37
X sinif
Stand
artlar
Tədris
vahidi
Mövzular
İnteqra
siya
Resurslar
Qiymətləndirmə
Saat
1
4.2.1
Ekoloji
mühit
Qlobal ekoloji
problemlər
C. 3.2.5;
2.1.1
Dünyanın Ozon
xəritəsi, dərslik,
iş vərəqi, tablo,
İKT vasitələri,
ensiklopediya
Diaqnostik
Formativ
1
2
4.2.1
İqlim
dəyişkənliyinin
yaratdığı
problemlər
C. 3.2.5;
2.1.1
Dərslik, iş
vərəqləri, Ayna
ensiklopediyası,
tablo, CD
Formativ
1
3
4.2.1
Radioaktiv
çirklənmənin
yaratdığı
problemlər
F.2.1.1.
Dərslik, iş
vərəqləri, tablo,
fotoşəkillər, CD
Formativ
1
4
4.2.1
Orqanizmdə baş
verən mutasiyalar
Dərslik, iş
vərəqləri, tablo,
.CD
Formativ
1
5
4.2.1
Orqanizmdə baş
verən
mutasiyaların
ekoloji
proseslərlə
əlaqəsi
C.3.2.5. Dərslik, iş
vərəqləri, tablo,
CD
Formativ
1
6
4.2.1.
Əhali artımının
yaratdığı
problemlər
C.2.1.7. Dərslik, iş
vərəqləri, tablo,
CD
Formativ
1
7
4.2.2
Ekoloji tarazlıq,
onun pozulma
səbəbləri.
C.2.1.7. Dərslik, iş
vərəqləri,
müxtəlif
fotoşəkillər, CD
Formativ
1
8
4.2.2
Maddələr
dövranında
canlıların rolu
F.2.1.1. Dərslik, iş
vərəqləri,
paylama
materialları,
tablo, CD
Formativ
1
9
KSQ
-
-
-
-
-
1
Gündəlik planlaşma
Kurikulumun əsasını fəal (interaktiv) təlim təşkil edir.
Tədris prosesində
interaktiv təlim üsullarından düzgün istifadə şagirdlərin təhsilə, elmə marağını
artırmaqla yanaşı, onlarda əməkdaşlıq, yaradıcılıq, tədqiqatçılıq qabiliyyətlərinin
formalaşmasına imkan yaradır. Bu, bir qarşılıqlı təlimdir ki, burada kollektiv, qrup
və əməkdaşlıq şagird və müəllim tədris prosesinin bərabərhüquqlu, eyni
əhəmiyyətli subyektləridir. Ən əsası isə bu prosesin düzgün istiqamətdə aparılması
38
gələcəyimiz olan uşaqlarımızın sağlamlığının qorunmasi
üçün əsas şərtlərdən
biridir.
Bəs interaktiv təlimi həyata keçirmək üçün müəllimə lazım olan bacarıqlar
hansılardır?
Gündəlik dərs planını hazırlayarkən müəllim ilk olaraq öz işini mövzunun,
standartın, məqsədin, iş forması və iş üsulunun, inteqrasiya imkanlarının,
resursların müəyyənləşdirilməsi ilə başlamalıdır. Yuxarıda da qeyd etdiyimiz kimi,
alt standartlar təlim məqsədlərinin düzgün müəyyən edilməsində mühüm rol
oynayır. Belə ki,
standart seçilir, ona uyğun mövzu müəyyənləşdirilir. Sonda isə
həm mövzuya, həm də standarta uyğun təlim məqsədi seçilir.
Təlim məqsədlərini həyata keçirmək üçünsə müəllim mütləq mövzuya,
standarta və məqsədlərə müvafiq təlim forması və təlim üsulu müəyyənləşdir-
məlidir. Təlim üsulunu dərsdə şagirdlərin əyləndirilməsi
vasitəsinə çevirmək
olmaz. Yalnız mövzunu dərindən bilməklə bərabər, təlim üsulunun düşünülmüş
tətbiqi təhsil situasiyasının planlı inkişafını təmin edir. Düzgün istifadə olunmuş
təlim
üsulu vasitəsilə, şagirdlərdə zehni yorğunluq hallarını aradan qaldırmaq,
onların düşünmə və tədqiqatçılıq qabiliyyətini inkişaf etdirmək, təhsilə marağı
artırmaq mümkündür. Təhsilə belə yanaşma şagirdlərin düşünmə qabiliyyətlərini
və müstəqil olaraq bilik əldə etmək bacarığını inkişaf etdirir.
İnteraktiv təlim üsullarının tətbiqi dərsin strukturu qarşısında müəyyən
tələblər qoyur.
Bir qayda olaraq, interaktiv dərsin quruluşu üç əsas hissədən
ibarətdir: Giriş hissə, əsas hissə və yekun hissə.
Giriş hissəyə motivasiya, tədqiqat sualı; əsas hissəyə informasiyanın
mübadiləsi, informasiyanın müzakirəsi; yekun hissəyə
nəticə və ümumiləşdirmə,
yaradıcı tətbiqetmə və qiymətləndirmə daxildir.
Motivasiya psixoloji amil kimi hər hansı fəaliyyətin mexanizmini işə salan
qüvvədir. Dərsin ən mühüm və ən mürəkkəb mərhələsi olan motivasiya düzgün
yaradılmalı, istifadə olunan materialın xüsusiyyətləri cəlbedici, qeyri-adi,
müəmmalı,
gözlənilməz, marağı və müstəqil təfəkkürü şövqləndirməyə qadir
olmalıdır.
Şagirdlər tərəfindən irəli sürülən ehtimalların, fərziyyələrin yoxlanılması
üçün, ilk növbədə, tədqiqat sualı formalaşdırılmalı və bu sual yeni biliklərin
kəşfinə yönəlməlidir.
Dostları ilə paylaş: