Rushnoinoma », «
Qobusnoma » Farididdin Attorning «
Pandnoma »si, Oʻbayd
Zakoniyning «
Sad pand » kabi asarlari keng tarqalgan. Ilk oʻrta asrlarda Arastu va
uning izdoshlarining risolalari arab tiliga tarjima qilindi va ularning ta’limotlari Al-
Kindiy, Farobiy, Beruniy, Ibn Sino, Umar Xayyom, Nasriddin Tusiy, Jomiy, Navoiy
va boshqa Sharq faylasuflari tomonidan oʻrganildi va boyitildi.
Demak, bugungi yoshlarimizning kamoloti va unga mos dunyoqarashi
muntazam ravishda takomillashib, rivojlanib borishida ibrat-namunaning oʻrni
beqiyosdir. Bu oʻz navbatida Ozod va Obod Vatan, erkin va farovon hayot
yaratuvchilarining ongli a’zolarini tayyorlashni kafolotlaydi.
5. Tarbiyada ragʻbatlantirish va jazolash metodlari Ragʻbatlantirish metodlari – oʻquvchilarning harakatlarini ijobiy baholashni
koʻzda tutadi. Ragʻbatlantirish quvonch, qoniqish, qanoatlanish kechinmalarini
paydo qiladi, tetiklik va gʻayrat bagʻishlaydi, oʻz kuchiga ishonchni
mustahkamlaydi, ijobiy xatti-harakatlarni ragʻbatlantiradi, oʻz faoliyati va xulqiga
mas’uliyatini oshiradi. Ragʻbatlantirish metodlari xilma-xil boʻlib, ular tarkibiga
ma’qullash, koʻngil koʻtarish, dalda berish, ishonch bildirish, qayd qilish, ogʻzaki va
yozma tashakkur bildirish, mukofatlash va boshqalar kiradi.
Ragʻbatlantirish pedagogik talablarni hisobga olgan holda qoʻllanilishi lozim.
Har qanday ragʻbatlantirish oʻquvchining jamoa oldidagi chinakkam xizmatlariga
muvofiq boʻlishi lozim. Ragʻbatlantirish vaqtida oʻquvchining alohida
xususiyatlarini, jamoada tutgan oʻrnini hisobga olish va u ketma-ket boʻlmasligi
kerak. Haddan oshirib maqtash jamoaga nisbatan taqqoslash talabchanlikni
boʻshashtirib yuborish, bular oʻquvchida man-manlik, xudbinlik sifatlarining
yuzaga kelishiga sabab boʻladi. Ragʻbatni tashkil etishda oʻquvchining
muvaffaqiyati bilan birga uning jamoadagi oʻrni, axloqiy qiyofasi, shuningdek,
mehnatga, jamoa topshiriqlariga, jamoaning oʻziga munosabati borasidagi jamoa
fikrini inobatga olish ham talab etiladi.
