Toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika

1. Muammoli tamoyili. 
Muammoli tamoyilidan foydalanish pedagogik faoliyat uchun yangilik 
emas. Kreativlikning mohiyati muammoli xarakterga ega bo'lib, u muammoning 
nostandart yechimini topishdan iborat. Pedagogik amaliyotda bo'lajak 
o'qituvchilarning kreativligini muammolilik tamoyiliga muvofiq rivojlantirish 
ijodiy muammoli vazifalarda namoyon bo'ladi, masalan, "Gipotezani ilgari 
suring va uni sinab ko'rish rejasini tuzing ...", "Dastlabki natijani baholash . ..", 
"O'quv materialini boshqacha taqdim eting ..." va hokazo.
 

---

21 
2. Ijodiy yo'nalish tamoyili. 
Bu tamoyil nafaqat reproduktiv, balki ijodiy faoliyat ko'nikmalarini 
rivojlantirishni ham o'z ichiga oladi. Kreativlikni rivojlantirish faqat maqsadli 
xarakterga ega bo'lmasligi kerak, ya'niki erishilayotgan natija amaliyot so'ngida 
natijaga erishish degan fikrdan yiroq bo'lishi lozim. Bu holatda talaba 
topshiriqlarni tez va hech qanday hissiyotlarsiz bajarishlari kerak.Chunki bu 
holat mashg'ulot sifatiga, diagnostika natijalariga, umuman, barcha tajriba-sinov 
ishlariga salbiy ta'sir ko'rsatadi.Agar kreativlikning rivojlanishi bosqichli 
xususiyatga ega bo'lib, har bir vazifa yoki faoliyat turi sinovning keyingi 
bosqichi sifatida qaralmasdan, balki o'z-o'zini sinab ko'rish, o'zini o'zi anglash va 
qiziqarli faoliyat uchun imkoniyat sifatida yo'naltirilgan bo'lsa, u holda 
bajarilayotgan ish yuqori sifatlii va o'rganilayotgan konsepsiya ko'rsatkichlari 
o'sish darajasida bo'ladi. 
3.Butunlilik va izchillik tamoyili. 
Bu tamoyil ijodkorlikni rivojlantirish dasturi tuzilmasi yaxlitlilik, izchillik, 
to'liqlilikni talab qiladi. Faqat shu holatda qo'yilgan maqsadga erishish uchun 
vosita va usullarni tanlashning maqsadga muvofiqligi haqida gapirish mumkin. 
Kreativlikni bo'lajak o'qituvchining yaxlit qiyofasiga hamroh bo'ladigan sifatlar 
tizimining tarkibiy qismi sifatida qarash lozim.