Ruhiy holat, psixologik xavflar

Taʼlimni raqamlashtirishning barcha koʻrinib turgan afzalliklari va qulayliklari bilan birga, I.Ashmanovning fikricha(axborot texnologiyalari sohasidagi yirik mutaxassis), ustunlik qiladi. Va bu xavflar juda xilma-xildir: bolalar salomatligi bilan bog'liq jiddiy muammolardan ta'lim sifatining keskin pasayishiga qadar. Raqamlashtirish nafaqat maktablarga, balki bolalar bog'chalariga ham kirib bormoqda, bunda biz hozir ishonch hosil qilmoqdamiz: o'rganish yo'q, balki o'ynash, o'ynash kerak! Ammo planshet o'yinlari ("ishlab chiqmoqda", albatta), interaktiv doskalar va Internet olti-etti yoshli yoki hatto ikki-uch yoshli bolalar uchun shunchalik zararsiz va foydalimi? Interaktivlik kontseptsiyasi ikkita sub'ektning o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi, ammo deyarli 20 yildan ortiq vaqt davomida elektron o'yinchoq o'zaro ta'sirning to'liq predmeti bo'lib kelgan, bu berilgan dasturga muvofiq "bola sifatida o'ynaydi"! Deyarli har bir zamonaviy o'yinchoq interaktiv (o'zaro ta'sir) deb da'vo qiladi, ya'ni. sub'ektivlik bo'yicha: dasturlashtirilgan "gapiruvchi qo'g'irchoqlar", yorqin rangli masofadan boshqariladigan mexanizmlar va, albatta, kichkintoylar uchun raqamli planshetlar - bir yilgacha (!) - bolalarning kognitiv sohasini o'zgartiradigan, dunyoning begonalashtirilgan va buzuq tasvirini yaratadigan "o'quv va qiziqarli" o'yinlar bilan. . Misol uchun, uch yoshli bola ekranda hayvonning tasvirini chiqarish uchun tugmachalarni bosadi, u quyidagi konturga o'tishi kerak. Keyin yana bir hayvon paydo bo'ladi va uni yana ko'chirishingiz kerak. Shunday qilib, bola ekranda uchta hayvon paydo bo'lguncha cheksiz manipulyatsiya qiladi. Chaqaloqning idrokida ulkan fil va kichkina it, kapalak va timsoh va boshqalar yaqin bo'lib, ularning barchasi bir xil o'lchamda va tasodifiy ravishda taqdim etiladi. Ushbu mexanik tanlov bolaga hayvonlar (turlar, yashash joylari va boshqalar) haqida to'g'ri ma'lumot bera olmaydi.hayvonlar dunyosi haqida bilim . Yoki boshqa misol: o'yin maydonida ko'plab mayda jonzotlar (hasharotlar, hayvonlar?) bor, ulardan biri hapşırır va boshqalarni hapşırma bilan "yuqtiradi". Bolaga buning ustiga bosish kerak, keyin ko'pchilik yo'qoladi (ehtimol o'ladi yoki tiklanadi), keyin yangilari paydo bo'ladi va hamma narsa takrorlanadi. Agar bu covid-19 infektsiyasining illyustratsiyasi bo'lsa, unda o'yin miltillovchi va ma'nosiz "kalitlarni urish" o'rniga ushbu mexanizmni tushuntirish mantiqiy bo'lishi mumkin.
Ha, bola uchun o'yin - bu dunyoni tushunishning eng muhim usuli, lekin bu, birinchi navbatda, kognitiv qobiliyatlarni, o'zboshimchalikni, sheriklar bilan insoniy munosabatlarni rivojlantirish uchun ta'lim vositasidir [1; 9]. Raqamli axborot vositalari bolaga qanday ta'sir ko'rsatishi mumkin? Ehtimol, agar bu tarkibga xos bo'lsa va yaqin atrofda mehribon kattalar bo'lsa, unda raqamli ta'lim tarbiya sifatida foydali bo'lishi mumkin. Biroq, umuman olganda, raqamli ta'limda biz umuman tarbiya haqida, eng yaxshisi, o'rganish haqida gapira olmaymiz. Ta'lim "rivojlanishning ijtimoiy holati" ni nazarda tutadi ( L.S. Vygotskiy), ta'lim jarayoni sub'ektlarining muloqoti va shaxslararo o'zaro ta'siri, ularning jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlarni bilish asosida yashashi va bu vaziyatlarni boshdan kechirishi [4; 5]. Tarbiya mohiyatiga ko‘ra axloqiy-axloqiy-ma’naviy tushuncha bo‘lib, unda axloq jamiyatdagi yozilmagan va yozilmagan qonun-qoidalar, so‘ngra axloqni shaxs tomonidan idrok etilib, o‘zlashtirilgan axloqiy me’yorlar; ma'naviyat - yaxshi va yomonni farqlashda vijdon toifasi bilan ko'paytiriladigan shaxsning axloqiy semantik munosabatlari, e'tiqodlari va xatti-harakatlari namunalari.
Axloq va qisman axloqni tegishli ma'lumotlarni (qoidalarni), shu jumladan kompyuter orqali uzatiladigan narsalarni yodlash orqali o'zlashtirish mumkin: axloq - bu axloqiy tanlov holatlariga hissiy va qimmatli munosabat, u harakatga muhtoj, ma'naviyat - bu shaxsning o'ziga xos narsaga munosabati o'lchovidir. model va xulq-atvorda aks etadi. Axloqiy me'yorlarni o'rgatish mumkin, axloq tarbiyalanadi, ma'naviyat ideal standartga mustaqil ko'tarilishni talab qiladi va bu ideal modellar - odamlar, kitoblar va filmlar qahramonlari, ijobiy g'oyalar mavjud bo'lganda mumkin. Siz axloq me'yorlarini yaxshi bilishingiz va axloqsiz, yomon ma'lumotli, hatto jinoyatchi (axloqiy qonunni kesib o'tgan) bo'lishingiz mumkin. Ta'lim samaradorligi uchun psixologik, fiziologik,
Mashina bilan dialog haqida gapirish mumkinmi, chunki "dialog rejimi" deb ataladigan narsa faqat chiqish ma'lumotlarining ketma-ketligi yoki hajmining o'zgarishidir? Bolaning ijtimoiy aloqalarini faol ravishda qisqartirish, haqiqiy o'zaro ta'sir va aloqa imkoniyatlarini kamaytirish, ularni raqamli texnologiyalar bilan almashtirish kognitiv individualizmga, so'ngra axloqiy va nafaqat kognitiv tabiiy yoshdagi egosentrizmga olib keladi - bolaning markazdan chiqa olmaslik, muammoni, vaziyatni boshqa odamlar nuqtai nazaridan, xolisona ko'rish. Bu shuni anglatadiki, raqamli ta'lim fiziologik, psixologik, pedagogik nuqtai nazardan muvozanatli bo'lishi kerak, maktabgacha yoshdagi bola qanchalik yosh bo'lsa, u yaqinlari, o'qituvchisi bilan jonli muloqotda bo'lishi kerak.
Ta'limni raqamlashtirish nafaqat o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar, oilaviy turmush tarzining o'ziga xos an'analari, maktab yoshi ierarxiyasi, bolalar jamiyati qonunlari, balki butun bola-ota, bola tizimi uchun haqiqiy muammodir. - bolalarning insoniy munosabatlari. Bolalikning xavfsiz rivojlanishini tushunishga asoslanib, biz bolaning shaxs sifatida an'anaviy uch komponentli tabiatiga muvofiq raqamlashtirishning haqiqiy xavflari va tahdidlarini ko'rib chiqamiz: jismoniy tana, aqliy-psixologik va ma'naviy-axloqiy tashkilot.
Jismoniy xavflar, jismoniylik . Bolalar salomatligining hozirgi qoniqarsiz holatini va bu yerda va xorijda taʼlimda IT dan foydalanishning noaniq tajribasini hisobga olib, taʼlim sohasida raqamlashtirishni oʻrganish va ularni psixologlar, psixofiziologlar, pediatrlar va sogʻliqni saqlashni jalb qilgan holda qoʻllashning yosh meʼyorlarini ishlab chiqish zarur. tashkilotchilar. Radiochastota nurlanishining (Wi-Fi tarmoqlari) va elektromagnit maydonlarining kattalarga ta'siri bo'yicha ilmiy tadqiqotlar ularning kognitiv qobiliyatlari va xotirasi pasayganligini va yuqori sezuvchanlik bo'lsa, saraton, ayniqsa miya o'smalari rivojlanish xavfini oshiradi. Erta - maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar haqida nima deyish mumkin? To'g'ridan-to'g'ri tadqiqotlar yo'q, lekin bilvosita ma'lumotlar va kuzatishlar bizni jiddiy tashvishga soladi.
Ma’lumki, elektron maktablardagi elektron darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar sertifikatga ega emas, ularning bolalar salomatligi uchun xavfsizligini tasdiqlovchi dalillar yo‘q. Kompyuterda uzoq vaqt ishlash, ayniqsa katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida quyidagilarga olib keladi: eshitish vositasi tufayli eshitish qobiliyatining yo'qolishi, monitorlardan ko'rishning buzilishi, kompyuterda harakatsiz turmush tarzi - metabolik kasalliklar, skolyoz, mushaklarning holati, pozitsiyasi va boshqalar. . [6; 13; o'n besh].
Ruhiy holat, psixologik xavflar.Raqamli o'quv qurilmalari qat'iy matematik, muhandislik, texnokratik fikrning timsolidir, shu bilan birga o'quv jarayoni psixologik-pedagogik, shaxsiy va semantik, asosan o'qituvchilar (o'qituvchilar) va o'qituvchilar (talabalar) faoliyatining sub'ektiv naqshlariga asoslanadi. ularning motivatsiyasidan boshlab, ular tomonidan uzatiladigan va qabul qilingan ma'lumotlarning sezgi va ma'nosi bilan yakunlanadi. Eng katta qiyinchilik ta'lim tizimidagi axborotdan bilimga va ulardan bolalarning mustaqil amaliy harakatlariga va harakatlariga o'tishdir. Boshqacha qilib aytganda, darslik, monitor ekrani va boshqalar sahifalarida ma'lumotni taqdim etish shakli sifatida ishora tizimidan. - bilimlar asosida bajariladigan va belgilarni tashkil etish mantig'idan tubdan farq qiladigan mantiqqa ega bo'lgan amaliy harakatlar tizimiga.
Ko'pgina tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, jamiyat va ta'lim tizimini raqamlashtirish darajasining tobora ortib borishi bilan insondan nafaqat hayoti va kasbiy faoliyati uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'lish, balki faqat tayyor ma'lumotlar mavjud bo'lgan kompyuter tizimiga kirish talab etiladi. joylashgan, uni qidirib toping va keyin uning mazmunini baholang. , taqqoslash va tanqidiy munosabatni tanlab olish va uni qabul qilish yoki rad etish harakat uchun qo'llanma sifatida. Bolaning bunga qodirligi qay darajada va qaysi yoshda? Shu sababli, axborot texnologiyalari (IT) va kengroq aytganda, barcha raqamlashtirishning bolalarga ta'siri bo'yicha fundamental va amaliy tadqiqotlar zarur [5; 6; 7; o'n besh].
Bolaning kognitiv funktsiyalarining rivojlanishi nutqning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq. Gadjetlardan (iPad, iPhone, smartfon va boshqalar) foydalanadigan zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq muammolari (disleksiya va disgrafiya) har yili o'sib bormoqda: hozirda boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning 40% dan ortig'i bunday kasalliklarga ega, faqat nutqning kechikishidan tashqari bolaning deyarli uch yilgacha rivojlanishi ³. Aytilgan maʼnoning atigi 7%i maʼno tashuvchisi boʻlgan soʻzda, soʻzlovchining mimika va tana harakatlarida aks etishi isbotlangan – 55%; matn, kontekst va subtekst ekstralingvistikasida - 38% [16]. Raqamli texnologiya bunday nozikliklarni qo'lga kiritishga qodir emas. Kompyuter va gadjetlar, qoida tariqasida, ma'nolarni ma'noga, ma'lumotni bilimga aylantirishga qodir emas. Bu shuni anglatadiki, kompyuterda axborotni qayta ishlash inson tomonidan undan bilim hosil qilish mexanizmi emas va bu jarayonni tushunishning haqiqiy psixologik qonuniyatlari va mexanizmlarini izlash kerak. Hozirgi kunda yosh o'quvchilar orasida miyaning ma'lum qismlari ishtirok etadigan (masalan, o'qish va yozish qobiliyati uchun javobgar bo'lgan Broka markazi) yozish ko'nikmalarini to'liq o'zlashtirish yo'q. Nutqning degradatsiyasining haqiqiy xavfi mavjud va u bilan birga fikrlash,
Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, raqamli avlod bolalarida fikrlar parchalanadi va hukmlar yuzaki bo'ladi, bolalar o'z fikrlarini shakllantirishga qodir emaslar. Ularning imlo, tinish belgilari va grammatika bilimlarini qo'llashdagi savodxonligi esa qoniqarsiz, shakllanmagan, chunki barcha gadjetlar avtomatik tuzatish funksiyasiga ega. Xulosa shunday: agar maktab o'quvchisi yoki talaba jonli muloqot qilish, nutqda fikrni shakllantirish va shakllantirish amaliyotiga ega bo'lmasa, psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, unda to'laqonli tafakkur shakllanmaydi [13; o'n to'rt; o'n besh].
Bolalar kechayu kunduz Internetda va ijtimoiy tarmoqlarda o'tkazganlarida ijtimoiy aloqalarning deformatsiyasi mavjud. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj aloqaning surrogat shakli bilan almashtiriladi. Bunday bolalar va o'smirlar uchun virtual aloqalarni emas, balki insoniy, do'stona, sherik yoki oila qurish qiyin bo'ladi. Mojarolarga munosib javob berish, boshqasi uchun biror narsani qurbon qilish qobiliyati - bu mutlaqo imkonsiz bo'lib chiqadi.
Ma'naviy va axloqiy rivojlanish nuqtai nazaridan xavflar. Raqamlashtirishning eng zararli ta'siri bolalarning xavfsiz rivojlanishining shaxsiy-semantik sohasiga, shuningdek, yosh avlodning shaxsiy qadriyatlariga tahdiddir: bu, birinchi navbatda, giyohvandlikning o'sishi. Narkologlar so'nggi 10-15 yil ichida psixopatologik qaramlikni kimyoviy dorilardan virtual raqamlilarga qayta qurish sodir bo'lganligini e'lon qilishdi [8; 9]. Bolalar - dastlab salbiy televizor mazmunini singdirish ta'sirida (0 yoshdan boshlab ko'p onalar chaqaloqlarni reklama ostida boqadilar - "u yaxshiroq ovqatlanadi", ya'ni yutadi). Keyin kompyuter o'yinlari, keyin Internet, ijtimoiy tarmoqlar, chatlar va hokazolar davri keladi.
Psixologlar va psixoterapevtlarning fikriga ko'ra, geymer bolalar ko'pincha boshqa odamlarning azob-uqubatlari va og'rig'iga, boshqarib bo'lmaydigan tajovuzkor reaktsiyalarga, o'ynash imkoniyati bo'lmasa, depressiv holatlarga nisbatan hissiy sovuqlikni namoyish etadilar. IIV maʼlumotlariga koʻra, voyaga yetmaganlar oʻrtasida sodir etilgan jinoyatlarning 30 foizdan ortigʻi koʻpayish va taqlid qilishning psixologik prinsipiga koʻra televidenie, kompyuter oʻyinlari va internet tarmogʻidagi noqonuniy destruktiv kontent taʼsirida sodir boʻladi [1; 9].
Va tajovuzkor kompyuter o'yinlari bolaga ruhiy bo'shashish, uning g'azabi va g'azabini kanalizatsiya qiladi, shuning uchun u hafsalasi pir bo'lgan vaziyatda ota-onasi, qarindoshlari, sinfdoshlari, o'qituvchilariga shoshilmasligini aytish shart emas. Buning aksi bo'ladi: raqamli texnologiyalarda (kompyuter va nokompyuter o'yinlari va o'yinchoqlari, telefilmlar va seriallar) turli yoshdagi bolalar qahramonlar bilan beixtiyor tanib, nafaqat jinoiy jargon, tashqi ko'rinish va kiyinish uslubini idrok etadilar va harakat qiladilar. jinoyat boshliqlarining qizg'in vakillari, haqiqiy va virtual, balki ularning shafqatsiz usullari, hujumlar algoritmlari, zaiflarni bezorilik, qotillik va o'z joniga qasd qilish [4; 2].
Mutaxassislarning fikriga ko'ra, alkogolizm, chekish va geroinga qaramlikdan farqli o'laroq, raqamli o'smirlar giyohvandligini davolash deyarli mumkin emas, birinchidan, jamiyat hali ham bu hodisaning zararli ekanligini tushunmaydi, go'yo bola sarson bo'lmaydi, oylar davomida yolg'on gapirmaydi. bezorilar emas, giyohvand moddalarni davolash klinikasi, u uyda o'tiradi, kompyuterda ishlaydi - bu qanday xavf ?! Hech kimga achinmasligi, balki vijdoni kuyib ketgani, empatiyaning yo‘qligi, ichida bo‘shliq – hozir hamma shundaymi? Katta bo'ling - dono bo'lingmi? Ikkinchidan, raqamli bola, har qanday ichish va in'ektsiya sub'ektidan farqli o'laroq, kiber-kasallikdan xalos bo'lish uchun zarracha ishtiyoqga ega emas va ko'pincha ITga bog'liqligini anglamaydi [3; sakkiz].
Giyohvandlik, bolalar fohishaligi, oʻz joniga qasd qilish va ekstremizmni targʻib qiluvchi koʻplab oʻsmirlar saytlari va suhbatlarining buzgʻunchi mazmuni yosh fuqarolarning tafakkuriga, uning tanqidiy va mustaqilligiga, butun maʼnaviy-axloqiy eʼtiqodi, eʼtiqodi va dunyoqarashiga halokatli taʼsir koʻrsatmoqda. umuman. Raqamlashtirish nafaqat bolaning xavfsiz rivojlanishiga to'g'ridan-to'g'ri xavf va tahdidlarni keltirib chiqaradi, balki bolalar jamiyatining o'zida tengdoshlariga halokatli ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida ishlatilishi mumkin. "Raqamli savodxonlik" bolalarning ta'lim muhitida kiberbulling kabi salbiy hodisaning tarqalishiga yordam beradi. , ya'ni. ta'qib qilish, elektron raqamlashtirish vositalaridan foydalangan holda bezorilik: kompyuter, telefon, internet va boshqalar. Kiberbulling - bu bolalar uchun ko'rinmas virtual terror bo'lib, nafaqat jabrlanuvchilar, balki kuzatuvchilar va hatto 7 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan tajovuzkorlar uchun ham haqiqiydir. bezorilikda nafaqat ruhiy kasalliklarga, balki o'z joniga qasd qilishga ham [1; 3]. Kiberbullingga motivatsiya bolalarning ta'limdagi jiddiy bo'shliqlar natijasida keskin salbiy ko'rinishlari bo'lishi mumkin: hasad, nafrat, qasos, o'zini o'zi tasdiqlash va boshqalar. Bezorilik qurboni bo'lgan bola jasoratga, xarakterning kuchiga ega bo'lishi kerak. o'zini himoya qilish va kiberzo'ravonlik holatiga qarshilik ko'rsatish uchun zarur bo'lgan mustaqillik.
Zamonaviy ta'limdagi bunday ko'rinishlar bugungi kunda jamiyat oldida turgan ta'lim vazifalarini amalga oshirishda engib bo'lmaydigan, ehtimol, to'siqni keltirib chiqaradi. "Rossiya Federatsiyasida ta'limni rivojlantirish strategiyasi" dasturiy hujjatida "Rossiyaning madaniy taraqqiyoti jarayonida shakllangan xayriya, adolat, hurmat kabi ma'naviy va axloqiy qadriyatlar tizimiga asoslanganligi" ta'kidlangan. , vijdon, iroda, shaxsiy qadr-qimmat, yaxshilikka ishonch va o'z, oila va Vatan oldidagi ma'naviy burchni bajarish istagi" [11]. IT taʼsiri ostidagi bola, oʻsmir, yigit ongida davom etayotgan chuqur maʼnaviy-axloqiy ahmoqlik tufayli bunday hayot qadriyatlari, axloq va axloq meʼyorlari boʻsh iboraga aylanib bormoqda.
Global raqamlashtirishning bolalarga salbiy ta'sirini yumshatish va ularning xavfsiz rivojlanishini ta'minlash yo'llari . Bizning fikrimizcha, bunday yo'llar quyidagicha.
Birinchidan. Ta’limda raqamlashtirish jarayonlarini davlat tomonidan tartibga solish zarur. Bolalarni ta’lim muassasalari va oilalarda ta’lim va tarbiyalash uchun noqonuniy kontentdan himoya qilishning ishonchli tizimini yaratish zarur. Biz bolalar bilan bog'liq hayotning barcha sohalarida raqamli texnologiyalardan to'g'ri foydalanishni rag'batlantiradigan konstruktiv qonunchilik echimlariga shoshilinch ravishda (!) muhtojmiz:

• 
  oila sohasida ota-onalar va vasiylarga bolalar gadjetlaridan foydalanishni cheklashni qat'iy tavsiya qilish kerak, ayniqsa erta va maktabgacha yoshda ⁴ ;
  
• 
  raqamli televidenie ekrani, ayniqsa, teleseriallar, filmlar va fojiali yangiliklarning reklama va tajovuzkor mazmuni tungi efirga uzatilishi yoki bolalar tomonidan ko'rilmasligi kerak;
  
• 
  raqamli o'yinlar va o'yinchoqlar, shuningdek, barcha o'yin mahsulotlari, bolaning o'yinda alohida ishtiroki tufayli, maxsus tartibga solishga muhtoj, ya'ni. o'yin mahsulotlari to'g'risida qonun qabul qilish masalasi yana paydo bo'ladi [1;17]. Kompyuter o'yinlarini alohida nazorat ostiga olish kerak: ularning mazmuni, grafikasi, yosh chegarasi;
  
• 
  Internetdagi noqonuniy kontentdan jabrlangan bolalar sonini kamaytirish uchun konstruktiv yechimlar zarur;
  
• 
  onlayn ta'lim so'nggi bir yarim yil ichida, ayniqsa, boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari uchun o'zining kamchiliklarini ko'rsatdi. Talabalar uchun bilim sifatiga va bolalarning psixologik holatiga putur etkazmagan holda AT elementlaridan maqbul foydalanishni etarli darajada izlash juda muhimdir.
  

Ikkinchidan . Ta'limni raqamlashtirishning adekvat psixologik-pedagogik nazariyasini maxsus zamonaviy vosita sifatida ishlab chiqish zarur, bu nafaqat ta'lim va ta'limda muntazam ishlarni qisqartirish uchun axborot texnologiyalaridan foydalanish zarurligini tushuntiradi, balki printsipial jihatdan yangi bilimlarni o'zlashtirishni asoslaydi. an'anaviy ta'lim bagajiga organik tarzda mos keladi va bu bilimning potentsial tashuvchisi bolani yo'q qilmaydi. Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi faoliyat yo‘nalishlarini belgilaydi: “Axborot texnologiyalari fuqarolarning bir-biri va davlat o‘rtasidagi an’anaviy, internetdan oldingi o‘zaro aloqa shakllariga zarar yetkazmasdan qo‘llaniladi va rivojlantiriladi” [12]. To'g'ri ta'kidlaganidek, A.A. Verbitskiy, “Kompyuterning barcha ulkan afzalliklaridan foydalanish va talaba shaxsini shakllantirish sifatiga ta’sir etuvchi yo‘qotishlarning oldini olish imkonini beradigan hayot, ishlab chiqarish va ta’limni raqamlashtirishning ilmiy asoslangan strategiyasini tanlashda murakkab ko‘p qirrali muammo yuzaga keldi. ... nafaqat kasbiy va amaliy, balki ijtimoiy kompetentsiya, fuqarolik pozitsiyasi va axloqiy fazilatlari nuqtai nazaridan" [5, p. 49].
Bugun biz taʼlimdagi prinsipial yangi holat, taʼlim va tarbiya jarayonini qayta qurish, raqamlashtirishning bolalarga salbiy taʼsirining tahdid va xatarlarini kamaytirish uchun ushbu yoʻnalishda nazariy, uslubiy va amaliy tadqiqotlar olib borish zarurligi haqida bormoqda. turli yoshdagilar, o‘qituvchi faoliyatini tegishli ilmiy-metodik ta’minlash to‘g‘risida va hokazo... Tadqiqotning asosiy yo‘nalishi nafaqat yosh shaxs tomonidan axborotni qayta ishlash modellari hamda hozirgi ijtimoiy-madaniy sharoitda miya va psixika mexanizmlari bo‘lishi kerak. sharoitlar, lekin raqamlashtirish sharoitida shaxsning shaxsiy rivojlanishi qonuniyatlarini aniqlash, u tug'ilgan paytdan boshlab, bu tadqiqotlarda ta'lim muammosi munosib va ​​organik o'rin egallashi kerak.
Bolalar uchun ijobiy kontent yaratish. Bolalarning ijobiy mazmunini yaratishning asosiy printsipi - bu bolaning dunyoga bo'lgan munosabatlarining yaxlit ijobiy tizimini keltirib chiqaradigan xavfsizlik hissi, ichki psixo-emotsional farovonlik sifatida bolalikning xavfsiz rivojlanishini ta'minlashdir. dunyo"), boshqa odamlar va o'zi. Bu bolalikning sub'ektiv tajribalarida namoyon bo'ladi: bolaning o'tmishiga (kechagi) munosabati bilan qabul qilish va qoniqish, kelajakka (ertaga) umid va nekbinlik, hozirgi (bugun) bilan bog'liq baxt va quvonch. Bolalarning ijobiy mazmuni ta'lim vositasi sifatida hayotning barcha sohalarining ijtimoiy-madaniy mazmuni bo'lib, u bola uchun faol, hayotni tasdiqlovchi, ijodiy, optimistik psixososyal ma'noga ega. Bunday semantik munosabatlar bolada o'sishning har bir bosqichida o'z yoshiga bog'liq rivojlanish vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish imkoniyati va tayyorligini shakllantiradi. Bolalarning ijobiy mazmuni nafaqat axborot texnologiyalari (IT) va elektron vositalarga, xususan, bolalar veb-saytlari va Internetga, balki bolalikning butun madaniy va axborot infratuzilmasiga: televizor, kino va animatsiya, bolalar bosma va kitob mahsulotlari, bolalar teatr va parklar o'yin-kulgi, shuningdek, o'yinlar va o'yinchoqlar axborot ta'sirining maxsus shakli sifatida. Ta'lim - bu kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir va o'zaro ta'sirning ikki tomonlama jarayoni bo'lib, bolalikni xavfsiz rivojlantirish tamoyiliga asoslanadi; bunda ta’lim maqsadiga erishishni ta’minlaydi – ma’naviy-axloqiy qobiliyatni yaxshi va yomonni ajrata olish, ma’
Shunday qilib, zamonaviy bolalik rivojlanishining ijtimoiy holati psixologik va antropogen xarakterdagi tahdidlarning kuchayishi makonida o'zini namoyon qiladi. Raqamlashtirish yosh avlod, ayniqsa 2004 yildan keyin tug‘ilgan Z avlodi uchun jiddiy xavf tug‘diradi. Bu risklarni qanday boshqarish mumkin va ularni kim amalga oshiradi? Bolalar hayotining ijobiy mazmunini yaratish, rivojlantirish, qayta ko'rib chiqish, ehtimol, ma'lum darajada bolaning e'tiborini va faolligini hayotiy qadriyatlarga, fuqarolikka qayta taqsimlashi va buzg'unchi g'oyalardan chalg'itishi mumkin.
Xo'sh, hamma gapiradigan raqamli kelajak qanchalik uzoqda? Albatta, bu uzoq davom etadigan jarayon. Kritik massaga erishish uchun uzoq vaqt kerak bo'lishi mumkin, ammo unga erishilgandan so'ng keyingi o'zgarishlar juda tez sodir bo'ladi. Shu bilan birga, savol nafaqat texnologiyalarning tayyorligida, balki tartibga solish va psixologik qayta konfiguratsiyada ham. Ommaviy raqamli ishlab chiqarishning monoton mahsulotlari bilan to'yingan dunyo hali ham yangi sensatsiyalarni qidirmoqda. Odamlar endi boshqalarga o'xshab qolishni xohlamaydilar, har kim o'ziga xosligi bilan ajralib turishga intiladi, raqamli makonning passiv iste'molchisi bo'lishni to'xtatadi va hamma narsaning faol ishtirokchisiga aylanadi - ishda, dam olishda, o'qishda va ijodda o'zini o'zi bajarish. Taassurotlar ham asosiy tovar, ham asosiy kapitaldir. Raqamli robototexnika dunyosida tajriba iqtisodiyoti shunday rivojlanadi.

Raqamli muhitning ijtimoiy-psixologik jihatlari

24.01.2022Magarif
Muammo inson uchun kutilmagan tomondan zamonaviy ta'limga yaqinlashmoqda: agar robotlar va yangi texnologiyalar allaqachon o'qimishli odamni kasbdan uzoqlashtira boshlagan bo'lsa, nima qilish kerak? Raqamli muhitni yaxshilash va robotlarni ishlab chiqarishga joriy etish, albatta, jahon iqtisodiyotiga turtki beradi, lekin bu ijtimoiy tengsizlikni kuchaytiradi va shaxsni to'liq ro'yobga chiqarish masalalarida ko'plab psixologik muammolarni keltirib chiqaradi. Xo'sh, "aqlli mashinalar" bilan raqobatlashishni o'rganish uchun nima kerak? 2010-yillarning boshlarida neyron tarmoqlarning "qayta kashf etilishi" bilan yordam bergan sun'iy intellektga ega dasturiy ta'minotning paydo bo'lishi kompyuterning ish tartibini ofis va ma'muriy vakolatli tizimga ishonish imkonini beradi. 2018 yilda o'z farzandlarini maktabga olib kelgan birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari allaqachon savolni tashvishga solmoqda: maktabning ta'lim muhiti qanday raqamlashtirilgan? bola qaysi joyda o'qiydi? Bu ota-ona uchun juda muhim, chunki u 2029-yilda farzandi maktab bitiruvchisi bo‘lganida ushbu muhitni boshqarish bo‘yicha ko‘nikmalarni to‘liq egallashiga va raqamli iqtisodiyotni rivojlantirish darajasiga erishishiga ishonch hosil qilishni istaydi. keyingi yillar talab qiladi.
Ko‘rinib turibdiki, eng avvalo, yuqori malakali kadrlar malakasi va ijtimoiy-psixologik tayyorgarligiga e’tibor qaratish hamda ta’lim falsafasini bir butun sifatida qayta ko‘rib chiqish muhim: bir tomondan, bizni tobora ko‘proq odamlar o‘rab olishmoqda. mashinalar, boshqa tomondan, insonning aloqasi, ijodkorligi va o'zi bilan mazmunli muloqotining qiymati ortib bormoqda
...
Raqamli texnologiyalar" tushunchalarining paydo bo'lishi va jahon, milliy va mintaqaviy ta'lim tizimlarida ro'y berayotgan yuqorida sanab o'tilgan o'zgarishlarning ahamiyati e'tirof etilishi bilan, nafaqat sinflar va sinflardagi raqamli texnologiyalarning xususiyatlari, lekin o'qituvchilar va o'quvchilarning shaxsiyat va ijodkorlikni rivojlantirish kabi qobiliyatlari. Zero, endi robotlar bir xil turdagi operatsiyalarni bajarishda odamlardan o‘zib ketishdi, demak, o‘rganayotgan va tayyorlanayotgan odamdan mustaqil bo‘lish, yangi sharoitlarda tez harakat qilish va o‘zgarishlardan tushkunlikka tushmaslik talab etiladi. Zamonaviy ta'limni ko'rib chiqsak, ikkita asosiy jihatni ko'ramiz. Birinchisi, ta'limning jamiyatning barcha boshqa sohalari bilan o'zaro ta'sirida qanday ishlashi; ikkinchisi - yangi imkoniyatlardan qanday foydalanish, raqamli texnologiyalar va yangi raqamli muhitlar tomonidan taqdim etiladi. Xavotirga o'rin yo'q, chunki malaka zinapoyasida ko'proq ish o'rinlari yaratiladi
Jahon ta’lim tizimini raqamlashtirish bir necha bosqichlarni bosib o‘tdi. Birinchisi: 1990–2011 yillar, mavjud o‘quv materiallari va amaliyotlarini raqamlashtirish. Biroq, bu hali raqamli ta'lim emas. 2011 yilda ommaviy ochiq onlayn kurslar paydo bo'ldi, Internetda ochiq universitetlar, elita ta'lim hamma uchun ochiq bo'ldi. Bugun biz Big Data asosida ta'limga o'tmoqdamiz, bunda tizim talabalarning ta'lim faoliyati to'g'risidagi katta hajmdagi ma'lumotlarni tahlil qiladi va optimal ta'lim rejasini taklif qiladi. Ushbu sohada raqamli asr tomonidan yaratilgan asosiy xususiyatlar quyidagilardan iborat:

1. 
   Ta'lim har qanday davlatning eng yirik nomoddiy boyligiga aylanib bormoqda. Bu shuni anglatadiki, uning shakllanishi va kapitallashuvi iloji boricha boshqarilishi kerak. Psixologik xavflar nazorat mexanizmlari bilan belgilanadi.
   
2. 
   Raqamli texnologiyalar va tarmoq jamiyatining telekommunikatsiyalarining rivojlanishi bilimlarni yaratish, uzatish va mustahkamlash usullarini, insonning shaxsiy rivojlanish jarayonini, uning o'zini o'zi identifikatsiya qilish jarayonini o'zgartirmoqda. Shu sababli, raqamli jamiyatning turli ehtiyojlariga javob beradigan ta'lim ham raqamli bo'lishi kerak. Psixologik xavflar mavzu darajasini raqamlashtirish shakllari va mazmunining foydaliligi va ularni amalga oshirish tezligi bilan belgilanadi.
   
3. 
   Raqamli texnologiyalar transmilliy va madaniyatlararo, ommaga ochiq va nisbatan arzon, bu esa har qanday bilimni hamma uchun ochiq qiladi. Raqamli ta'lim ham transmilliy va transmadaniydir. Psixologik vazifa - ta'limning barcha darajalarini sezilarli darajada qayta tashkil etish, uning yangi "arxitekturasini" yaratish, chiziqli emas, balki tarmoq texnologiyalari imkoniyatlariga asoslangan yangi, doimiy yangilanadigan ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda tarmoqqa ulangan matritsa. Psixologik xavflar tizimning moslashuvchan bo'lish qobiliyati va o'qituvchilarning davom etayotgan o'zgarishlarga o'ta faol munosabati, ularni kerakli vaqt oralig'ida o'zlashtirish qobiliyati bilan belgilanadi.