Sosyo-küLTÜrel değİŞme açisindan güney marmara genç ÇİFTÇİleri Üzerine bir araştirma
Katılımcıların Kişisel Özelliklerine İlişkin Bulgular / Eğitim Durumu
Yüklə 1,11 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Katılımcıların Kişisel Özelliklerine İlişkin Bulgular / Eğitim Durumu
f % Eğitim Durumu İlkokul
1 5
Ortaokul 2 10 Lise
9 45
Ön lisans 2 10
Lisans
6 30
Lisansüstü 0 0
Toplam 20
100
Katılımcıların eğitim seviyelerine bakıldığında ilkokul mezunu 1 kişi (%5), ortaokul mezunu 2 kişi (%10), lise mezunu 9 kişi (%45), ön lisans mezunu 2 kişi (%10), Lisans mezunu 6 kişi (%30) oldukları görülmektedir. Katılımcıların çoğunluğunu %45 oran ile lise mezunlarının oluşturduğu tespit edilmiştir. Genç çiftçiler üzerine yapılan diğer illerdeki araştırmalarda da benzer öğrenim durumu verilerinin elde edildiği tespit edilmiştir. Başaranoğlu’nun (2019) çalışmasında Isparta’daki genç çiftçilerin %48.18 oranı ile lise mezunu, Alkan’ın (2019) çalışmasında Antalya’daki genç çiftçilerin %40.2 oranı ile lise mezunu ve yine Güder’in (2019) çalışmasında da Yalova’daki genç çiftçilerin yoğunlukla diğer eğitim düzeylerine göre ortaokul ve lise mezunu oldukları verisi elde edilmiştir. Bizim çalışmamızda ve diğer araştırmalarda yer alan Genç çiftçilerden en erken doğan kişinin 1980 yılında doğmuş olduğu düşünüldüğünde 1980 yılı öncesi dönemdeki eğitim seferberliği ile kırsaldaki yerleşimlerin hızla okullaşması ve ilköğretim sonrası eğitimin de devlet tarafından desteklenmesinin kırsaldaki genç nüfusun çoğunluğunun ortaöğretim mezunu olmasında etkili olduğu düşünülebilir. Fakat lise sonrası eğitime devam etmede aynı yükseliş trendinin görülmemesi üzerinde ayrıca durulması gereken bir konuyken 2010’lara gelene kadar devlet üniversitelerinde tarımla ilgili eğitim veren bölümler ile tarım konusuna odaklanan mesleki eğitim liselerinin azlığı bir sebep olarak gösterilebilir. Tüm bunların yanında ülkemizde yaygın üretim modeli olarak tarımsal üretim alanında faaliyet gösteren ve gelirini buradan elde eden aile işletmelerinin geleneksel yapıyı sürdürerek tüm aile fertlerinin üretimde çalışmaları ve öğrencilik hayatı devam den gençlerin ders çalışmak için ayırdıkları 40
okulda eğitim sonrasında kalan sürenin kentli akranlarına oranla düşük olması ve eğitimde aynı oranla başarılarının olumsuz yönde etkilendiği düşünülebilir. … taşımalı olarak eğitim gören buradaki çocukların çok kez servisi kaçırdıklarına ve o gün okula gitmediklerine şahit oluyorum. Ulaşımın okullara sağlanıyor olması güzel olsa da eğitimin öğrenci tarafından takip edilebilirliğini zorlaştırıyor. Mesela bizim köyde çok olmasa da rakımı yüksek köylerdeki çocuklar hava şartları sebebiyle bazen okula gidemiyorlar…(2 nolu genç çiftçi) 2 nolu genç çiftçinin de değerlendirdiği gibi bu genellemelerin yanı sıra çalışma alanımız olan Güney Marmara’daki kırsal okullaşmasının çoğunlukla Türkiye’nin geri kanlında olduğu gibi il ya da ilçe merkezlerine taşımalı olarak gerçekleştirilmesi ve bunun devlet tarafından ücretsiz olarak karşılanması ilk bakışta eğitimde fırsat eşitliği gibi görünüyor olsa da yaşam alanından uzakta eğitim görüyor olmanın hem kırsal alanın öğreticiliğinden gençlerin uzaklaşmasına hem de eğitime ulaşımda mesafelerin odak dağıtıcı etkisi sebebiyle bir sonraki eğitim düzeyine geçişte azalmalara sebep olduğu söylenebilir.
|