Psixolingvistika nutqiy faoliyat haqidagi fan
Yüklə 0,82 Mb.
|
|
Nazorat uchun savol va topshiriqlar
1. Matn so’ziga «O’zbek tilining izohli lug’ati»da qanday ta’rif berilgan? 2. I.R.Galperin tavsiya etgan matnning sakkiz kategoriyasi haqida ma’lumot bering. 3. Nutqning yozma va og’zaki shakllari haqida ma’lumot bering. 4. Kontekst deb nimaga aytiladi? 5. Matn deb nimaga aytiladi? 6. Matn lingvistikasi fanining maqsadi, vazifasi, obyekti va predmeti nimalardan iborat? 3-ma’ruza: Psixolingvistik tadqiqot metodlari Reja:
2. Formativ eksperiment. 3. Semantik differensial. 4. Psixolingvistik kuzatish. Tayanch so’zlar: eksperimental usul, formativ eksperiment, statistic metodlar, semantik differensial, psixolingvistik kuzatish, assotsiativ metod. Umuman olganda, usul fanda voqelikni maqsadli o'rganish uchun tizimlashtirilgan usul va usullar majmuasi sifatida ta'riflanadi. O'z navbatida, texnika muayyan tadqiqot muammosini hal qilishga qaratilgan muayyan usulning o'ziga xos vositasidir21. Psixolingvistikada eksperimental usullar fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini, tilni tuzish va kommunikatsiyalarni uzatish jarayonini o'rganish uchun konstruktiv boshlang'ich hisoblanadi. A.A.Leont'ev tajribalarga katta ahamiyat bergan. Uning fikricha, eksperiment sub'ektni "nazorat qilinadigan tanlov" holatiga qo'yishga qaratilgan, hatto bu tanlov va qaror ongsiz bo'lishi mumkin [1]. Psixolingvistikadagi eksperiment bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega, biz ularni quyida ko'rib chiqamiz. Tajribaning o'ziga xosligi olingan natijalarni amaliyotda qo'llash samaradorligi bilan bog'liq. Psixolingvistik eksperimentlarning ishonchliligi va samaradorligini oshirish uchun turli xil eksperimental usullar qo'llaniladi. Turli xil texnikalar yordamida olingan ma'lumotlarni taqqoslash ko'rib chiqilayotgan hodisalarning murakkab manzarasini yaratishga imkon beradi. Psixolingvistik tadqiqot usullarining muhim xususiyati ularning so'zning semantik ma'nosiga murojaat qilishidir. Tilshunoslikda soʻz semantikasini tahlil qilish, birinchi navbatda, soʻz va iboralarning lugʻaviy maʼnosini, til birliklari maʼnolarining oʻzgarishini, nutqning burilishlari yoki grammatik shakllarini oʻrganish bilan bogʻliq [2]. Qoida tariqasida, psixolingvistikada ob'ektiv va sub'ektiv semantika ajratiladi. Ob'ektiv semantika - ma'lum bir til belgilarining ma'nolari tizimi (asosan so'zlar). Subyektiv semantika asosiy e’tiborni shaxs ongida yuzaga keladigan ma’nolarning assotsiativ tizimiga qaratadi. "Semantik maydon" tushunchasi psixolingvistik tadqiqotlarda markaziy o'rinni egallaydi. Semantik maydon - bu bir-biriga bog'liq bo'lgan va bir vaqtning o'zida ularning assotsiatsiyasi bilan bog'liq bo'lgan so'zlar to'plamidir [3]. Keling, tajribalar uchun turli xil foydalanish holatlarini batafsil ko'rib chiqaylik. Formativ eksperimentda eksperimental vaziyatni yaratish jarayoni Formativ eksperiment - bu eksperimentni tashkil etish va o'tkazishda sub'ekt yoki sub'ektlar guruhining faol ishtirok etish usuli. Formativ eksperiment eng o'ziga xos tajribalardan biri hisoblanadi, chunki respondentlar suvga cho'mgan eksperimental vaziyat ularning rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak. Bu eksperimentning ushbu turining yana bir o'ziga xos xususiyati - o'qitish. Tarixiy shakllantiruvchi eksperiment A.N.Leontyev, D.B.Elkonin va boshqalarning faoliyat nazariyasi tufayli paydo bo'ldi.Ushbu nazariya shaxs rivojlanishi bilan bog'liq faoliyatning ustuvorligi g'oyasini aniq belgilaydi. Formativ eksperimentning yutuqlari yangi bilimlarni yaratish jarayonini modellashtirish va o'rganish tekisligida yotadi. Bular turli darajadagi murakkablikdagi shakllanishlar bo'lishi mumkin, bu keyinchalik shaxsiyatning yangi ko'nikmalarini shakllantirish vektorini ko'rsatadi. Shakllantiruvchi eksperiment jarayonida eksperimentator eksperiment ishtirokchilari bilan birgalikda nafaqat faoliyatning yangi turini tashkil etish uchun zarur shart-sharoitlarni aniqlashga, balki eksperimental ravishda ko'nikmalarni, masalan, til ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradigan vaziyatni yaratadi. ushbu faoliyatni amalga oshirish. Shunday qilib, yuqoridagilarning barchasini aytib, yuqori ehtimollik bilan aytishimiz mumkinki, psixolingvistikada shakllantiruvchi eksperimentning maqsadi lingvistik qobiliyatning shakllanish jarayonini o'rganishdir. Psixolingvistik eksperimentda tadqiqot predmeti ham lingvistik qobiliyatning individual komponentlari, ham faoliyatda lingvistik qobiliyatning ishlash mexanizmlari bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, siz nutq operatsiyalarining butun tizimini bir butun sifatida o'rganishingiz mumkin. Formativ eksperiment doirasida yana bir muammoni hal qilish mumkin: o'z-o'zidan paydo bo'ladigan assotsiatsiyalar til qobiliyatining shakllanishiga qanday ta'sir qilishini nazorat qilish va keyin tahlil qilish. Semantik differentsial va uning amaliy qo'llanilishi Semantik differentsial usul - bu individual yoki guruh semantik bo'shliqlarining semantik qurilishi bo'lib, psixolingvistikada faol qo'llaniladi va juda ishonchli natijalarni ko'rsatadi. Semantik differentsial usul o'rganilayotgan hodisaning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarini olish imkonini beradi, bu uning boshqa ob'ektlar bilan aloqasini ob'ektiv baholash bo'lib xizmat qiladi. Bunday holda, tadqiqot ob'ekti sifatida so'zlar va turli xil iboralar ishtirok etishi mumkin [8]. Semantik differentsial usulning muallifligi Charlz E. Osgud nomi bilan bog'liq. Dastlab C. Osgud uchtadan foydalanishni taklif qildi 7 balli shkala bo'yicha baholangan asosiy xususiyatlar. Texnika jadvalda ko'rsatilgan. 1. 1-jadval C. Osgudning semantik differensialligi Baho Yaxshi 3 2 1 0 -1 -2 -3 Yomon Kuch Kuchli 3 2 1 0 -1 -2 -3 Zaif Faoliyat Faol 3 2 1 0 -1 -2 -3 Passiv Ushbu usul yordamida eksperimental jarayon quyidagicha. Mavzular so'z yoki ibora bilan taqdim etiladi, so'ngra ular so'z yoki iborani semantik birlik sifatidagi g'oyasiga mos keladigan ma'noni aniqlashlari kerak. Har bir shkalada +3 dan -3 gacha bo'lgan qiymatlar mavjud bo'lib, ular ettita variantni tanlashga mos keladi. Semantik differentsial usul quyidagi tipik vazifalarni amalga oshirishga imkon beradi: • bir kontseptsiyani turli sub'ektlar (yoki sub'ektlar guruhi bo'yicha o'rtacha har xil sub'ektlar guruhlari bo'yicha) baholashdagi farqlarni aniqlash; • ikkita (yoki undan ortiq) tushunchalarni bir predmet (yoki sub’ektlar guruhi) tomonidan baholashdagi farqlarni topish; • turli vaqtlarda bir sub'ekt (yoki sub'ektlar guruhi) tomonidan bir xil tushunchani baholashdagi farqlarni o'lchash. Amaliy psixolingvistikada bu usuldan foydalanishning turli variantlari mavjud. Qarama-qarshi leksik ma'noga ega bo'lgan belgilar asosida farqlar hosil bo'ladi. Tarozilarning xarakteristikalarini tajriba maqsadlariga yoki ushbu jarayon bilan bog'liq hodisalarga qarab o'zgartirish tavsiya etiladi. Tarozilar turli o'lchamlarga ega bo'lishi mumkin, ularning soni boshqacha bo'lishi mumkin. O'lchov qiymatlari qanchalik katta bo'lsa, natijalar shunchalik aniq bo'ladi, deb ishoniladi. Anketalarning ko'plab variantlariga qaramay, usul C. Osgud tomonidan taklif qilingan variant bilan uzviyligini saqlab qoladi. C. Osgud metodologiyasining modifikatsiyasi jadvalda keltirilgan. 2. jadval 2 Semantik differentsial modifikatsiya P / p omil 3 2 1 0 1 2 3 omil 1 Tushunarli 3 2 1 0 1 2 3 Aniq emas 2 Yolg'on 3 2 1 0 1 2 3 Rost 3 Statik 3 2 1 0 1 2 3 Dinamik 4 Original 3 2 1 0 1 2 3 Banal 5 Xiralashgan 3 2 1 0 1 2 3 Yorqin 6 Quvonchli 3 2 1 0 1 2 3 G'amgin Biz ushbu modifikatsiyaning ma'nosini Charlz Osgud tushunchasi bilan bog'lashimiz mumkin. Bunday holda, biz "baholash" ni diametral qarama-qarshi omillar sifatida "tushunarli - tushunarsiz" va "asl - banal" deb atashimiz mumkin. Asosiy belgi "kuch" ikkita juftlik bilan ifodalanadi, ya'ni "to'g'ri - yolg'on" va "yorqin - xira". Va shunga ko'ra, xarakterli "faoliyat" uchun biz bir juft antonimlarni tanlaymiz: "quvonchli - qayg'uli", "dinamik - statik". Semantik differentsial usul ommaviy kommunikatsiyalarni tadqiq qilishda katta e'tirofga sazovor bo'ldi. Shunday qilib, semantik differentsial idrok psixologiyasini o'rganish bilan bog'liq tadqiqotlarda faol qo'llaniladi. jadval 3 "Otam yolg'on gapiryapti" reklama videosining semantik maydoni # P / p omil 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 omil 1 Tushunarli 4.3 Qiyin 2 Hissiy 3.8 Ratsional 3 Qiziqarli 3.1 Zerikarli 4 Annotatsiya 4.8 Konkret 5 Sokin 1.3 Kuchli 6 Intensiv 1,1 Sekin 7 Paradoksal 1,9 Oddiy 8 Optimistik 1,7 Pessimistik 9 Maqsad 4.4 Abartılı 10 Muammoli 2.2 Samarali 11 Rag'batlantiruvchi 0,8 Barqarorlashtiruvchi 12 An'anaviy 2.3 Ijodiy reklama matnlari, marketingda qaror qabul qilishda insonning xatti-harakati, ijtimoiy munosabatlar va shaxsiy motivlarni tahlil qilish. Semantik differentsial usuli yordamida olingan eksperimental natijalar shuni aytishga imkon beradiki, dastlab fikrlash va muloqot jarayonlarini ijtimoiy amalga oshirish uchun vosita bo'lib xizmat qiladigan boshqariladigan ijtimoiy o'zaro ta'sirlar keyinchalik o'z-o'zini tartibga solishning kognitiv funktsiyasi rolini o'ynay boshlaydi. va ma'lum ma'lumotlarning aqliy taqdimoti. Ushbu o'zaro ta'sirlar hali rivojlanmagan kognitiv funktsiyalarni faollashtiradi [9]. Semantik differentsial usuli yordamida o'tkazilgan tajriba natijalari ijtimoiy reklamaning bir nechta reklama roliklari matnlarining semantik maydonini aniqlash imkonini berdi. Eksperimentda “Reklama va PR” ixtisosligining uchinchi va to‘rtinchi kurs talabalari ishtirok etdi. Reklama matnlari tahlil qilindi: "Mening dadam yolg'on gapiradi", "Tabiatni asraymiz", "Leika - 100 YIL", "Xavfsiz ish". Ushbu maqolada biz tajribaning faqat bir qismini taqdim etamiz. Tajriba davomida biz reklama matnining semantik mazmunining semantik maydonini va uning respondentlarga psixologik ta'sirini aniqladik. Tajribaning birinchi bosqichida semantik maydonni baholash omillari aniqlandi. Ikkinchi bosqichda respondentlar muloqotning semantik mazmunini baholadilar. Shunday qilib, birinchi navbatda, "Mening dadam yolg'on gapiradi" reklama videosining semantik sohasini o'rganish natijalariga murojaat qilaylik. Ushbu video respondentlarning katta qiziqishini uyg'otdi. Tadqiqot ma'lumotlari jadvalda keltirilgan. 3. Qabul qilingan ma'lumotni yaxshiroq idrok etish uchun eng aniq ko'rsatkichlar diagrammada keltirilgan (1-rasm). “Tabiatni asrang” reklama roligining semantik maydoni butunlay boshqacha manzaraga ega. Olingan natijalar jadvalda qayd etilgan. 4. Batafsil tizimlashtirish uchun biz olingan natijalarni diagramma shaklida ham taqdim etdik (2-rasm). Izlagan narsangizni topa olmayapsizmi? Adabiyot tanlash xizmatini sinab ko'ring. Bunday holda, biz ushbu usulning o'ziga xos qo'llanilishini amalda ko'rsatdik. Olingan ko'rsatkichlarni tahlil qilish qo'shimcha resurslarni va o'rganilayotgan hodisalarga diqqatni jamlashni talab qiladi. Men 2,3 ] 0,8 I 2.2 14.4 I.7 1 1.9 1D I 1.3 14.8 ~ 1 3.1 I 3.8 ~ 1 4.3 0 1 2 3 4 5 Semantik differentsial ko'rsatkich Guruch. 1. "Mening dadam yolg'on gapiryapti" reklama videosining semantik differentsial ko'rsatkichlari diagrammasi jadval 4 "Tabiatni asrang" reklama videosining semantik maydoni # P / p omil 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 omil 1 Tushunarli 2.2 Qiyin 2 Hissiy 1.3 Ratsional 3 Qiziqarli 1.8 Zerikarli 4 Mavhum 0,7 Konkret 5 Sokin 3.4 Mashaqqatli 6 Intensiv 1,1 Sekin 7 Paradoksal 1,9 Oddiy 8 Optimistik 3.8 Pessimistik 9 Maqsad 0,8 Abartılı 10 Muammoli 3.1 Samarali 11 Rag'batlantiruvchi 0,4 Barqarorlashtiruvchi 12 An'anaviy 2.3 Ijodiy Albatta, aloqaning an'anaviy tavsifidan xarakteristikalar tavsifiga o'tish ob'ektlar haqida ma'lumotni yo'qotish bilan bog'liq. Shu bilan birga, semantik farqlash usuli shaxsiy ma'no, ijtimoiy munosabatlar, stereotiplar va boshqa hissiy jihatdan ahamiyatli va kam namoyon bo'lgan umumlashtirish shakllari bilan bog'liq ma'nolarni baholashga imkon beradi. Nutq aloqasini to'ldirish / tiklash usulini tahlil qilish Til belgisini to'ldirish usuli boshqa nomga ega, bu usul ko'pincha tugatish usuli deb ham ataladi. Bu usul birinchi marta tomonidan taklif qilingan An'anaviy Rag'batlantiruvchi Muammoli Maqsad Optimistik Muntazam Sekin Tinchlik Maxsus Qiziqarli Hissiy Tushunarli Ijodiy barqarorlashtiruvchi muammoli maqsad pessimistik muntazam sekin sokin mavhum zerikarli ratsional tushunarli 2,3 0,4 3.1 0,8 3.8 1.9 1D 3.4 0,7 1.8 1,3 2.2 0 12 3 4 Semantik differentsial ko'rsatkich Guruch. 2. "Tabiatni asrang" reklama klipining semantik farqi ko'rsatkichlari diagrammasi. Amerikalik tadqiqotchi V. Teylor. Usulning o'ziga xos xususiyati nutq xabarini qasddan deformatsiyalash va keyinchalik uni qayta tiklash uchun sub'ektlarga taqdim etishdan iborat. Eksperimental jarayon quyidagicha. Matn yoki nutq nutqida har beshinchi, oltinchi yoki boshqa har qanday so'z o'tkazib yuboriladi. Har bir etishmayotgan so'z bir xil uzunlikdagi bo'shliq bilan almashtiriladi. Sinov mavzusi bo'sh joylar o'rniga etishmayotgan so'zlarni qo'yish orqali matnni qayta qurishi kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, inson ma'lumotdan chiqaradigan ma'noning aksariyati ma'lumotning o'zida emas, balki insonning xotirasida, uning asosiy bilimlarida. Asosiy bilim inson tomonidan intellektual rivojlanish jarayonida olingan dunyo haqidagi umumlashtirilgan bilimlarni belgilaydi [10]. A. A. Leontievning so'zlariga ko'ra, ushbu texnikaning g'oyasi aloqa jarayoniga texnik vositalarni keng joriy etish asosida paydo bo'lgan. Ushbu hodisa ko'plab texnik til xatolariga olib keldi. Bu xatolarga etishmayotgan harflar, ularni boshqasi bilan almashtirish va har xil matn terish xatolari kiradi. Standart har beshinchi so'z o'tkazib yuboriladigan texnika sifatida tan olingan. Aynan u ma'lumotlarning bir qismi etishmayotgan yoki tushunish qiyin bo'lgan taqdirda matnni idrok etish va tushunish qanday sodir bo'lishi haqida ma'lumot olishga imkon berdi. Ingliz tili materiali bo'yicha o'tkazilgan tajribalar quyidagi natijalarni ko'rsatdi: • sub'ektlar "yorug'lik" shaklida buzilgan matnni osonlik bilan tiklaydi (artikllar, bog'lanishlar, olmoshlar, yordamchi fe'llar tushirilganda); • sub'ektlar o'rtasida buzilgan matnni tiklash xususiyatlariga ta'sir qiluvchi yoshga bog'liq farqlar mavjud; • oldindan aytish qiyin bo'lgan so'zlar keksa odamlar tomonidan muvaffaqiyatli va tezroq tiklanadi; • kontekstsiz so'zlar yosh sub'ektlar tomonidan muvaffaqiyatli tiklanadi; • keksa odamlar shov-shuvli so‘zlarni iboraga kiritilsa, ya’ni lingvistik kontekstni tushunish asosida qayta tiklashda muvaffaqiyat qozonadi [11]. K.Osgud o‘z tadqiqoti natijalariga asoslanib, deformatsiyalangan matnni qayta qurishning to‘g‘rilik darajasi uning “o‘qilishi” ko‘rsatkichi, ya’ni berilgan xabarni idrok etish va tushunish uchun qanchalik qulayligi ko‘rsatkichi ekanligini ta’kidladi. ma'lum bir "adresat". Agar qabul qiluvchi jo'natuvchining tilini yaxshi bilsa, ular xabarni tushunishlari va bo'sh joylarni to'ldirishlari oson bo'ladi. Agar bo'sh joylarni to'ldirish unga qiyin bo'lsa, unda xabarni to'liq tushunish qiyin bo'ladi. Semantikani bilvosita tadqiq qilish usulining psixologik urg'usi Amaliy psixolingvistikada semantikani bilvosita o'rganish deb ataladigan eksperimental usullar ham qo'llaniladi. Bularga sub'ektlardan hukmning haqiqat yoki noto'g'riligi to'g'risida izoh berish so'raladigan usul kiradi. Ushbu yordamchi usul rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalar va kattalarni psixologik-pedagogik tekshirish amaliyotida keng tarqaldi. Tajriba jarayoni quyidagi algoritmga keltiriladi. 1. Respondentlarga tayyorlangan takliflar taqdim etiladi. 2. Vaqt hukmni taqdim etish va javobgarning javobi o'rtasidagi oraliqda qayd etiladi. 3. Javobgarning javobi qayd etiladi, u taqdim etilgan hukmni tushunish jarayoni tugaganligi haqida xabar beradi. Tajriba jarayonida taqdim etilgan material bo'yicha vaqti-vaqti bilan nazorat testining semantik savollari beriladi. Bu savollar moddiy tushunishni simulyatsiya qilishni kamaytiradi va tajribaning yuqori chastotasiga hissa qo'shadi. Bunday tajribalar natijalari shuni ko'rsatadiki, semantik masofa deb ataladigan narsa yoki ob'ektlar orasidagi farq sub'ektlarning fikrlash jarayonlarining semantik tashkil etilishi darajalariga bog'liq. Psixolingvistik kuzatish: imkoniyatlar va kamchiliklar Kuzatish - bu turli sharoitlarda respondentlarning reaktsiyalarini qayd etish uchun mo'ljallangan usul. Psixolingvistik kuzatish sub'ekti - bu ona tili bo'lgan holda, o'z xatti-harakati bo'yicha bir vaqtning o'zida "mutaxassis" bo'lgan respondentdir. Kuzatish jarayonida sub'ekt eksperimentatorga bilvosita uning lingvistik ongining shakllanishi haqida ma'lumot beradi. Bu ona tilida so'zlashuvchi tomonidan lingvistik materialni sub'ektiv talqin qilish faktini "aralashuv omili" sifatida emas, balki tizimli tahlil qilinadigan fakt sifatida hisobga olish imkonini beradi. Kuzatish eksperimentatorning aralashuvi insonning atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri jarayonini buzishi mumkin bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Bu usul nima sodir bo'layotganining yaxlit tasavvurini olish va odamlarning xulq-atvorini uning barcha xilma-xilligida aks ettirish zarur bo'lgan hollarda mutlaqo almashtirib bo'lmaydi [12]. Kuzatish usulining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: • kuzatuvchi va kuzatilayotgan ob'ekt o'rtasidagi bevosita bog'liqlik; • kuzatish jarayonining psixologik mazmuni; • takroriy kuzatishning murakkabligi yoki mumkin emasligi. Kuzatish predmeti turli xulq-atvor xususiyatlari, shu jumladan nutqdir. Kuzatish natijalari odatda maxsus protokollarda qayd etiladi. Kuzatishni bir nechta eksperimentatorlar olib borsa, so'ngra ular tomonidan olingan ma'lumotlar bitta maxrajga keltirilsa, taqqoslansa va tahlil qilinsa, natijalar aniqroq bo'ladi. Kuzatish usulini qo'llashda quyidagi talablarga iloji boricha qat'iy rioya qilish kerak. • Tadqiqot predmeti va kuzatishning asosiy bosqichlarini ajratib ko‘rsatgan holda kuzatish dasturini oldindan ishlab chiqish. • O'tkazilgan kuzatishlar o'rganilayotgan hodisaning tabiiy borishiga ta'sir qilmasligi kerak. • Xuddi shu hodisani kuzatishni turli namunalarda o'tkazish tavsiya etiladi. • Kuzatish oldingi kuzatishlar natijasida olingan ma'lumotlarni hisobga olishi kerak. Kuzatish jarayonidagi bosqichlar • Kuzatuv rejasini ishlab chiqish. • Kuzatish predmetini aniqlash. • Kuzatish usulini tanlash. • Natijalarni qayta ishlash usulini tanlash. • Ma'lumotlarni ro'yxatga olish tizimini ishlab chiqish. • Kuzatish jarayonini o'tkazish. • Olingan ma'lumotlar va xulosalar tahlili. Kuzatishda nutqiy va nutqiy bo'lmagan kontekst, xabar tashabbuskorlarining g'oyalari, nutq faoliyatining umumiy shartlari, o'zaro ta'sir ishtirokchilarining xatti-harakatlari, muloqot ishtirokchilarining psixologik holati hisobga olinadi. . Xulosa Analitik ishimizni yakunlar ekanman, zamonaviy voqelik uchun psixolingvistika usullarining yuksak ahamiyati va mahsuldorligini yana bir bor ta'kidlamoqchiman. L.S.Vigodskiy, A.N.Leontiev, L.V.Shcherba, J.Kerroll, J.Miller, C.Osgud va boshqalarning ilmiy tushunchalari va amaliy tajribalari psixolingvistikaning mustaqil fan sifatida yaratilishi uchun ajoyib boshlovchi boʻlib xizmat qildi. Psixolingvistikada qo'llaniladigan barcha usullar zamonaviy sharoitlarda o'z dolzarbligini va zamonaviy ovozini yo'qotmagan. Bundan tashqari, ushbu usullarning aksariyati bir necha o'n yillar oldin yaratilganiga qaramay, ular hali ham insonning intellektual faoliyati bo'yicha tadqiqotlarni rejalashtirishda faollashtiruvchi rol o'ynaydi. Barcha usullarning o'ziga xos xususiyati ularning murakkabligidir. Ushbu usullar yordamida olingan natijalar inson hayotining barcha sohalariga ta'sir qiladi, bu bizning butun hayotimiz odamlarning bir-birini tushunish muammosiga asoslangan insoniy aloqalar bilan singib ketganligi bilan bog'liq. Ko'pgina olimlar psixolingvistika rivojlanishining yangi bosqichini ko'plab tadqiqotlar davomida olingan natijalarni tizimlashtirish bilan bog'lashadi. Turli ixtisoslik va yo'nalishdagi olimlarning birgalikdagi sa'y-harakatlari fikrlash jarayonlarini tushunish, nutq faolligini shakllantirish va rivojlantirish, aloqa jarayonining qonuniyatlarini ochish yo'lida yana bir qadam tashlashga imkon beradi. S. Rubinshteyn, P. Blonskiy, A. Luriya, V. Zinchenko, B. Mescheryakov, G. Ebbinghaus, R. Atkinson, Z. Freyd va boshqalar kabi ko'plab rus va xorijiy psixologlar. Xotirani o'rganish bo'yicha ko'plab lingvistik tadqiqotlar. jarayoni amalga oshiriladi, ammo ta'lim bilingvizmi amaliyotida unutish omillari va mexanizmlarini anglash uchun nafaqat psixologiya, balki psixolingvistika, neyrolingvistika va boshqalarga oid bilimlarni sintez qilish zarur. Zamonaviy tadqiqotchilar uzoq vaqtdan beri chet tilini o'zlashtirishning boshlang'ich nuqtasi so'z ekanligini tan olishgan. So'z boyligini kengaytirish tilni o'rganish davomida davom etadi; tilni yoki ona tilini qanchalik yaxshi bilmasligimizdan qat'i nazar, siz har doim ma'nosi biz uchun noma'lum bo'lgan so'zni uchratishingiz mumkin. Lug'at boyligi kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishning hal qiluvchi omili bo'lib, nutqni tushunishga ta'sir qiladi. Bundan tashqari, so'z boyligi tilning boshqa jihatlarini (fonetika, grammatika va boshqalarni) yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi [1, s. 3-8]. A.M.B. de Groot va JG van Hell ta'kidlashlaricha, chet tilidagi so'zlarni o'rganishning maqsadi xotirada uzoq muddatli barqaror tasavvurlarni saqlashdir. Ammo bu maqsadga har doim ham erishish mumkin emas. Mualliflarning fikriga ko'ra, bu o'rganilayotgan so'z turiga bog'liq. Eng tez unutilgan qiyin so'zlar, ya'ni. yodlash uchun o'quvchidan katta kuch talab qiladigan so'zlar. So'zni yodlash jarayoni va natijasiga so'zning mavhum yoki aniq turga tegishliligi ham ta'sir qiladi. Muayyan so'zlarni yaxshiroq eslab qolish. Ushbu olimlar e'tibor bergan yana bir omil - yodlangan so'zning ona tilidan bir xil ma'noga ega bo'lgan so'zning tovush chiqarilishida (yoki bir xil ildizga) yaqinligi. So'zni yodlashga ta'sir qiluvchi uchinchi omil bu uning chastotasidir. Bundan tashqari, qayd etilishicha, talaba xotirasida qancha ko'p ma'lumot saqlansa, yangi so'zni ilgari ma'lum bo'lgan bilan bog'lash imkoniyati shunchalik katta bo'ladi va o'rganish shuncha muvaffaqiyatli bo'ladi [2, s. 17]. So'zlarning chastotasi, I. A. Sekerinaning fikriga ko'ra, nutqni anglashning ko'plab jarayonlariga ta'sir qiladi, shu jumladan so'zga leksik kirish, uzoq muddatli xotiradan assotsiativ fonologik yoki semantik ma'lumotni olish, so'z va uning birikmalarini ish xotirasida saqlash va h.k. [3]. A.Koen har qanday sharoitda o'zlashtirilgan so'zni unutishning turli jarayonlari va mexanizmlarini o'rganadi. Birinchisi, u "javoblar raqobati" jarayonini chaqiradi, unda barcha xotira assotsiatsiyalari o'zgarishsiz qoladi, ammo ulardan biri hukmronlik qiladi va boshqasini bostiradi. Bunday holda, kerakli assotsiatsiya bloklanadi va mavjud emas, garchi u hali ham xotirada saqlanadi. Ikkinchi jarayon "assotsiativ o'rganish" deb nomlanadi, bunda yangi aralashuvchi bo'linmalarni tayyorlash avvalgi uyushmalarni bir xil rag'batlantirish uchun o'chirib tashlaydi. Birinchi holda, so'z unutiladi, lekin xotirada saqlanadi, ikkinchidan, so'z unutiladi va abadiy yo'qoladi. Biroq, A.Koenning so'zlariga ko'ra, unutish so'zning faqat ba'zi jihatlariga ta'sir qilishi mumkin. Eng aniq narsa, so'zning kontseptual yoki denotativ ma'nosini yoki uning yozma yoki tovushli shaklini unutishdir. Ba'zan ushbu so'zni kontekstda yoki uning grammatik shakllarida ishlatilishining o'ziga xos xususiyatlari unutiladi [4, s. 143-158]. AAZalevskaya, ta'limiy ikki tilli bilimni funktsional dinamik tizim sifatida ko'rib chiqib, chet el so'zini o'rganish bu holda lingvistik muhitdan tashqarida, muloqot vaqti cheklanganligi, dastur mavzulari doirasida cheklangan til amaliyoti ustunligi bilan yuzaga chiqishiga e'tibor qaratmoqda. so'zlarni va nutq modellarini tanlash jarayonlarini tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, tasniflash va qo'lda ishlashni ongli ravishda amalga oshirdi [5, p. 106-108]. Shunday qilib, chet tillarni o'rganish ongli ravishda bo'lgan ta'limning ikki tilliligi sharoitida unutishning o'ziga xos mexanizmlari borligi ayon bo'ladi. Ta'lim bilingvizmida ishlashni unutish mexanizmlarini o'rganish uchun tilning turli darajalarida: leksikadan matnga qadar unutishni o'rganish kerak bo'lgan yangi yoki allaqachon ma'lum bo'lgan usullarni ishlab chiqish kerak. Bunday usullar mahalliy va xorijiy psixolingvistlar tomonidan ishlab chiqilgan lingvistik hodisalarni o'rganish usullari bo'lishi mumkin. Psixolingvistik metodlar (PM) tajribalar davomida ona tilida so'zlashuvchilar ongida bevosita shakllanadigan jarayon va hodisalarning natijalarini qayd etishga yordam beradi. Tilni o'rganish bo'yicha PMni ikki turga umumlashtirish mumkin: inson tanasining nutq faoliyati jarayonida (nutqni ishlab chiqarish yoki idrok etish) fiziologik reaktsiyalarini o'rganish va nutq reaktsiyalari tahlili va lingvistik hodisalarni axborot beruvchilar tomonidan baholash ular ixtiyoriy yoki maqsadga muvofiq nutq stimullariga duchor bo'ladilar. PM, subyektlarning og'zaki assotsiatsiyasini tahlil qilish asosida, ikki turdagi assotsiativ tajribalar: bepul va yo'naltirilgan. Bepul assotsiativ eksperimentda informatorlar, tadqiqotning maqsadi va maqsadiga qarab, rag'batlantiruvchi so'zga birinchi navbatda ularning fikriga kelgan bir so'z bilan yoki o'zlarining onglarida paydo bo'ladigan so'zlarning butun qatori bilan munosabat bildiradilar. ma'lum vaqt davri (masalan, bir daqiqa). Yo'naltirilgan assotsiativ eksperiment rag'batlantiruvchi so'zda ma'lum semantik aloqalarni (sinonimik, antonimik, frazeologik va boshqalarni) olish uchun ishlatiladi. Eksperiment natijalari qayta ishlanadi va uning maqsadiga qarab tadqiqotchi berilgan so'z birikmalar zanjirini ochadi [6, s. 188-219]. Ta'lim bilingvizmi amaliyotida o'zlashtirilgan xorijiy so'zni unutish mexanizmlarini o'rganish uchun biz tajriba o'tkazdik, biz uni teskari assotsiativ eksperiment deb atadik. Yuqorida tavsiflangan bepul va yo'naltirilgan assotsiativ tajribalar, biz to'g'ridan-to'g'ri deb belgiladik, ya'ni. rag'batlantiruvchi so'zdan reaktsiya so'ziga. Biz tomonimizdan o'ylab topilgan assotsiativ tajriba teskari yo'nalishda boradi: so'z reaktsiyasidan so'z stimuli. Eksperimentning maqsadi rag'batlantiruvchi so'zga javob bu rag'batlantiruvchi so'zni xotirada olib kelishi mumkinligini aniqlashdir. Dastlab, chet tillari fakultetida ingliz tilini o'rganadigan talabalar birinchi semestrda tanishgan so'zlar tanlandi. Faol so'z birikmalaridan faqat ismlar tanlangan - ham aniq, ham mavhum. Keyinchalik, ushbu so'zlarga eng tez-tez uchraydigan reaktsiyalar ingliz tilining Assotsiativ tezaurusidan yozilgan. Talabalar ma'lum bir reaktsiyaning ma'nosini qanchalik yaxshi bilishlari hisobga olindi. O'quvchilarning ma'nosini tushunishda qiynalishiga olib kelishi mumkin bo'lgan reaktsiya so'zlari, shuningdek, talabalar tushunmasligi mumkin bo'lgan ogohlantiruvchi so'zlar qatoriga kiritilmagan. Quyidagi rag'batlantiruvchi so'zlar tanlandi: g'iybat, po'st, chalkashlik, yoriq, ruh, ta'm, nuqta, orzu, ong, mulohaza (gossip, peel, mess, crack, spirit, taste, point, dream, consciousness, reflection). Quyidagilar reaktsiya so'zlari sifatida taklif qilindi: g'iybat - suhbat, suhbat, ayollar, janjal, suhbat, ustun, monger, bekorchi, yoqimsiz, qo'shnilar, kampir; po'stlog'i - apelsin, jon, limon, olma, yopiq, kartoshka, kartoshka, akr, banan, qo'ng'iroqlar; tartibsizlik - ofitser, armiya, loy, xona, tartibsiz, iflos, muck, axloqsizlik, zal, ofitserlar; yorilish - qamchi, sindirish, bo'linish, yuqoriga ko'tarish, hazil, portlash, shafaq, yong'oq, qozon, azob; ruh - ruh, viski, ichimlik, muqaddas, sharob, jin, chiroq, jon, daraja, hayot; ta'mi - kurtaklar, kurtak, hid, til, asal, shirin, yaxshi, ovqat, nordon; nuqta - o'tkir, bo'sh, tashqarida, qalam, ga, barmoq, to'mtoq, nuqta, igna, pin; tush - uxlash, tun, kun, kabus, qayiq, bulutlar, freyd, qiz, yoqimli, shirin; ong - uyg'oq, xabardor, tirik, uxlash, ong, ong, miya, fikr, behushlik, behushlik; ko'zgu - oyna, suv, fikr, stakan, tasvir, reaksiya, mavhumlik, halokat, ichimlik, ko'zlar. Eksperiment ikkinchi semestrning o'rtalarida, birinchi semestr tugaganidan ikki oy o'tgach, imtihon sessiyasi va ta'tilda o'tkazildi. Eksperimentda 3-kurs talabalarining ikki guruhi va bitta o'qituvchi (o'z xohishiga ko'ra) qatnashdi. Birinchi ma'lumot beruvchilar guruhiga 22 talaba va bitta o'qituvchi kirdi. Mavzular reaktsiya so'zlarini o'rganish orqali ogohlantiruvchi so'zni ko'paytirish vazifasini oldilar. Shu bilan birga, aqlga kelgan birinchi so'zni ham ingliz, ham rus tilida yozishga ruxsat berildi. Bundan tashqari, axborot beruvchilar iloji bo'lsa, qaysi reaktsiya hal qiluvchi ekanligini ko'rsatadigan so'rov oldilar (1-jadval). Eksperiment natijalaridan ko'rinib turibdiki, birinchi ma'lumot beruvchilar guruhida 10tadan atigi 5 ta so'z (50%) aniq takrorlangan, ya'ni. tajribada rejalashtirilganidek, lekin hamma subyektlar tomonidan emas. To'g'ri javoblar deb ataladigan eng ko'p son tush tushunchasiga to'g'ri keldi, keyin ta'm, g'iybat, mulohaza, tartibsizlik so'zlari kamayish tartibida boradi. Axborot beruvchilar to'g'ri javob bergan holatlar bo'lgan, ammo rus tilida (g'iybat, ruh, orzu so'zlari). Olingan ma'lumotlar subyektlarning xotirasi va tafakkurining individual xususiyatlari bilan ham, vaqt omili, aralashuv va almashtirish bilan ham izohlanishi mumkin. Tajriba nutq amaliyoti darsida, talabalar yangi o'rganilgan so'zlarni amalda ilgari o'rganilgan so'zlarni takrorlamasdan o'rgangan va mashq qilgan paytda o'tkazildi. Biroq, tajriba davomida, topshiriqning o'zi subyektlar uchun muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi qayd etildi. Ular qaysi so'z o'ylab topilganini taxmin qilishga urindilar. Shuning uchun, tajriba biroz o'zgartirildi va ikkinchi guruh ma'lumotchilari uchun vazifani biroz boshqacha shakllantirish taklif qilindi. Ularga birinchi semestrda o'rgangan so'zlarini eslab qolish kerakligi aytilgan. Eksperimentda 12 talaba ishtirok etdi. Eksperimentning ushbu bosqichi natijalari jadvalda keltirilgan. Т а б л и ц а 1
Yüklə 0,82 Mb. Dostları ilə paylaş:
|