Pol. Con. (Edición núm. 7) Vol. 6, No Abril 2021, pp. 358-370 issn: 2550 682x doi: 10. 23857/pc v6 2566

 

 

Correspondencia: 

[e-mail] 

 

Ciencias de la educación  

Artículo de revisión 

 

 

*Recibido: 26 de febrero de 2021 *Aceptado: 20 de marzo de 2021 * Publicado: 08 de abril de 2021 

 

I. 

Diploma Superior en Metodologia para la Enseñanza del Idioma Ingles, Magister en 

Docencia Universitaria e Investigacion Educativa, Magister en Linguistica Aplicada 

al  Aprendizaje  del  Ingles,  Doctor  of  Philosophy  in  Teaching  and  Learning  in 

Language, Literacy, Literature and Culture, Licenciada en Ciencias de la Educacion 

en  la  Especialidad  de  Ingles,  Profesora  de  Educacion  Media  Especialidad  Ingles,  

Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.   

---

 

 

 

 

 

 

 

359 

Pol. Con. (Edición núm. 57) Vol. 6, No 4, Abril 2021, pp. 358-370, ISSN: 2550 - 682X

 

Adriana Ximena Cundar Ruano 

Abstract  

Critical Thinking implies using strategies that engage individuals in complex thinking that demand 

analysis, judgment, construction, and reconstruction of knowledge to make the right decisions in 

a given situation. This paper highlights aspects of a research study conducted in an English as a 

Foreign Language Classroom that used the target language to promote Critical Thinking skills in 

college students. The study aimed to move from the narrow perspective of teaching a language for 

the sole reason of developing language skills to a broader conception that envisions language as a 

tool to infuse Critical Thinking. Throughout the study, the didactic activities raised awareness on 

the importance of integrating language and thinking skills simultaneously. This paper starts with 

an  overview  of  major  conceptualizations of  Critical  Thinking  that  fit  the  purposes  of  language 

teaching, followed by a description of the role of Critical Thinking in the EFL classroom. This 

paper  also  discusses  important  considerations  when  embracing  Critical  Thinking  approach  to 

teaching. Lastly, best didactic practices that proved to be effective to spark Critical Thinking skills 

in college students are presented. This paper emphasizes that the appropriate implementation of 

Critical  Thinking  strategies  constitutes  a  meaningful  learning  experience  for  both  teachers  and 

learners. This document also suggests that language competence and criticality are complementary 

rather than antipodal. Recommendations are that teachers should exploit the myriad of advantages 

that Critical Thinking strategies bring to the EFL classroom.