soni  
O’quv  mashg’ulotining shakli va turi. 
Ma’ro’za rejasi.  
 
 Ma’ruza mashgulotli: 
1.Din  barcha  mamlakatlarda  mustaqil  ijtimoiy  institut 
sifatida faoliyat ko’rsatib kelmoqda. 
2.O’zbekistonda  ham  din  ijtimoiy  institutlarning  muhim 
turi  sifatida  mustaqil  faoliyat  ko’rsatishga  harakat 
qilmoqda. 

3.Din fuqarolik jamiyatiga xos ijtimoiy hodisa.