tashkiliy shakl, uslub va vositalariga tayanadi.
M aktabgacha pedagogi-
kaning nazariyasi va am aliyoti m aktabgacha ta 'lim yoshidagi bolalarga
yaxlit tarbiya berishning m aqsadi. bolaning yosh im koniyatlari va uni
ilk yoshdan boshlab tarbiyalashning roli, m aktabgacha ta'lim n i hayot,
am aliyot va zam onaviylik bilan b o g ‘liqlikda
olib borishning zarurligi,
bola shaxsining shakllanishida m uhitning hal qiluvchi aham iyatga ega
ekanligiga asoslaniladi.
M aktabgacha pedagogika fani bola shaxsini rivojlantirishning ikki
m uhim jihati - uni o ‘qitish va tarbiyalashga asosiy e ’tiborni qaratganligi
bois didaktika (ta’lim nazariyasi) va tarbiya
nazariyasi fanning m uhim
tarkibiy qism lari hisoblanadi. Didaktika (ta’lim nazariyasi, yunoncha
didaktikos - “o ‘rgatuvchi”, didasko - “o'rganuvchi”) ta ’lim ning nazariy
jihatlari, ta ’lim
jarayonining mohiyati, tam oyillari, qonuniyatlari, tarbi
yachi va tarbiyachi faoliyatlari, ta ’lim ning m aqsadi, m azm uni, shakl, us
lub,
vositalari, natijasi, ta ’lim jarayonini takom illashtirish y o ‘llari kabi
m uam m olarni tadqiq etadi. Tarbiya nazariyasi - pedagogikaning m uhim
tarkibiy qism laridan biri bo ‘lib, tarbiya jarayoni m azm uni, shakl, uslub,
vosita va usullari, uni tashkil etish m uam m olarini o'rganadi.
M aktabgacha
pedagogika fanining
obyekti -
yaxlit m aktabgacha
pedagogik jarayon.
M aktabgacha pedagogika fanining
predm eti —
m aktabgacha ta ’lim-
tarbiya jarayoni, m azm uni, qonuniyatlari, shakl, uslub va vositalari.
Dostları ilə paylaş: