Standartlashtirish va normalar. Pedagogik o‘lchovlarda shkalalarning asosiy turlari. Sinov o‘lchovlari natijalarini masshtablash

Validatsiya - bu testdan olingan xulosalarning to'g'riligini tasdiqlovchi ilmiy dalillarni asoslovchi jarayoni.
Shunday qilib, haqiqiylik:
- testning o'ziga xos xususiyati emas: testning o'zi valid (asoslangan) yoki noto'g'ri (asoslanmagan), ammo testdan chiqarilgan xulosalar haqiqiy (asoslangan) yoki haqiqiy emas (noto'g'ri) bo'lishi mumkin;
- test natijalari talqinga bog'liq - testning maqsadi nima edi va test natijalari nimani ko'rsatmoqda deb o'ylaymiz?
- nisbiy tushuncha: test natijasida qilingan xulosalarimiz u yoki bu darajada to'g'ri yoki noto'g'ri bo'lishi mumkin va mutaxassislarning vazifasi bu xulosalarni iloji boricha ishonchli qilishdir.

Validlik tushunchasining davrlari va validlik mezonlari
Validlik pedagogik o'lchovlarning (testologiya) eng asosiy tushunchasi bo'lishiga qaramay, ushbu tushunchaning ta'rifi bo'yicha mutaxassislar o'rtasida kelishuv mavjud emas.
– fanning rivojlanishi davomida ta’riflar o‘zgarib borgan. Validlik tushunchasi tadrijini bir qancha bosqichlarga bo‘lish mumkin:
- fan taraqqiyoti davrida ta'riflar ham o'zgardi. Validlik tushunchasini bir necha bosqichlarga bo'lib o’rganilgan:
- 1920-1950 yillar - "validlik" tushunchasining paydo bo'lishi va rivojlanishi;
-1950-1970 yillar - "validlik" tushunchasining fragmentatsiyalanishi (parchalanishi);
- 1970-2000 yillar - “validlik” tushunchasining umumiylashtirilish;
- 2000 yildan keyin - "Validlik" tushunchasining yangi zamonaviy talqini
“Validlik” tushunchasi birinchi marta paydo bo'lganida, uning ta'rifi quyidagicha edi: " Validlik - testning o'lchashi kerak bo'lgan xususiyatni o'lchash darajasi". Ushbu ta'rifdan ko'rinib turibdiki, validlik dastlab testning xossasi sifatida qaralgan, ya'ni testning o'zi validlik yoki valid bo’lmagan bo'lishi mumkin va bu qarash 1970 va 1980 yillargacha davom etdi.
1950-yillarga kelib,validlikning amal qilishning uchta turi paydo bo'ldi:
Validlik mezonlari - bu testning ma'lum bir mezonga muvofiqligi, o'z navbatida, mezonning validlikning ikki turi mavjud deb hisoblanadi:
- prophetic [bashoratli] validlik testning belgilangan mezonlarga muvofiq natijalarni bashorat qilish qobiliyatidir. Masalan, oliy ta’lim muassasasiga kirish testlarida abituriyentlar tanlagan yo‘nalishlarini qay darajada muvaffaqiyatli o‘zlashtira olishini oldindan aytib berishi kerak. Kirish testlarida yuqori natijalar bilan o‘qishga qabul qilingan talabalar ham o‘qishlarida yuqori natijalarga erishsa, bashoratlilik talablari bajariladi.
-qiyosiy validlik - Test natijasining berilgan mezon bo'yicha boshqa o'lchovlar natijalari bilan muvofiqligi. Misol uchun, agar biz talabalarning ingliz tili darajasini baholovchi test yaratsak, uning bir xil sohani o'lchaydigan boshqa mavjud testlar (masalan, IELTS yoki TOEFL imtihonlari) bilan qiyosiy haqiqiyligini aniqlashimiz mumkin. Buning uchun biz yaratgan testni IELTS test fanlari guruhida Testdan o‘tkazamiz va agar testimizdagi test sub’ektlari natijalari IELTS testi natijalariga o‘xshash bo‘lsa, qiyosiy validlik talablari bajariladi.
- tarkibning validligi - testning o'lchangan doment mazmuni bilan muvofiqligi.
- konstruksiyaning validligi - test o'lchanishi kerak bo'lgan konstruktsiyani (xarakterni) to'g'ri o'lchaydi.
Testning maqsadiga va qaysi turdagi test qo'llanilishiga qarab, ma'lum turdagi validlik sharti bajarilishi kerak degan tushuncha paydo bo'ldi. Misol uchun, prophetic testlar uchun prophetic haqiqiylik, muvaffaqiyat testlari uchun muhim validlik va psixologik testlar uchun konstruktiv validlik etarli deb hisoblangan.
1970 va 1980 yillarga kelib, Li Kronbax va Samuel Messik pedagogik o'lchov fanining asoschilari hisoblangan.
- bu testning o'ziga xos xususiyati emas, balki test asosida tuzilgan xulosalar degan fikrni ilgari surdilar. Ularning fikricha, testning o'zi haqiqiy yoki bekor bo'lishi mumkin emas, chunki test faqat vositadir. Ushbu vosita turli vaziyatlarda va turli maqsadlarda ishlatilishi mumkin. Masalan, mohir jarrohning qo‘lidagi skalpel birovning hayotini saqlab qolishi mumkin, nodonning qo‘lida esa birovning hayotiga nuqta qo‘yilishi mumkin, lekin ayb skalpelda emas, uni boshqa maqsadda ishlatayotganlardadir.
2000-yillarga kelib “validlikni turlari” tushunchasidan voz kechildi va buning oʻrniga yuqorida qayd etilgan beshta asosli dalil tushunchasi rasman qabul qilindi. Bu pedagogik o'lchovlar bilan shug'ullanadigan tashkilotlar uchun rasmiy hujjat bo'lib xizmat qiladigan "Ta'lim psixologik testlari uchun standartlar"da ham o'z aksini topgan. Endilikda o‘z Testlari natijasida chiqarilgan xulosalarning haqiqiyligini (to‘g‘riligini) isbotlash uchun testlarni yaratish va o‘tkazish bilan shug‘ullanuvchi tashkilotlar validatsiya jarayonida besh turdagi dalil taqdim etishlari shart.