Termiz davlat pedagogika instituti magistratura bo’limi
Ish tuzilmasining tavsifi
Yüklə 1,13 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Ish tuzilmasining tavsifi: Mazkur tadqiqot ishi 3 bob, 8 paragrf, har bir bob
yuzasidan xulosa, umumiy xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati,dissertatsiya ishi 77 sahifadan iborat. 8 I BOB. SAN’AT MARKAZLARI ORQALI MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA IJODIY QOBILIYATLARINI RIVOJLANTIRISH MUAMMO SIFATIDA 1.1-§ Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning pedagogik va psixologik asoslari. Mustaqillik yillarida respublikamizda ta`lim tarbiya sohasida amalga oshirilgan islohatlar va bu borada yaratilayotgan imkoniyatlar nihoyatda kengayib bugungi kunda davlatimiz siyosatining muhim ustuvor yo`nalishlaridan biriga aylanib bormoqda. Jumladan uzluksiz ta`limning dastlabki bo`g`ini hisoblangan maktabgacha ta`lim sohasining ayni paytdagi rivojlanishi buning yorqin isbotidir. Maktabgacha ta`limning bosh maqsadi bolalarni maktabdagi o`qishga tayyorlash, ularni sog`lom har tomonlama rivojlangan mustaqil shaxs bo`lib shakllantirish, milliy va umumbashariy qadriyatlar ruhida tarbiyalangan barkamol shaxsni voyaga yetkazishdan iboratdir. Shu boisdan ham maktabgacha ta`lim bola hayotining muhim davrlaridan biri hisoblanadi. Ayni davrdagi maktabgacha ta`lim maktabgacha ta’lim tashkilotlari avvalgisidan butkul farq qiladi. Hozirgi kunda maktabgacha ta’lim Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida tarbiyalanayotgan bolalarning ta’limiga davlatimiz tomonidan juda katta e’tibor berilmoqda. Shuningdek maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy qobiliyatini rivojlanishida ijodkorlikni o’rni juda katta. Buning uchun Maktabgacha yoshdagi katta guruh bolalarning adabiy, badiiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berish tavsiya etiladi. Rasm orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish eng yaxshisidir. Ijodiy qobiliyatlar - bu har xil turdagi ijodiy faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydigan shaxsning individual fazilatlari. Ijodkorlik ko'plab fazilatlarning uyg'unlashuvidir. 2 Psixologlar ijodkorlikning tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat deb hisoblashadi: 1. Muammoni boshqalar ko'rmaydigan joyda ko'rish qobiliyati. 2 1. Ishmuhamedov R.J., M.Mirsoliyeva. O'quv jarayonida innovatsion ta'lim texnologiyalari. – T.: «Fan va texnologiya», 2014, 65 b. 9 2. Aqliy operatsiyalarni qisqartirish, bir nechta tushunchalarni bitta bilan almashtirish va tobora ko'proq ma'lumotga ega bo'lgan belgilarni qo'llash qobiliyati. 3. Bir masalada olingan ko‘nikmalarni boshqasini yechishda qo‘llay olish. 4. Voqelikni qismlarga ajratmasdan, yaxlit holda idrok etish qobiliyati. 5. Uzoq tushunchalarni osongina bog'lash qobiliyati. 6. Xotiraning kerakli vaqtda kerakli ma'lumotni berish qobiliyati. 7. Fikrlashda moslashuvchan bo'lish. 8. G'oyalarni yaratish qulayligi. 9. Yangi nostandart g'oyalarni yaratish qobiliyati, ijodiy fikrlashni rivojlantirish. 10. Faoliyatning "mahsulotini" yaxshilash qobiliyati. 11. Turli xil fikrlarni ifodalash qobiliyati. 12. Asl dizaynni yaxshilash uchun detallarni takomillashtirish qobiliyati. Qobiliyatlarni shakllantirish haqida gapirganda, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini qaysi yoshda rivojlantirish kerakligi masalasiga to'xtalib o'tish kerak. Psixologlar turli xil atamalarni o’zining asarlarida keltirib o’tgan. Yoshlikdan boshlab ijodkorlikni rivojlantirish kerak degan faraz mavjud. Bu gipoteza fiziologiyada o'z tasdig'ini topadi. Psixologik nuqtai nazardan, maktabgacha yoshdagi bolalik ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi, chunki bu yoshda bolalar juda izlanuvchan, ularda atrofdagi dunyoni o'rganishga intilish katta bo‘ladi va bu yoshdagi bolalar juda qiziquvchaning hamma narsani bilishga intiladi. Ota-onalar va tarbiyachilar qiziquvchanlikni rag‘batlantirish, ularga bilim berish, turli mashg‘ulotlarga jalb etish orqali bolalar tajribasini kengaytirishga hissa qo‘shadilar. Tajriba va bilimlarni to'plash kelajakdagi ijodiy faoliyat uchun zaruriy shartdir. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlashlari katta yoshdagi bolalarnikiga qaraganda ancha erkindir. U hali stereotiplar tomonidan "ezilgan" emas. Maktabgacha yoshdagi bolalik ham ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi. Shunday 10 qilib, maktabgacha yosh bolalarida ijodkorlikni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi. Kattalarning ijodiy salohiyati ko'p jihatdan bu imkoniyatlardan bolalikda qanday foydalanilganiga bog'liq bo'ladi. Bolalarning ijodiy rivojlanishining eng muhim omillaridan biri bu quyidagi shart-sharoitlarni yaratishdir. Bolaning erta jismoniy rivojlanishi. Bu yosh standartlariga mos kelishi kerak. Shu o’rinda o’rinli savol tug’lishi tabiiy rasm chizish bolalarga nima beradi? Biz kelajakda egallamoqchi bo’lgan sohamizning hammasiga rasm chizish malakalarini bilishimiz yordam beradimi? Xo’sh chizishni bilish uchun alohida iqdidor kerakmi? yo’q albatta chizishni bilish uchun alohida iqtidor kerak emas faqat asdoydil qiziqish bo‘lsa shuni o’zi kifoya har qanda bolani biz tarbiyachilar qiziqtira olsak, tarbiyalanuchilarga tushunilishi oson bo‘lgan metodlarda foydalangan holda mashg’ulotlarni tashkil qilsak bolalar rasm chizish ko‘nikmalarini yaxshi egallaydi va bu maktabda boshqa fanlarni yaxshi o’zlashtirishiga yordam beradi. Chizishni o‘rganish, savodli yozish yoki matematik taassavurlarni o‘rganish kabi qiyin emas. Faqat intilish va yaxshi iroda va qiziqish bo‘lishi kerak 3 . Bolalar rivojlanishidan oldinda bo'lgan muhitni yaratish. Iloji boricha bolani uning eng xilma-xil ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan va kerakli vaqtda eng samarali rivojlanishiga qodir bo'lgan narsani rivojlantiradigan shunday muhit va munosabatlar tizimi bilan o'rab olish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, uning tafakkurini shakllantirish ikki yo'nalishda amalga oshiriladi. Chizishni bilgan san’atning barcha turlarini tushunadi, unga avval oddi ko’ringan narsa keyin chiroyli va mazmunli ko’rina boshlaydi ko‘ringanlarning barchasida go‘zallikni ko‘ra biladi uning fikrlash doirasi keng, ma’naviy dunyosi boy, u qiziqarli va shodon hayot kechiradi. Chizishni bilish ko‘pchilikka geograf, 3 Аzizоvа Z. Mаktаbgаchа kаttа yоshdаgi bоlаlаrdа qo‘g‘irchоq tеаtri vоsitаsidа ахlоqiy-еstеtik sifаtlаrni shаkllаntirish. –T.: O‘qituvchi, 2010. –90 b. 11 botanik, geolog, arxitektor, uchuvchi va boshqalarga amaliy jihatdan ham kerak. Masalan, ikkinchi jahon urushi qahramonlaridan biri oltmish ikki fashist samolyotini urib tushirgan (o‘zi biror marta hatto yaralanmagan uchuvchi Ivan Nikitovich Kojedub havo jangi texnikasida unga rasm chizish malakalari ko‘maklashganini ta’kidlagan. Rasm chizish tufayli unda snaypercha ko‘z o‘tkirligi, idrok tezligi va reaksiya tezligi rivojlangan. Axir rassom harakatlanayotgan predmetni nafaqat tez ilg‘aydi, balki uni tez chizadi ham. Kojedub dushmanlaridan reaksiya tezligi va aniqligida ustun va shu sababli g‘alaba qilar edi. Shuning uchun ham biz yoshlarga tasviriy san’atni chuqur o‘rgatishimiz kerak. Har qanday ishda ijodkorlikni joriy etish qobiliyatini tarbiyalash pedagogikaning asoslaridan biri bo‘lib qoladi. Agar ijodiy mehnatga bo'lgan ehtiyoj bolaning ajralmas mulkiga aylanmasa, u holda umumiy charchoq va faollikni tobora qisqarishi hamda tarbiyalanuvchida mashg’ulotlarga qiziqish so’nib boradi. Daniil Andreev "Dunyo guli" Shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish erta bolalikdan, bola kattalar rahbarligida turli xil faoliyat turlarini, shu jumladan badiiy faoliyatni o'zlashtira boshlagan paytdan boshlab amalga oshirilishi kerak. Ijodkorlikni rivojlantirishda katta imkoniyatlar tasviriy faoliyat va birinchi navbatda rasm chizishni o'z ichiga oladi. Bolani hayotdagi va san'atdagi go'zallikni to'g'ri va etarli darajada qadrlashga o'rgatish, uni yaratish uning ichki dunyosini shunday muhim fazilatlar bilan boyitish demakdir, ularsiz barkamol shaxs mavjud va bo'lishi mumkin emas. Insonning go‘zallik olamiga, ijod olamiga yo’l oiladan, bog‘chalardan boshlanadi. Bolada ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning muhim bosqichlaridan biri tasviriy san'atdir. Bolaning tasvir yaratish jarayonini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, chizma yaratish uchun unga, bir tomondan, tasvirlangan ob'ekt haqida aniq tasavvurlarning mavjudligi, ikkinchi tomondan, tasvirlash qobiliyati va vositalari kerak. O'rta maktabgacha yoshda va hatto bolalar bog'chasining katta guruhida (hayotning beshinchi va oltinchi yillari) tasvirlashning grafik vositalarini, chizish texnikasini hali o'zlashtirmagan bolalar atrofdagi hayot tasvirlarini etkazishda katta 12 qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu ularning ijod quvonchiga xalaqit beradi, rasm chizishga salbiy munosabatni keltirib chiqaradi. Maktabgacha yoshdagi bola ijodiy ijodning quvonchini, chiroyli yaratish istagini his qilishi uchun, hali rasm chizish texnikasini etarli darajada o'zlashtirmagan holda, unga turli xil materiallar bilan rasm chizish usullarini o'rgatish kerak. boladan aniq grafik tasvirni talab qiladi va shu bilan birga asta-sekin chizish texnikasini, estetik idrokni, badiiy didni, ijodkorlikni, mavjud vositalardan foydalangan holda mustaqil ravishda chiroyli narsalarni yaratish qobiliyatini shakllantiradi. Chizish jarayonini kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bolalar rasm chizishni bilmasa, tasvir yaratishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Chizish texnikasi ostida quyidagilarni tushunish kerak: materiallar va asboblarga ega bo'lish, ulardan tasvir va badiiy ifoda maqsadlarida foydalanish usullari. Chizish texnikasi tushunchasi ko'z va qo'lning rivojlanishini, ularning muvofiqlashtirilgan faoliyatini o'z ichiga oladi. Chizish texnikasi rassomlar tomonidan keng tushuniladi: bu chiziq, soyalash texnikasi, ma'lum materiallardan (qog'oz, karton, kanvas, ko'mir qalam, pastel, akvarel, gouash va boshqalar) ularning xususiyatlariga ko'ra foydalanish usuli, ularning visual qobiliyatlari tushuntiriladi. Turli xil tasviriy materiallar bolalarning idroki va g'oyalarini boyitadi, ularning tasviriy san'at, tasviriy faoliyat haqidagi bilimlarini kengaytirishga yordam beradi, ular uchun uni yanada jozibali va qiziqarli qiladi va turli xil materiallarni o'zlashtirganda, bolalar o'ziga xos uslubni shakllantiradilar. Shaxsning tasviriy faoliyati ijodkorlik qobiliyatini, tashabbuskorlik, havaskor ijrochilikning namoyon bo‘lishini, hissiy sezgirlikni shakllantiradi va har bir inson nima bilan shug‘ullanmasin, hayotda qaysi kasbni tanlamasin, shunday fazilatlarga muhtojdir. Zamonaviy insoniyat tarixi, H.G.Uellsning majoziy ifodasi bilan, ta'lim va falokat o'rtasidagi raqobatga aylanib bormoqda. Biz bu bayonotning chuqur mohiyatini ayni paytda to‘liq his qilmoqdamiz. Mamlakatimizda har bir insonning ta’lim va tarbiya tizimida o‘ziga xos fan – tasviriy san’at mavjud. Bu shaxsning sifat tomonlarini rivojlantirish uchun eng zarur mavzulardan biridir. Ijodkorlik 13 qobiliyati insonning tabiiy va ijtimoiy dunyoni voqelikning ob’ektiv qonunlari asosida o‘z maqsadi va ehtiyojlariga muvofiq o‘zgartiradigan faoliyatidir. Ijod mahsuli bu inson ongining faol mahsulidir. Maktabgacha yoshi ijodkorlikni rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi. Shu davrda ko‘plab sohalarda ilg‘or o‘zgarishlar yuz beradi, aqliy jarayonlar (diqqat, xotira, hislar, fikrlash, nutq, tasavvurlar) faollashadi, shaxsiy fazilatlar faol rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mashg‘ulotlar jarayonida ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning maqsad va vazifalari maktabgacha ta’lim tashkilotining davlat o‘quv dasturi asosida olib boriladi. Dastur asosida amalga oshirilgan mashg‘ulotlar bolalarda ilm olishga ishtiyoq uyg‘otadi, qobiliyat va iste’dodlarni ro‘yobga chiqarishga imkoniyat yaratadi. Faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda bolalar faoliyatlarini barcha qismlarini qamrab oladi. Har bir bola bilan mashg‘ulotlar jarayonida yakkama-yakka ishlash, uni ijodiy qobiliyatlarini o‘rganish o‘quv jarayonida yangicha mazmun olib kiradi. Bolalarda ijodkorlik, yaratuvchanlik, bilim va ko‘nikmalarni amalda qo‘llay olish kabi malakalarni tarkib toptirish juda muhimdir. Ana shu muhim talablarni amalga oshirish, mashg‘ulotlarni ijodiy tahlil qilish bolalarda ijodkorlik, yaratuvchanlik hislarini shakillantirish dolzarb ahamiyatga ega bo‘lib, ushbu vazifalarni tajriba-sinovlar asosida amalga oshirishni taqozo etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo‘yicha mashg‘ulotlar bola shaxsini shakllantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Ushbu sohada olimlar va psixologlar tomonidan olib borilgan barcha tadqiqotlar, ijodiy qobiliyatga ega bo‘lgan bolalarning yanada barqaror ruhda ekanligi, ular bilan muloqot qilish va do‘stona munosabatda bo‘lishlarini isbotlaydi. Kichik yoshda, kompleks rivojlanishga, ya’ni maktabgacha yoshdagi bolalarning adabiy, badiiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e’tibor berish tavsiya etiladi. Bolalarni ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish avvalo o‘ziga eng yuqori darajaga ko‘tarilishiga va tabiatan o‘ziga xos qobiliyat va imkoniyatlarga ega 14 bo‘lishiga imkon beruvchi kuchdir. Ijodiy fikrlash orqali barchaning o‘zlari bilgan bilimlarini tushunish va amalda qo‘llash bilan emas, balki muammolarni hal qilishning yangi asl usullarini harakat turlarini kashf etishga qodir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish nima uchun bunday muhim rol o‘ynaydi? Ijodiy o‘yin va san’at – bola taraqqiyotining muhim qismidir. Biz bola uchun qo‘llab-quvvatlovchi muhitni yaratish va ijodiy faoliyatni erkin rivojlanishi uchun vaqt ajratish kerak. Bolajonlar nima vazifani bajarsa qurish-yasash, aplekatsiya yopishtirish, qo‘shiq kuylash yoki raqslarga tushishsa albatta rag‘batlantirilsa hamda ko‘proq maqtalsa ijobiy natija beradi 4 . Bolalarning badiiy ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda, bolalarga berilgan topshiriqlarni 3 bosqichda murakkablashtirib borishimiz mumkin. Birinchi bosqichda bolalarga ulardan ijodiy faoliyatda dastlabki yo‘nalishni talab qiladigan topshiriqlar beriladi: tarbiyachining (o‘zing yasa, bir narsa o‘yla, qidirib top, o‘zgartir kabi) ko‘rsatmalari bo‘yicha bolalar pedagog-tarbiyachi bilan birga ishlab, ijodkorlik elementlarini namoyon etadilar. Ikkinchi bosqichda bolalarni aniq maqsadga muvofiq ishlashga va izlanishga da’vat etuvchi topshiriqlar beriladi. Bola tarbiyachi bilan birga ishlab, o‘zlashtirgan ko‘nikmalarni kombinatsiyalash va o‘zgartirish mumkinligini tushuna boshlaydi. Uchinchi bosqich — bolani turli faoliyatda fikrlash bo‘yicha mustaqil harakat qilishga, o‘z ishlarini rejalashtirishga, tasvirlash vositalarini tanlashga o‘rgatadigan topshiriqlardan iboratdir. Tarbiyachi bolalarga topshiriqni emotsional tarzda tushuntiradi. Tarbiyachining izohi bolalarni qiziqtirishi, buning uchun tarbiyachi gohida o‘yin elementlaridan, o‘yin harakatlaridan foydalanishi mumkin. Tarbiyachi har hil o’yinlardan foydalanib bolalarga o’tiladigan mashg’ulotni tushuntiradi. Bolalar ko‘z o‘ngida chizmoqchi bo’lgan tasvir paydo bo‘ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu tasavvurni rivojlantirish uchun sezgir davr. “6 yоshli bоlalarni maktabga tayyоrlash va maktabga mоslashuvini о‘rganish”. Metоdik qо‘llanma. K.Nizоmоva, T.: 2006. 96-98 b 15 30-yillarda L.S. Vygodskiy bolaning tasavvuri ma'lum tajribani o'zlashtirishi bilan asta-sekin rivojlanib borishini isbotladi. Shu sababli, ijodiy faoliyat uchun etarlicha mustahkam poydevor yaratish uchun bolaning tajribasini kengaytirish kerak. Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan, o'rgangan va o'rgangan bo'lsa, uning tasavvuri shunchalik boy bo'ladi. Tajriba to'plash bilan tasavvur boshlanadi. Insonning tajribasi qanchalik boy bo'lsa, uning tasavvurida shunchalik ko'p material mavjud. Shuning uchun bolaning tasavvuri kattalarnikiga qaraganda kambag'aldir va bu uning tajribasining qashshoqligi bilan bog'liq. Ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning ijodiy faoliyati uchun mustahkam poydevor yaratish uchun ularning tajribasini kengaytirishlari kerak. Bunga turli xil ekskursiyalar, kattalarning atrofdagi voqelik haqidagi hikoyalari, tabiat qonunlari, badiiy adabiyot o'qish, ko'rgazmalarga, muzeylarga tashrif buyurish, ijodiy doiralarga tashrif buyurish, ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish, musiqa tinglash, tabiatga qoyil qolish yordam beradi. San'at bilan tanishish tufayli bolalarda tasavvurning tasvirlari yanada to'liq va yorqinroq bo'ladi. Samarali ijodiy tasavvur nafaqat yaratilgan tasvirlarning o'ziga xosligi va boyligi kabi xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Bunday tasavvurning eng muhim xususiyatlaridan biri g'oyalarni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish, ularni muayyan maqsadlarga bo'ysundirish qobiliyatidir. G'oyalarni boshqara olmaslik, ularni o'z maqsadiga bo'ysundira olmaslik eng yaxshi g'oya va niyatlarning faoliyatda gavdalanmasdan yo'q bo'lib ketishiga olib keladi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvurini rivojlantirishning eng muhim yo'nalishi - bu tasavvurning yo'nalishini rivojlantirish makttabgacha yoshdagi bollalarda ayniqsa tez rivojlanadi. V.A.Suxomlinskiy “Iqtidorsiz bolalar yo'q. Barcha bolalar mukammal tug'iladi. Bolalar tarbiya va muhit mahsuli bo'lib, ota-onalarining iste'dodini meros qilib olmaydilar. Bolani muhit va tarbiya shakllantiradi. Tug'ma moyillik yoki irsiyatga kelsak, faqat organizmning fiziologik xususiyatlari meros qilib olinadi. Tug'ilgan paytdan boshlab hamma narsa faqat atrof-muhitning bolaga 16 bo'lgan psixologik ta'siriga bog'liq. Faqat bu uning barcha qobiliyatlari va iste'dodlarini belgilaydi. Biz hammamiz farzandlarimiz bizdan ko'ra yaxshiroq bo'lishlarini xohlaymiz go'zalroq, qobiliyatliroq, aqlliroq. Tabiat ularga kashf qilinishi, saqlanishi kerak bo'lgan bunday imkoniyatni berdi, keyin ular bizni ajablantiradi va zavqlantiradi. O'z-o'zini anglash uchun uzoq yo'l bor lekin bitta qisqa va juda muhim davr bor - bolalik. Har bir bola tabiatan ijodkor ekanligini olimlarning izlanishlari, tarbiyachilar – innovatorlarning ishlari isbotlaydi. Qoida tariqasida uning ijodiy imkoniyatlari yashirin holatda bo'ladi va har doim ham to'liq amalga oshirilmaydi. Bolani ijodkorlik bilan shug'ullanishga undaydigan shart-sharoitlarni yaratib, siz bu uxlab yotgan, hozircha ijodiy moyilliklarni uyg'otishingiz mumkin. Ijodkorlik yangi o'rganish mavzusi emas. Inson qobiliyatlari muammosi har doim odamlarda katta qiziqish uyg'otgan. Holbuki, ilgari jamiyatda kishilar ijodini o‘zlashtirishga alohida ehtiyoj bo‘lmagan. Iste'dodlar o'z-o'zidan paydo bo'lib, o'z-o'zidan adabiyot va san'at durdonalarini yaratdi. Bizning davrimizda vaziyat tubdan o'zgardi. Ilmiy-texnika taraqqiyoti davrida hayot rang-barang va murakkablashib bormoqda. Bu esa qolip bo'lmagan, odatiy harakatlarni, balki harakatchanlikni, katta va kichik muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvni talab qiladi. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida yosh avlodlarimizga el-u yurt, xalq, millat va Vatan manfaatlarini anglash, ularning shon-shuxratini yanada oshirish, ilm-u fanni va madaniyatini, ajdodlarimiz boy merosini, tarixi, dini va qadriyatlarini o’rganish, munosib baholash borasidagi tarbiyachilarimizning faoliyatlari katta axamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarni milliy qadriyatlar asosida tarbiyalashda, milliy, ma’naviy, etnik qadriyatlarni yoshlar ongiga samarali singdirishda maktabgacha ta’lim tashkilotida mavzusida olimlar, yozuvchi va shoirlarning xayoti va ijod yo’liga oid bo’lgan videofilmlarni qo’yib ko’rsatib borsak hamda olimlarning poterteritlarini ko‘rsatib ularni suratini chizdirsak maqsadga muvofiq bo‘ladi. |